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摘 要：《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程基本特点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。本文从利用字理中丰富的美育因素去诱发学生的情趣等方面进行探索。
关键词：小学语文；识字教学；引导学生；审美教育
在我国，美育思想和美育实践有着悠久的历史。汉字文化博大精深，源远流长，凝结了我们祖先的聪明才智。在识字教学中，作为语文教师的首要任务，就是要让孩子有一双发现美的眼睛，使孩子们在提高认字能力的同时，感受汉字的形体美，理解汉字的内蕴美，想象汉字的意境美，从而受到美的熏陶，提高审美能力。
一、在字形分析中体会形象美
在教学中，使学生不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
(一)感受文字意境美。
每一个汉字是一幅图画，是一个故事。词串识字课文通过一行行词串将一个个词语连成一幅幅韵味十足的画卷，可以说每个词每行词串都能给人产生一种美的意境。如：第一册课文《四季》：夏天——雷雨；桃子——西瓜。
这些词串都是描述夏天的典型事物或现象的，构成了一幅美丽的夏景图。在教学这些词语时，呈现出一派生机勃勃的景象。学生在识字的同时，也感受到了语言文字的意境美。而这种美的感受将促进学生更好地感悟、理解语言文字。
（二）感受汉字形体美。
汉字的笔画形态来自于图画又美如图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。书法艺术同著名的乐曲、优秀的雕塑或传世名画一样，逐渐成为人类文化结构的一部分。由此可见，汉字本身就是一种美，是对学生进行审美教育的好素材。
（三）感受汉字演变美。
汉字是表意文字，是一种集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方法。具有图画性、表意性的特点，妙趣无穷。可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象之美。我们可以充分运用汉字的这些造字特点进行审美教育，让学生通过多媒体课件直观形象地了解一些汉字的演变过程，从而体会汉字的创造之美，感受汉字的演变美。
二、注重字理分析寻找美
“汉字字有字理”。这个字理就是汉字组成的规律，就是汉字形与义的关系。在教学中，我们充分运用字理根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进行识字教学，并引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶。
三、再识字训练中提高审美凝练
（一）在“玩”中学美。
学中要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如在教学新课程一年级下册识字七时，教师可穿以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
（二）充分利用识字创造美。
由于对汉字的分析，大大激发了学生学习兴趣，强化了学生兴趣昂然地投入学习，同时，随着知识的增长，学生通过对汉字的分析，在利用教学材料中丰富的美育应素去诱发学生的创造激情，帮助学生在知识中寻找美是我们的最终目的。
（三）在识字过程中，想象汉字的意境美。
运用字理学习识字，大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而兴趣盎然地投入学习。通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去激发学生的创造激情，想象汉字的无限意境，帮助学生在识字中开发创造性思维是我们的最终目的。学生学习“烟”字，会联想到因为生火而烟雾缭绕；学习“秋”字，能联想到秋天来了，禾麦高粱成熟似火；学习“休”字，即想象伐木工人累了倚树休息的情景。
（四）在诵读中体验情感美。
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
通过范读，让学生模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。通过听范读后，让学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
（五）在写字过程中欣赏美、想象美。
书法艺术是中华文化瑰宝，它本身就是一种美。写字课中，老师带领学生欣赏名人、名家的作品，或者是身边同学的写字作品，学生往往在观赏中感受到书法艺术的美，激发起学习书法艺术的兴趣，积极参与到书法练习当中来。
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。其中象形、指事多为合体字。前者是一种直观、形象、简洁的美，如日、月、火等。后者是对称与不对称的美。
另外学生在书写时，特别注意上面总结出来的要领，就能够把字写规范、写美观。同时学生在书写时，老师再配以优美的民族音乐，使学生在古韵中感受到美的熏陶，自然而然产生一种对祖国的热爱之情，感受到中华文化的博大精深。
（六）在观察、比较、展评中欣赏美，形成自己独到的审美能力。
在写字教学中，老师可以通过观察、比较、展评的方式，让学生在这些活动中欣赏美、鉴赏美，形成能力。观察和比较，可以使学生学会鉴赏，分析出好和壞来，锻炼自己的欣赏、鉴赏能力；展评可以激发起学生的兴趣，使学生感受到成功的快乐，明确什么样是美的、是好的，心中有标准和尺度，继续写下去、练下去；展评还可以使学生认识到自己的不足，努力进步。潜在这些看似简单，但只要坚持下去，学生的审美能力就会在不经意中形成。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
参考文献
［1］ 温海山.《在识字教学中培养学生的审美能力》《中华教育论坛》,2005.2.
［2］ 石海峰.《新课改下提高小学生审美能力的几点探索》《新时代教师》,2006.8.
关键词：小学语文；识字教学；引导学生；审美教育
在我国，美育思想和美育实践有着悠久的历史。汉字文化博大精深，源远流长，凝结了我们祖先的聪明才智。在识字教学中，作为语文教师的首要任务，就是要让孩子有一双发现美的眼睛，使孩子们在提高认字能力的同时，感受汉字的形体美，理解汉字的内蕴美，想象汉字的意境美，从而受到美的熏陶，提高审美能力。
一、在字形分析中体会形象美
在教学中，使学生不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
(一)感受文字意境美。
每一个汉字是一幅图画，是一个故事。词串识字课文通过一行行词串将一个个词语连成一幅幅韵味十足的画卷，可以说每个词每行词串都能给人产生一种美的意境。如：第一册课文《四季》：夏天——雷雨；桃子——西瓜。
这些词串都是描述夏天的典型事物或现象的，构成了一幅美丽的夏景图。在教学这些词语时，呈现出一派生机勃勃的景象。学生在识字的同时，也感受到了语言文字的意境美。而这种美的感受将促进学生更好地感悟、理解语言文字。
（二）感受汉字形体美。
汉字的笔画形态来自于图画又美如图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。书法艺术同著名的乐曲、优秀的雕塑或传世名画一样，逐渐成为人类文化结构的一部分。由此可见，汉字本身就是一种美，是对学生进行审美教育的好素材。
（三）感受汉字演变美。
汉字是表意文字，是一种集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方法。具有图画性、表意性的特点，妙趣无穷。可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象之美。我们可以充分运用汉字的这些造字特点进行审美教育，让学生通过多媒体课件直观形象地了解一些汉字的演变过程，从而体会汉字的创造之美，感受汉字的演变美。
二、注重字理分析寻找美
“汉字字有字理”。这个字理就是汉字组成的规律，就是汉字形与义的关系。在教学中，我们充分运用字理根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进行识字教学，并引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶。
三、再识字训练中提高审美凝练
（一）在“玩”中学美。
学中要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如在教学新课程一年级下册识字七时，教师可穿以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
（二）充分利用识字创造美。
由于对汉字的分析，大大激发了学生学习兴趣，强化了学生兴趣昂然地投入学习，同时，随着知识的增长，学生通过对汉字的分析，在利用教学材料中丰富的美育应素去诱发学生的创造激情，帮助学生在知识中寻找美是我们的最终目的。
（三）在识字过程中，想象汉字的意境美。
运用字理学习识字，大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而兴趣盎然地投入学习。通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去激发学生的创造激情，想象汉字的无限意境，帮助学生在识字中开发创造性思维是我们的最终目的。学生学习“烟”字，会联想到因为生火而烟雾缭绕；学习“秋”字，能联想到秋天来了，禾麦高粱成熟似火；学习“休”字，即想象伐木工人累了倚树休息的情景。
（四）在诵读中体验情感美。
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
通过范读，让学生模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。通过听范读后，让学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
（五）在写字过程中欣赏美、想象美。
书法艺术是中华文化瑰宝，它本身就是一种美。写字课中，老师带领学生欣赏名人、名家的作品，或者是身边同学的写字作品，学生往往在观赏中感受到书法艺术的美，激发起学习书法艺术的兴趣，积极参与到书法练习当中来。
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。其中象形、指事多为合体字。前者是一种直观、形象、简洁的美，如日、月、火等。后者是对称与不对称的美。
另外学生在书写时，特别注意上面总结出来的要领，就能够把字写规范、写美观。同时学生在书写时，老师再配以优美的民族音乐，使学生在古韵中感受到美的熏陶，自然而然产生一种对祖国的热爱之情，感受到中华文化的博大精深。
（六）在观察、比较、展评中欣赏美，形成自己独到的审美能力。
在写字教学中，老师可以通过观察、比较、展评的方式，让学生在这些活动中欣赏美、鉴赏美，形成能力。观察和比较，可以使学生学会鉴赏，分析出好和壞来，锻炼自己的欣赏、鉴赏能力；展评可以激发起学生的兴趣，使学生感受到成功的快乐，明确什么样是美的、是好的，心中有标准和尺度，继续写下去、练下去；展评还可以使学生认识到自己的不足，努力进步。潜在这些看似简单，但只要坚持下去，学生的审美能力就会在不经意中形成。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
参考文献
［1］ 温海山.《在识字教学中培养学生的审美能力》《中华教育论坛》,2005.2.
［2］ 石海峰.《新课改下提高小学生审美能力的几点探索》《新时代教师》,2006.8.