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【摘要】信息化环境能否成为学校跨越式发展的强大动力，核心因素在于教师信息技术素养的高低。通过构建校本培训体系、利用有效评价机制、构建一站式软件平台，提高教师信息化应用的积极性和技能性，打造数字化师资队伍，是学校建设数字化校园的必然要求，并可为数字化校园发展注入强劲的可持续动力。
【关键词】培训；评价；一站式；教师
教育的出路在改革，信息技术与教育相结合已成为教育现代化改革和发展的方向，以“十二五”信息化建设为契机，建设数字化校园，推进中小学教育信息化建设和发展，是教育改革的重要途径之一。而高品质的信息化环境能否成为促进学校跨越式发展的强大动力，核心因素在于教师应用信息技术素养和能力的高低，所以打造数字化师资队伍，是营造信息化育人环境的必然要求。
一、构建校本培训体系
教师是现代教育技术的运用者和开发者，其信息素养的水平制约现代教育技术的效益。数字化校园建设初期，学校最关注的问题就是教师是否具备应用信息化的能力，建设数字化校园,在加强硬件建设的同时，还必须加强对教师的现代教育理论信息素养的培训。因此学校要为教师和管理人员设计不同的培训计划，通过多层次，贴近实际的校本培训体系提高教师应用信息化的能力。
以目前教育现状，大部分教师都能应用信息技术基本技能，但推行数字化校园建设，须为教师提供更贴近教学及工作需求的校本培训，使教师从思想上更新观念，从行为上提高自觉性，进而使培训工作更具实效性。一方面以教师继续教育工程为平台，组织教师参加普及性的现代信息技术培训，另一方面可对各学科的骨干教师进行信息技术与学科整合、计算机辅助教育等培训。以下发校本培训调查问卷的方式，从中提炼切合教师需要的培训内容和方式，再制定详细的培训计划。培训方式可灵活多变，采取集中培训与分散学习、个体实践和组内交流汇报、专题培训与小组共研相结合等。培训结束，可以以任务驱动的方式安排一定操作题目，以成果反馈的方式开展信息技术与学科整合优秀课评比、网页和课件制作竞赛、教育资源上传下载利用率评比等活动，以此巩固、展示培训成果。在信息化校园建设的后续阶段，校园网每增加一个新型应用项目，学校就及时推出相应的培训体系，让项目成果更好地被接纳和应用。
以积极推进信息技术与学科课程整合为目标，以技术带动教育思想改革，建设一支高素质的数字化教师队伍，才能有效推进数字化校园建设。
二、利用有效评价机制
评价是提升学校办学水平，实施教学管理和监督的重要手段。在数字化校园建设中，利用有效评价机制，有利于教育信息化工作的顺利开展。
在数字化校园建设进程中，很多学校面临过教师对数字化软件平台应用积极性不高的问题。部分教师未能转变观念，甚至持微妙的抗拒心理，觉得这些平台没有给教学和管理工作带来质的改变，反而增加数据录入和维护的工作量，导致数字化校园建设收效甚微。构建评价机制的实质就是激发教师应用的积极性。学校可成立信息中心小组，从条线分管到年纪分组，从学校、教师、学生应用等方面制定管理制度，分工明确，分层管理，逐一落实具体工作，逐一反馈，逐月考核。鼓励教师应用网络平台开展教学、科研活动，将应用信息技术作为一种教学常态，列为绩效考核，对积极参与信息化应用、教学科研卓有成效的教师在绩效考核上给予奖励性倾斜，从而提高教师应用的积极性。
科学有效、操作性强的评价机制不仅能解决对教师绩效和工作量的考核，更在评价过程中造就一支卓越的教师队伍，从而为学校信息化的开展提供有利保障。
三、建设一站式服务平台
数字化校园的各项工作都将体现数字化优势，从教学科研到行政管理，数字化资源触手可及。但由于开发环境不同，数字化进程中，学校面临的最大难题是缺少一站式服务平台，人事、学籍、行政、教育教学管理等部门之间的应用系统相互独立，数据无法共享。孤立的数字化平台之间模块管理、软件输入导出的数据也无法兼容，导致使用层面存在信息孤岛，老师只能无奈感叹“化数字易，数字化难”。
数字化校园建设不应成为空中楼阁，其研发和推广必须植根于实际，所以数字化校园建设应遵循“统一标准、统一应用”的设计原则。在平台的开发和运作中，逐步形成适合本校需要的跨界服务平台，解决信息孤岛问题。通过管理员权限的分配，各部门之间具有跨界调阅相应数据的权限，减少冗余无效的数据，让学校的人力、物力资源的分配更为合理。实现教师、家长、学生一个账号登陆所有平台，根据权限使用相关功能。只有构建起跨界服务、具备数据分析功能、可供师生互动交流的一站式平台，才能充分发挥数字化优势。
数字化校园建设是一项长期性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分。通过构建校本培训体系、利用有效评价机制、构建一站式软件平台，提高教师应用信息化的积极性和技能性，打造数字化师资队伍，是建设数字化校园的必然要求，并为数字化校园发展注入强劲的可持续发展动力。实现学校教学资源化、管理规范化、信息网络化、决策科学化，成功创建信息化的育人环境。
【参考文献】
[1]张景长.对数字化校园性质、目标的思考.北京朝阳教育信息化专栏.2011.2.7
[2]仇忠海.数字化校园发展与展望.《上海教育》半月刊.2010.09A
（作者单位：浙江省宁波市古林镇薛家小学）
【关键词】培训；评价；一站式；教师
教育的出路在改革，信息技术与教育相结合已成为教育现代化改革和发展的方向，以“十二五”信息化建设为契机，建设数字化校园，推进中小学教育信息化建设和发展，是教育改革的重要途径之一。而高品质的信息化环境能否成为促进学校跨越式发展的强大动力，核心因素在于教师应用信息技术素养和能力的高低，所以打造数字化师资队伍，是营造信息化育人环境的必然要求。
一、构建校本培训体系
教师是现代教育技术的运用者和开发者，其信息素养的水平制约现代教育技术的效益。数字化校园建设初期，学校最关注的问题就是教师是否具备应用信息化的能力，建设数字化校园,在加强硬件建设的同时，还必须加强对教师的现代教育理论信息素养的培训。因此学校要为教师和管理人员设计不同的培训计划，通过多层次，贴近实际的校本培训体系提高教师应用信息化的能力。
以目前教育现状，大部分教师都能应用信息技术基本技能，但推行数字化校园建设，须为教师提供更贴近教学及工作需求的校本培训，使教师从思想上更新观念，从行为上提高自觉性，进而使培训工作更具实效性。一方面以教师继续教育工程为平台，组织教师参加普及性的现代信息技术培训，另一方面可对各学科的骨干教师进行信息技术与学科整合、计算机辅助教育等培训。以下发校本培训调查问卷的方式，从中提炼切合教师需要的培训内容和方式，再制定详细的培训计划。培训方式可灵活多变，采取集中培训与分散学习、个体实践和组内交流汇报、专题培训与小组共研相结合等。培训结束，可以以任务驱动的方式安排一定操作题目，以成果反馈的方式开展信息技术与学科整合优秀课评比、网页和课件制作竞赛、教育资源上传下载利用率评比等活动，以此巩固、展示培训成果。在信息化校园建设的后续阶段，校园网每增加一个新型应用项目，学校就及时推出相应的培训体系，让项目成果更好地被接纳和应用。
以积极推进信息技术与学科课程整合为目标，以技术带动教育思想改革，建设一支高素质的数字化教师队伍，才能有效推进数字化校园建设。
二、利用有效评价机制
评价是提升学校办学水平，实施教学管理和监督的重要手段。在数字化校园建设中，利用有效评价机制，有利于教育信息化工作的顺利开展。
在数字化校园建设进程中，很多学校面临过教师对数字化软件平台应用积极性不高的问题。部分教师未能转变观念，甚至持微妙的抗拒心理，觉得这些平台没有给教学和管理工作带来质的改变，反而增加数据录入和维护的工作量，导致数字化校园建设收效甚微。构建评价机制的实质就是激发教师应用的积极性。学校可成立信息中心小组，从条线分管到年纪分组，从学校、教师、学生应用等方面制定管理制度，分工明确，分层管理，逐一落实具体工作，逐一反馈，逐月考核。鼓励教师应用网络平台开展教学、科研活动，将应用信息技术作为一种教学常态，列为绩效考核，对积极参与信息化应用、教学科研卓有成效的教师在绩效考核上给予奖励性倾斜，从而提高教师应用的积极性。
科学有效、操作性强的评价机制不仅能解决对教师绩效和工作量的考核，更在评价过程中造就一支卓越的教师队伍，从而为学校信息化的开展提供有利保障。
三、建设一站式服务平台
数字化校园的各项工作都将体现数字化优势，从教学科研到行政管理，数字化资源触手可及。但由于开发环境不同，数字化进程中，学校面临的最大难题是缺少一站式服务平台，人事、学籍、行政、教育教学管理等部门之间的应用系统相互独立，数据无法共享。孤立的数字化平台之间模块管理、软件输入导出的数据也无法兼容，导致使用层面存在信息孤岛，老师只能无奈感叹“化数字易，数字化难”。
数字化校园建设不应成为空中楼阁，其研发和推广必须植根于实际，所以数字化校园建设应遵循“统一标准、统一应用”的设计原则。在平台的开发和运作中，逐步形成适合本校需要的跨界服务平台，解决信息孤岛问题。通过管理员权限的分配，各部门之间具有跨界调阅相应数据的权限，减少冗余无效的数据，让学校的人力、物力资源的分配更为合理。实现教师、家长、学生一个账号登陆所有平台，根据权限使用相关功能。只有构建起跨界服务、具备数据分析功能、可供师生互动交流的一站式平台，才能充分发挥数字化优势。
数字化校园建设是一项长期性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分。通过构建校本培训体系、利用有效评价机制、构建一站式软件平台，提高教师应用信息化的积极性和技能性，打造数字化师资队伍，是建设数字化校园的必然要求，并为数字化校园发展注入强劲的可持续发展动力。实现学校教学资源化、管理规范化、信息网络化、决策科学化，成功创建信息化的育人环境。
【参考文献】
[1]张景长.对数字化校园性质、目标的思考.北京朝阳教育信息化专栏.2011.2.7
[2]仇忠海.数字化校园发展与展望.《上海教育》半月刊.2010.09A
（作者单位：浙江省宁波市古林镇薛家小学）