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高中教育在学生整个学习进程中的地位举足轻重，数学学科作为高中教育中的一门核心课程，对于培养学生基本学习思维能力及分析处理问题的能力作用巨大.因此，在高中阶段培养良好的数学核心素养，对于学生未来学习及研究具有非常重要的意义.本文通过对数学核心素养进行阐述，对培养高中生数学核心素养的方法进行简单的探究，旨在为培养高中生数学核心素养提供一些建议和意见.
一、数学核心素养阐述
素养是一个人的内在品质，在日常生活中表现为一个人的身体素质、心理素质、人格修养等方面.与此类似，数学核心素养并不是单一性、概念性的理论，是一个多元化的、真实性的实践，是一个人分析处理数学问题的一种思想和方法.结合数学学科的基本特点，数学核心素养包含六大方面，即数学抽象、逻辑推理、數学建模、数学运算、直观想象和数据分析.具体来说，数学是一种抽象性学科，问题的提出具有抽象性，学生在学习数学中就应该理解这种抽象性.抽象性的问题就需要采用数学建模工具，因此，掌握运用数学建模方法来分析解决抽象性问题是学生的基本素养之一.具体问题的解决还需要严格准确的逻辑推理和直观想象，所以，针对具体的问题采取合理的逻辑推理方法，通过直观想象进行分析也是学生的基本素养.数学的基本是运算和数据统计分析，因此，学习理解数学的基本运算方法和技巧，掌握运用数学分析方法进行数据的统计分析也是数学的核心素养之一.
二、高中数学核心素养的培养探究
1. 重视学生主体地位，坚持以人为本.对于高中数学学科而言，数学抽象性会使得不同学生对相同的知识点有不同的认知.例如，在学习函数相关章节时，函数的抽象性会让许多同学一头雾水，这时采取不同的数学建模方法和思想进行问题的解决，有助于培养学生的数学核心素养.所以，教育工作者应该对高中数学教学理念进行全面的改革，首先应该摒弃传统教学模式中老师为主的教学特点，将学生作为整个教学的主体.其次，在教学过程中，老师应该抛开标准答案的束缚，师生之间应该是一种双向的交流过程，老师更应该注重学生对相关问题的理解与分析，对学生的一些错误想象和建模方法进行分析.
2.丰富教学形式，发挥教学相长.在高中数学课程教学过程中，一方面要老师通过丰富多彩的教学手段实现对课程的讲解，来传授相关课程知识.另一方面要学生积极参与教学过程中，通过与老师的互动，使得课堂氛围更加活跃化.例如，数学学科是一个具有丰富历史底蕴的学科，无数的数学家成就了数学学科辉煌的历史，因此，在讲解具体的知识点时，可以开设相关知识点历史人物讲座，让学生通过查阅数学家的相关资料来进行相关人物的分析，在深入了解相关知识点和数学家的同时，提升学生的学习兴趣.
3.理论联系实际，提升学习热情.抽象性的数学理论是限制学生学习热情的一个关键因素.例如，讲解立体几何和平面解析几何内容时，抽象性的数学模型让一部分空间想象思维能力欠缺的同学很难接纳，进而使他们丧失学习热情.为此，老师在讲授这部分内容时，可以利用一些材料建立真实的模型，进而在具体的模型的具体问题进行具体分析，使得抽象性的知识点真实化.还有就是在生活环境中，老师应该积极探索具体事物与所授知识的联系.例如，在讲授概率统计理论时，通过引入赌马、六合彩等游戏，探索赌博博弈中存在的玄机，在讲授平面解析几何相关内容时，探讨生活中“车轮为什么是圆的”等问题，将真实性的问题应用于抽象性的教学过程中去，通过理论与实际相结合，进而丰富学生的思维，提升的学习热情.
高中数学作为高中基础教育中的重要环节，对于培养学生核心素养具有非常重要的作用.但是，高中数学的抽象性也使得其成为高中教学中的一个难点，进而造成许多学生对高中数学持有抵触心态.随着教育体制改革的不断深入，注重对学生数学核心素养的培养成为一名教育工作者应尽的责任.然而，数学核心素养的培养并不是一朝一夕的事情，这是一个长期系统性的任务，因此，教育工作者在进行高中生数学教育过程中，首先需要摒弃传统教育模式的限制，重视学生的主体地位，多从学生角度出发去理解他们的思维模式，让他们养成独立思考和分析解决问题的能力;其次，教育工作者还应该积极应用周边科技，丰富教学模式，将抽象问题具体化;最后，教育工作者还应该在日常生活中不断学习和探索，不断丰富数学内涵，提升学生学习热情，培养他们的数学核心素养.
一、数学核心素养阐述
素养是一个人的内在品质，在日常生活中表现为一个人的身体素质、心理素质、人格修养等方面.与此类似，数学核心素养并不是单一性、概念性的理论，是一个多元化的、真实性的实践，是一个人分析处理数学问题的一种思想和方法.结合数学学科的基本特点，数学核心素养包含六大方面，即数学抽象、逻辑推理、數学建模、数学运算、直观想象和数据分析.具体来说，数学是一种抽象性学科，问题的提出具有抽象性，学生在学习数学中就应该理解这种抽象性.抽象性的问题就需要采用数学建模工具，因此，掌握运用数学建模方法来分析解决抽象性问题是学生的基本素养之一.具体问题的解决还需要严格准确的逻辑推理和直观想象，所以，针对具体的问题采取合理的逻辑推理方法，通过直观想象进行分析也是学生的基本素养.数学的基本是运算和数据统计分析，因此，学习理解数学的基本运算方法和技巧，掌握运用数学分析方法进行数据的统计分析也是数学的核心素养之一.
二、高中数学核心素养的培养探究
1. 重视学生主体地位，坚持以人为本.对于高中数学学科而言，数学抽象性会使得不同学生对相同的知识点有不同的认知.例如，在学习函数相关章节时，函数的抽象性会让许多同学一头雾水，这时采取不同的数学建模方法和思想进行问题的解决，有助于培养学生的数学核心素养.所以，教育工作者应该对高中数学教学理念进行全面的改革，首先应该摒弃传统教学模式中老师为主的教学特点，将学生作为整个教学的主体.其次，在教学过程中，老师应该抛开标准答案的束缚，师生之间应该是一种双向的交流过程，老师更应该注重学生对相关问题的理解与分析，对学生的一些错误想象和建模方法进行分析.
2.丰富教学形式，发挥教学相长.在高中数学课程教学过程中，一方面要老师通过丰富多彩的教学手段实现对课程的讲解，来传授相关课程知识.另一方面要学生积极参与教学过程中，通过与老师的互动，使得课堂氛围更加活跃化.例如，数学学科是一个具有丰富历史底蕴的学科，无数的数学家成就了数学学科辉煌的历史，因此，在讲解具体的知识点时，可以开设相关知识点历史人物讲座，让学生通过查阅数学家的相关资料来进行相关人物的分析，在深入了解相关知识点和数学家的同时，提升学生的学习兴趣.
3.理论联系实际，提升学习热情.抽象性的数学理论是限制学生学习热情的一个关键因素.例如，讲解立体几何和平面解析几何内容时，抽象性的数学模型让一部分空间想象思维能力欠缺的同学很难接纳，进而使他们丧失学习热情.为此，老师在讲授这部分内容时，可以利用一些材料建立真实的模型，进而在具体的模型的具体问题进行具体分析，使得抽象性的知识点真实化.还有就是在生活环境中，老师应该积极探索具体事物与所授知识的联系.例如，在讲授概率统计理论时，通过引入赌马、六合彩等游戏，探索赌博博弈中存在的玄机，在讲授平面解析几何相关内容时，探讨生活中“车轮为什么是圆的”等问题，将真实性的问题应用于抽象性的教学过程中去，通过理论与实际相结合，进而丰富学生的思维，提升的学习热情.
高中数学作为高中基础教育中的重要环节，对于培养学生核心素养具有非常重要的作用.但是，高中数学的抽象性也使得其成为高中教学中的一个难点，进而造成许多学生对高中数学持有抵触心态.随着教育体制改革的不断深入，注重对学生数学核心素养的培养成为一名教育工作者应尽的责任.然而，数学核心素养的培养并不是一朝一夕的事情，这是一个长期系统性的任务，因此，教育工作者在进行高中生数学教育过程中，首先需要摒弃传统教育模式的限制，重视学生的主体地位，多从学生角度出发去理解他们的思维模式，让他们养成独立思考和分析解决问题的能力;其次，教育工作者还应该积极应用周边科技，丰富教学模式，将抽象问题具体化;最后，教育工作者还应该在日常生活中不断学习和探索，不断丰富数学内涵，提升学生学习热情，培养他们的数学核心素养.