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摘要：高中政治课教学要注重创新教育，作为教师要思想解放，培养学生主动性和主体性，增强创新意识，培养创新能力和创新方法，为更好地学习打下坚实的基础。
关键词：高中政治课教学 创新 培养方法
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此，在高中政治课教学中对学生进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的目的.只要教师在政治教学中设置激发学生思考的情景，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，就足以激发学生向上进取的精神和创造力。
一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。例如在台湾问题上我们主张“一国两制”和平统一，这是符合人民利益的。这样在解决为什么的过程中，培养了学生的思维能力。然而这一切的实现有一个前提条件，那就是创造一个宽松的教育环境，在民主和谐的氛围中学生对教师有亲近感，信任感，才敢于发表不同见解。这就需要教师更新教育观念，树立民主的思想在课堂教学中要注意克制自我为中心的意识，对学生怀有真心，以积极的情感去教育学生，激励学生，把品德课的实效建立在情感渗透的基础上，建立在教师人格魅力的前提下，在教师与学生的互动中去实现，使学生在民主和谐的氛围中勇于创新，敢于质疑，促进个性的发展。
二、依托教材，捕捉学生创新思维契机
教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。高中政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。例如，在学完了经济生活教材投资的选择后，可给学生布置这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。之后，可让学生带着他们的“大作”进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。这样既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
三、创设民主课堂，激发学生学习欲望
作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣人手。教师在课堂教学中，一方面要广泛采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，如:辩论激趣、情景激趣、悬念激趣、形象激趣等，增强教育活动本身的吸引力，由此引发扩大和稳定学生的学习兴趣。另一方面，教师要注重培养学生利用观看影视录像，参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式，不断增加学生获取知识地兴趣。从某种意义上讲，兴趣是创造开拓的“金钥匙”。
四、对作业进行创新，增加开放性作业比重
进行创新教育，还必须进行作业的创新，在书面作业基础之上增加开放性问题的比重，以学生普遍较熟悉的事物为基础，使学生能够结合自己的实际经验进行完成，贴近学生真实生活的事例使得学生能够充分发挥自己的看法和见解。通过开放性的作业，教师可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制定教学计划，安排教学重难点。比如，在讲“树立正确的消费观”时，教师可布置这样一份作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生能积极主动热情地完成作业。
关键词：高中政治课教学 创新 培养方法
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此，在高中政治课教学中对学生进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的目的.只要教师在政治教学中设置激发学生思考的情景，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，就足以激发学生向上进取的精神和创造力。
一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。例如在台湾问题上我们主张“一国两制”和平统一，这是符合人民利益的。这样在解决为什么的过程中，培养了学生的思维能力。然而这一切的实现有一个前提条件，那就是创造一个宽松的教育环境，在民主和谐的氛围中学生对教师有亲近感，信任感，才敢于发表不同见解。这就需要教师更新教育观念，树立民主的思想在课堂教学中要注意克制自我为中心的意识，对学生怀有真心，以积极的情感去教育学生，激励学生，把品德课的实效建立在情感渗透的基础上，建立在教师人格魅力的前提下，在教师与学生的互动中去实现，使学生在民主和谐的氛围中勇于创新，敢于质疑，促进个性的发展。
二、依托教材，捕捉学生创新思维契机
教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。高中政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。例如，在学完了经济生活教材投资的选择后，可给学生布置这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。之后，可让学生带着他们的“大作”进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。这样既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
三、创设民主课堂，激发学生学习欲望
作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣人手。教师在课堂教学中，一方面要广泛采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，如:辩论激趣、情景激趣、悬念激趣、形象激趣等，增强教育活动本身的吸引力，由此引发扩大和稳定学生的学习兴趣。另一方面，教师要注重培养学生利用观看影视录像，参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式，不断增加学生获取知识地兴趣。从某种意义上讲，兴趣是创造开拓的“金钥匙”。
四、对作业进行创新，增加开放性作业比重
进行创新教育，还必须进行作业的创新，在书面作业基础之上增加开放性问题的比重，以学生普遍较熟悉的事物为基础，使学生能够结合自己的实际经验进行完成，贴近学生真实生活的事例使得学生能够充分发挥自己的看法和见解。通过开放性的作业，教师可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制定教学计划，安排教学重难点。比如，在讲“树立正确的消费观”时，教师可布置这样一份作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生能积极主动热情地完成作业。