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随着课改的一步步深入，本着把课堂还给学生，使课堂充满活力为原则，高效课堂的教学理念已在我校遍布每一个角落，围绕以学生发展为本这一灵魂，实施构建高效课堂的教学实践活动也在稳步进行。在实践中，我们也曾遇到了很多困难，存在很多问题也有困惑，但是我们没有退缩，而是迎难而上，我们坚信有问题就会有答案。在一个个问题逐步解决后，取得了一定的效果。我们依兰二中经过两年的摸索、实践，总结出了“1+5”步教学法”。其中1是指一个学习目标，是本节课的灵魂。5步是指检查、探究、展示、梳理、反馈五个环节。根据不同的课型，不同的学生的需要，五个环节有的也可以省略。在整个环节中，我认为提高小组合作效率最重要的一项就是加强学习小组的建设，包括小组的组建、小组长的培训及小组评价等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。而展示环节是一节课的升华，下面我仅对小组建设和展示环节这两环节谈一谈我的感受。
高效课堂中的小组建设
一、如何划分学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。组建原则：组内分层，组建一致（1）科学划分，4—6人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。（2）合理搭配，能力互补，性别互补，性格互补。（3）小组要有名称、口号。
二、选好小组长，培训小组长
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：
选好组长。组长是老师的助手，实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、 协调、合作等工作至关重要。
培训小组长。为小组制定奋斗目标及每个组员的奋斗目标，勇敢担当起小组的学习领袖角色，小组长还要负责维持本组纪律。定期召开小组长会议，汇报小组纪律和学习情况的检查及学习明确小组长的责任和作用：小组长要带领组员制定组名、组规，内容的落实，根据评价机制每周总结公布一次评价结果。给小组长“加餐”；适时的肯定、激励、表扬小组长；经验交流，反思进步。
小组成员培训。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。给学困生更多的学习、答题、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
三、小组评价、有利于小组建设
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。
展示的前期培训
初一新生在军训期间，我先对学生做以全面的观察和了解。正式上课时我将学生分成八个小组，每天利用一两节课自习的时间，先对组长进行培训，培训的主要内容以“三个规范”为基准。一是“语言展示要规范”，主要指学生的声音要洪亮，吐字清晰。二是“行为要规范”，举止要文明，落落大方。比如注意要侧身站在黑板前，讲话时要面向全体学生，同时要恰当运用肢体语言。对于重点的部分可以用彩色的粉笔进行标注，展示完要进行询问。三是“时间要规范”，学生讲解一般提倡1分钟表达，最多3分钟。学生登台或回位不超过5秒钟时间。组长对于展示环节有了简单的了解后，就可以利用时间对组员进行培训。对于那些培训效果好的组长，我实行双倍分的奖励。前期的培训虽然很累很辛苦，但是看着学生们一天天在进步，心里也是美滋滋的。
展示环节的准备。学生知道了展示的一些规范性要求，接下来要培养学生应该为展示做好哪些准备工作。每个小组首先明确教师分配的任务，各小组针对本组任务交流讨论，群策群力，也可以借助外援，把本组的问题挖深挖透，比如，本题涉及到什么知识点，思路是什么，以谁为突破口，容易出错的地方是什么，我们又总结出什么样的规律等等。因此在这一方面，我做了两个度的要求，一是问题的挖掘要有深度。二是方法的总结要有高度。解决好这些问题后，组长要安排好每个组员展示的任务，任务的安排要合理，要顾及到每个学生的实际水平，同时也要能调动学生的积极性，对于主动要求某一环节展示的学生，组长要多给机会，不要为了本组的分而打消一些学生的积极性、主动性，这样就可以增强学生自信心，增强团队的合作精神和竞争意识。教师在这一方面也要加以引导，对于这样的学生要多加以肯定，学生只有在不断的锻炼中才能成长起来。
展示的等待和聆听。在展示时，有些学生由于紧张就可能会出现语无伦次，甚至挂在黑板上等现象的出现。在这个时候，对老师和其他学生就要有一个要求，要学会等待、学会聆听。同时也可以给予一些积极的心理暗示，缓解这些学生的紧张心理。 不管是什么课堂上的展示，实际上对学生的要求是非常高的。因此，对于教师就要给足学生展示前的思考和反应的时间。否则，即便是有效课堂教学中有展示这一环节，但教师为了追求“高效”，很容易从过去的“满堂灌”变成“满堂问”。展示就往往流于形式，不仅不能培养学生的能力，同时也浪费了前期的一些准备时间。
总之，展示是学生预习探究后的延续和发展。如何把课堂还给学生，如何让学生真正的动起来，是我们所有教师一直探索研究的问题，做好展示环节是对学生思维动起来的一个最好的检验，也是对教师这个导演角色的最好的检验。针对有效课堂这两环节，我会更加积极的探索，不断向有经验的老师学习，让学生在自我展示中获得自信，在自我展示中体会到学习知识的乐趣。
高效课堂中的小组建设
一、如何划分学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。组建原则：组内分层，组建一致（1）科学划分，4—6人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。（2）合理搭配，能力互补，性别互补，性格互补。（3）小组要有名称、口号。
二、选好小组长，培训小组长
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：
选好组长。组长是老师的助手，实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、 协调、合作等工作至关重要。
培训小组长。为小组制定奋斗目标及每个组员的奋斗目标，勇敢担当起小组的学习领袖角色，小组长还要负责维持本组纪律。定期召开小组长会议，汇报小组纪律和学习情况的检查及学习明确小组长的责任和作用：小组长要带领组员制定组名、组规，内容的落实，根据评价机制每周总结公布一次评价结果。给小组长“加餐”；适时的肯定、激励、表扬小组长；经验交流，反思进步。
小组成员培训。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。给学困生更多的学习、答题、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
三、小组评价、有利于小组建设
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。
展示的前期培训
初一新生在军训期间，我先对学生做以全面的观察和了解。正式上课时我将学生分成八个小组，每天利用一两节课自习的时间，先对组长进行培训，培训的主要内容以“三个规范”为基准。一是“语言展示要规范”，主要指学生的声音要洪亮，吐字清晰。二是“行为要规范”，举止要文明，落落大方。比如注意要侧身站在黑板前，讲话时要面向全体学生，同时要恰当运用肢体语言。对于重点的部分可以用彩色的粉笔进行标注，展示完要进行询问。三是“时间要规范”，学生讲解一般提倡1分钟表达，最多3分钟。学生登台或回位不超过5秒钟时间。组长对于展示环节有了简单的了解后，就可以利用时间对组员进行培训。对于那些培训效果好的组长，我实行双倍分的奖励。前期的培训虽然很累很辛苦，但是看着学生们一天天在进步，心里也是美滋滋的。
展示环节的准备。学生知道了展示的一些规范性要求，接下来要培养学生应该为展示做好哪些准备工作。每个小组首先明确教师分配的任务，各小组针对本组任务交流讨论，群策群力，也可以借助外援，把本组的问题挖深挖透，比如，本题涉及到什么知识点，思路是什么，以谁为突破口，容易出错的地方是什么，我们又总结出什么样的规律等等。因此在这一方面，我做了两个度的要求，一是问题的挖掘要有深度。二是方法的总结要有高度。解决好这些问题后，组长要安排好每个组员展示的任务，任务的安排要合理，要顾及到每个学生的实际水平，同时也要能调动学生的积极性，对于主动要求某一环节展示的学生，组长要多给机会，不要为了本组的分而打消一些学生的积极性、主动性，这样就可以增强学生自信心，增强团队的合作精神和竞争意识。教师在这一方面也要加以引导，对于这样的学生要多加以肯定，学生只有在不断的锻炼中才能成长起来。
展示的等待和聆听。在展示时，有些学生由于紧张就可能会出现语无伦次，甚至挂在黑板上等现象的出现。在这个时候，对老师和其他学生就要有一个要求，要学会等待、学会聆听。同时也可以给予一些积极的心理暗示，缓解这些学生的紧张心理。 不管是什么课堂上的展示，实际上对学生的要求是非常高的。因此，对于教师就要给足学生展示前的思考和反应的时间。否则，即便是有效课堂教学中有展示这一环节，但教师为了追求“高效”，很容易从过去的“满堂灌”变成“满堂问”。展示就往往流于形式，不仅不能培养学生的能力，同时也浪费了前期的一些准备时间。
总之，展示是学生预习探究后的延续和发展。如何把课堂还给学生，如何让学生真正的动起来，是我们所有教师一直探索研究的问题，做好展示环节是对学生思维动起来的一个最好的检验，也是对教师这个导演角色的最好的检验。针对有效课堂这两环节，我会更加积极的探索，不断向有经验的老师学习，让学生在自我展示中获得自信，在自我展示中体会到学习知识的乐趣。