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摘 要：小学科学教学的目标在于培养学生的科学素养，为其以后的学习、终身发展和成为一名有良好素养的公民奠定扎实的基础。小学科学是一门基础性的课程，在培养小学生的学习能力方面具有显而易见的优势。新课改下，小学科学课程从一年级开始教授。教育心理学表示该年龄阶段的学生具有较强的学习能力。因此，小学科学教师在教学过程中应基于小学科学课程标准培养学生良好的科学学习能力。
关键词：小学科学课程标准;学习能力;培养方法
小学科学课程以“科学知识”“科学探究”“科学态度”和“科学、技术、社会与环境”四个方面为课程教学总目标。本文将以这四个方面为基础来阐述学生在小学阶段科学素养的培养和优良学习习惯的养成。
一、基于科学知识总目标下学生学习能力的培养
小学科学知识主要包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程这四个领域。在物质科学领域中，教师着重培养学生观察、描述物质特征的能力，鼓励学生大胆讨论、分享自己的“所见所闻”，积极辩证自己的猜想并做好观察记录。同时在此阶段，教师可培养学生运用感官——“眼、耳、鼻、舌”科学地观察物质，从而激发学生进一步科学探究的欲望。在生命科学阶段，学生将初步认知生命世界，教师应强调学生学会运用客观事实论证，报以真实存在的思想学习生命科学，以此推进学生重新审视生命的含义，进一步热爱自然、保护环境。在地球与宇宙科学领域中，教师积极地让学生自主学习地球与宇宙的历史，培养学生探索未知空间的好奇心，了解人与自然的平等关系，进而使学生建立珍惜自然资源、保护地球家园的意识。对于技术与工程领域，学生的动手操作能力与改造创新能力通过学习了解工程师及技艺工作者的工作过程得以加强锻炼，进而开发学生的知识创新能力。经过以上科学知识能力的培养，学生在未来的继续学习及自身发展和对国家建设中将产生重大的推动作用，进而加快人类社会文明的建设。
二、基于科学探究总目标下学生学习能力的培养
小学科学的探究过程主要包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。在科学探究过程中，针对不同阶段的学生，课程标准的能力要求也不尽相同。因此，教师在培养学生科学探究能力方面，基于不同学段要有不同的方式，因材施教。对于低年段小学生探究能力的培养，教师要遵循该年龄段学生好奇心重、爱模仿的性格特点，通过科学家探究活动的故事启发他们逐步模仿探究过程，让其寻找生活中感兴趣的问题，在一步一步引导下作出有依据的猜测，从而初步体验科学探究过程。例如，苏教版一年级科学上册“小小科学家”这一课中简单的滚小球活动是学生生活中常見的游戏活动。对于初次接触科学的一年级学生而言，科学探究活动不再“遥不可及”，更加贴近学生的实际生活经历，而滚小球活动不只有小学生经历过，就连大科学家伽利略也曾做过类似的探究发现，进而增强学生的探究欲望。而中年段的三、四年级学生对具象物体已有相应的描述表达能力，对科学探究活动能够提出可探讨的价值问题，此时教师基于该阶段学生的能力，尽可放手给予学生自主活动时间，让学生尝试制订简单的探究计划，进行有逻辑的推理，并形成自我反思意识。例如，苏教版三年级科学下册《果实与种子》一课中探究种子萌发的条件，教师可用质疑的方式来逐步触发学生思考种子萌发需要的条件。在实验探究活动设计方面，教师大胆放开，让学生自主设计探究计划，并在探讨活动中不断调整方案，进而提升学生的科学探究能力。高年段的五、六年级学生逻辑思维能力较强，已经能够根据实际生活的各个方面提出可探究的问题。针对该年段的学生，教师要着重强调科学探究活动的严谨性与真实性，为其后续进一步的科学学习打下扎实的基础。例如，苏教版六年级科学上册“铁钉生锈了”中，探究铁生锈因素活动中，学生贴合实际生活能够联想到铁生锈的两个因素，在制订活动计划时要考虑两个因素的控制变量及实验设计的严谨性操作，使小学阶段科学探究能力得到最大限度的提升。
三、基于科学态度总目标下学生学习能力的培养
科学态度以培养学生探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享为主要精神。科学态度的培养渗透于平时的科学教学过程，要把握好几个要素：（1）让学生学会合作：民主式小组，人人都有提出问题的权利;（2）让学生学会倾听：一个好的科学家必定会是一个优秀的倾听者，学会听听外界的声音，从而避免闭门造车的不严谨的科学思想;（3）让学生追求个性：在科学活动中能够积极提出自己独特的见解，从而达到不断创新的科学境界。
四、基于科学、技术、社会与环境总目标下学生学习能力的培养
科学的创造要结合生活实际，基于当下社会环境，要铭记科学技术的研究与运用中需要考虑社会伦理道德的价值取向，从而一步一步形成社会责任意识，对自然资源具有保护意识，珍爱生命。学生科学价值观的建立为其以后的正确发展奠定基石。
参考文献：
[1]何泽锐.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 儿童大世界，2016（7）.
[2]马增年.小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科学与财富，2016（11）.
[3]芦迪.略论小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].好家长，2017（29）：105.
[4]安彪.探究如何在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].教育，2016（9）：196.
关键词：小学科学课程标准;学习能力;培养方法
小学科学课程以“科学知识”“科学探究”“科学态度”和“科学、技术、社会与环境”四个方面为课程教学总目标。本文将以这四个方面为基础来阐述学生在小学阶段科学素养的培养和优良学习习惯的养成。
一、基于科学知识总目标下学生学习能力的培养
小学科学知识主要包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程这四个领域。在物质科学领域中，教师着重培养学生观察、描述物质特征的能力，鼓励学生大胆讨论、分享自己的“所见所闻”，积极辩证自己的猜想并做好观察记录。同时在此阶段，教师可培养学生运用感官——“眼、耳、鼻、舌”科学地观察物质，从而激发学生进一步科学探究的欲望。在生命科学阶段，学生将初步认知生命世界，教师应强调学生学会运用客观事实论证，报以真实存在的思想学习生命科学，以此推进学生重新审视生命的含义，进一步热爱自然、保护环境。在地球与宇宙科学领域中，教师积极地让学生自主学习地球与宇宙的历史，培养学生探索未知空间的好奇心，了解人与自然的平等关系，进而使学生建立珍惜自然资源、保护地球家园的意识。对于技术与工程领域，学生的动手操作能力与改造创新能力通过学习了解工程师及技艺工作者的工作过程得以加强锻炼，进而开发学生的知识创新能力。经过以上科学知识能力的培养，学生在未来的继续学习及自身发展和对国家建设中将产生重大的推动作用，进而加快人类社会文明的建设。
二、基于科学探究总目标下学生学习能力的培养
小学科学的探究过程主要包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。在科学探究过程中，针对不同阶段的学生，课程标准的能力要求也不尽相同。因此，教师在培养学生科学探究能力方面，基于不同学段要有不同的方式，因材施教。对于低年段小学生探究能力的培养，教师要遵循该年龄段学生好奇心重、爱模仿的性格特点，通过科学家探究活动的故事启发他们逐步模仿探究过程，让其寻找生活中感兴趣的问题，在一步一步引导下作出有依据的猜测，从而初步体验科学探究过程。例如，苏教版一年级科学上册“小小科学家”这一课中简单的滚小球活动是学生生活中常見的游戏活动。对于初次接触科学的一年级学生而言，科学探究活动不再“遥不可及”，更加贴近学生的实际生活经历，而滚小球活动不只有小学生经历过，就连大科学家伽利略也曾做过类似的探究发现，进而增强学生的探究欲望。而中年段的三、四年级学生对具象物体已有相应的描述表达能力，对科学探究活动能够提出可探讨的价值问题，此时教师基于该阶段学生的能力，尽可放手给予学生自主活动时间，让学生尝试制订简单的探究计划，进行有逻辑的推理，并形成自我反思意识。例如，苏教版三年级科学下册《果实与种子》一课中探究种子萌发的条件，教师可用质疑的方式来逐步触发学生思考种子萌发需要的条件。在实验探究活动设计方面，教师大胆放开，让学生自主设计探究计划，并在探讨活动中不断调整方案，进而提升学生的科学探究能力。高年段的五、六年级学生逻辑思维能力较强，已经能够根据实际生活的各个方面提出可探究的问题。针对该年段的学生，教师要着重强调科学探究活动的严谨性与真实性，为其后续进一步的科学学习打下扎实的基础。例如，苏教版六年级科学上册“铁钉生锈了”中，探究铁生锈因素活动中，学生贴合实际生活能够联想到铁生锈的两个因素，在制订活动计划时要考虑两个因素的控制变量及实验设计的严谨性操作，使小学阶段科学探究能力得到最大限度的提升。
三、基于科学态度总目标下学生学习能力的培养
科学态度以培养学生探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享为主要精神。科学态度的培养渗透于平时的科学教学过程，要把握好几个要素：（1）让学生学会合作：民主式小组，人人都有提出问题的权利;（2）让学生学会倾听：一个好的科学家必定会是一个优秀的倾听者，学会听听外界的声音，从而避免闭门造车的不严谨的科学思想;（3）让学生追求个性：在科学活动中能够积极提出自己独特的见解，从而达到不断创新的科学境界。
四、基于科学、技术、社会与环境总目标下学生学习能力的培养
科学的创造要结合生活实际，基于当下社会环境，要铭记科学技术的研究与运用中需要考虑社会伦理道德的价值取向，从而一步一步形成社会责任意识，对自然资源具有保护意识，珍爱生命。学生科学价值观的建立为其以后的正确发展奠定基石。
参考文献：
[1]何泽锐.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 儿童大世界，2016（7）.
[2]马增年.小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科学与财富，2016（11）.
[3]芦迪.略论小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].好家长，2017（29）：105.
[4]安彪.探究如何在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].教育，2016（9）：196.