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多媒体在教学中的运用已经广泛地在全国范围内普及开来，可以说给传统教学带来了革命性的变化。藏区虽然在普及中由于地域条件和技术设备等原因走在了后面，但近几年随着信息化浪潮的影响和现代教育技术手段的普遍应用，藏区各主要教学地区也逐渐普及了多媒体教学，相应地也带来了各教学科目教师能力、教学设计、教学思路等各方面的变化。藏语文作为藏区民族语教学的主要学科，更是首当其冲地处在了变革的最前沿，对教师提出了更高的要求，也受到了更多的关注。
一、藏语文教学中使用多媒体的独特性
对于多媒体在藏语文教学中的运用，进行论述的相当少，鲜见相关文章，但这并不妨碍在教学中向汉语文教学学习和借鉴，因为二者同属语言教学，有诸多相似之处。关于多媒体在汉语文教学中使用的论述很多，也较为全面，这对藏语文教学使用多媒体是一个有益的参考，如使用多媒体的优劣，使用原则等。但并不是所有的方式方法都可以照搬过来，藏语文教学也因其独特的发展背景、独立的语言系统等有其教学的独特性，有着与汉语、英语教学不同的地方，这也就决定了多媒体在藏语文教学中的使用也有其独特性。
1、教学内容的独特性
汉语是意音文字，字形上是方块字。而藏语是一种拼音文字，无论是在语音、语法、词汇以及书写方面都自成一套系统，与汉语有着完全不同的特点。因此，在使用多媒体教学时就更应该注意到二者的不同，要采用适合藏语的教学方式和方法。如在汉语的生字教学阶段，由于汉字独特的形体具有象形功能，或者形旁具有与事物相关的特性，可以将识字与现实图像结合起来运用多媒体进行演示，起到教学更形象更直观的效果。但藏语字形无此功能，无法使用这种教学方式。
2、教学内容和教学对象不同
汉语文教学中多媒体使用针对的主要是汉族学生或学习汉语的其他民族的学生，对于其他民族学生学习汉语来说是属于二语学习，这里不做讨论。汉语教学主要针对是以汉语为母语的学生，这些学生有着深厚的汉语文化背景。同样，藏语文教学主要针对的是以藏语为母语的学生，其文化背景母语基础都是以藏语为主。两种语言所蕴含的历史文化信息不一样，也决定了二者在多媒体教学的使用中的不同。如汉藏语都有着大量的成语，也都是对历史典故、风俗人情等的精炼而成，在多媒体教学中，所选用的图片、故事、音乐等都会有所不同，甚至多媒体使用风格方式都会不一样，而藏语中独特而浓厚的佛教文化也都会在教学中有所体现，自然也会在多媒体使用中有所体现。这些都意味着在多媒体的使用中必须考虑到教学内容和教学对象的差别。
二、藏区藏语文教学中多媒体使用存在的一些不足
随着多媒体在教学中的逐渐普及，藏语文教师也都采取了不同的方式方法来接受这一新的改变，并在教学实践中根据各自的情况进行了探索。但笔者根据近几年调研情况以及自身多年教学经验发现，在藏語文教学中，还存在着一些不足，这些不足也都是具有代表性。
1、由于认识不足而衍生的一些情况
现代教育技术的普及不应该只是技术和设备的更新，更重要的是教师思想观念的更新。在藏区教学中，很多老师还是对现代教育技术有较为清楚的认识，但也还有部分教师在工作中形成了一种工作定式，有一种惰性，不愿意接受新事物或者不愿意多花时间了解新事物。表现在实际教学中则是一部分中老年教师不愿意使用多媒体，认为太复杂自己没时间没精力学。还有一部分教师则认为这是社会发展的需要，能够接受但不愿意多了解，仅从形式上加以接受和利用。如在教学中仅将多媒体当做电子教案，将以前没有使用多媒体时的教材、教案放在电脑上教学，并没有认识到多媒体所带来的根本性改变，仅仅是变换了教学手段而其他没有变化。这部分教师以年龄偏大的为主，他们的电脑操作技能也不尽如人意，认为学起来复杂，很难学会。甚至有人认为自己很快要退休了，没有必要也不想学这些技能。这些现象都是由于认识不足，观念没有更新造成的。
2、照搬他人经验的问题
藏区现代教育技术的普及相比沿海以及中东部地区而言要晚一些，藏区刚开始普及时，其他地区的大中型城作借鉴，这是一个极好的优势，省去了许多重复研究学习的人力物力。但在借鉴学习过程中，部分教师出现了不考虑具体情况而盲目地一切照搬的现象。这对于一些现代教育技术设备的操作技能上也许是可行的，如多媒体的使用技能，软件的开发使用技能等。但如果在具体的教学模式、教学内容、教学手段、教学思路以及在根据具体情况使用多媒体上也这样的话就不可行了，因为藏语文教学有着与汉语文教学不同的特点，无论从内容还是形式上都具有独特性（如前文所述）。如果不考虑各地区具体的实际情况如学生基础、学生学情、教学内容等而直接照搬其他地方的模式，不但不能取得满意的效果，反而极有可能会产生相反的作用，影响正常的教学。有的教师将其他地方的课件稍事修改直接使用，这种作法是不可取的。
3、现代教育技术普及不够，影响多媒体教学的使用
现代教育技术包括很多方面，如电脑的操作技能、网络技术、软件使用技能等。这些技术是时代发展的产物，同时也是跟上时代所必须具备的最基本的能力。对于从小接触电脑操作技能普及以及喜欢接受新事物的80后、90后来说这些都是很容易学会的技能，但对于中小学没有学过电脑，年龄偏大的在现实生活中又较少使用的部分教师来说，这也许就是一个问题。一些老师现代教育技术能力不够好，虽然心存使用多媒体教学的想法，但由于能力有限而受到制约，这也是多媒体在藏区部分地区的藏语文教学中不能广泛使用一个重要原因。如有一次在公开课时，一位教师使用别人帮他制作的课件时，因为紧张和操作技能的不熟练而在课堂上出现了屡次操作失误，导致上课中断的情况。
一、藏语文教学中使用多媒体的独特性
对于多媒体在藏语文教学中的运用，进行论述的相当少，鲜见相关文章，但这并不妨碍在教学中向汉语文教学学习和借鉴，因为二者同属语言教学，有诸多相似之处。关于多媒体在汉语文教学中使用的论述很多，也较为全面，这对藏语文教学使用多媒体是一个有益的参考，如使用多媒体的优劣，使用原则等。但并不是所有的方式方法都可以照搬过来，藏语文教学也因其独特的发展背景、独立的语言系统等有其教学的独特性，有着与汉语、英语教学不同的地方，这也就决定了多媒体在藏语文教学中的使用也有其独特性。
1、教学内容的独特性
汉语是意音文字，字形上是方块字。而藏语是一种拼音文字，无论是在语音、语法、词汇以及书写方面都自成一套系统，与汉语有着完全不同的特点。因此，在使用多媒体教学时就更应该注意到二者的不同，要采用适合藏语的教学方式和方法。如在汉语的生字教学阶段，由于汉字独特的形体具有象形功能，或者形旁具有与事物相关的特性，可以将识字与现实图像结合起来运用多媒体进行演示，起到教学更形象更直观的效果。但藏语字形无此功能，无法使用这种教学方式。
2、教学内容和教学对象不同
汉语文教学中多媒体使用针对的主要是汉族学生或学习汉语的其他民族的学生，对于其他民族学生学习汉语来说是属于二语学习，这里不做讨论。汉语教学主要针对是以汉语为母语的学生，这些学生有着深厚的汉语文化背景。同样，藏语文教学主要针对的是以藏语为母语的学生，其文化背景母语基础都是以藏语为主。两种语言所蕴含的历史文化信息不一样，也决定了二者在多媒体教学的使用中的不同。如汉藏语都有着大量的成语，也都是对历史典故、风俗人情等的精炼而成，在多媒体教学中，所选用的图片、故事、音乐等都会有所不同，甚至多媒体使用风格方式都会不一样，而藏语中独特而浓厚的佛教文化也都会在教学中有所体现，自然也会在多媒体使用中有所体现。这些都意味着在多媒体的使用中必须考虑到教学内容和教学对象的差别。
二、藏区藏语文教学中多媒体使用存在的一些不足
随着多媒体在教学中的逐渐普及，藏语文教师也都采取了不同的方式方法来接受这一新的改变，并在教学实践中根据各自的情况进行了探索。但笔者根据近几年调研情况以及自身多年教学经验发现，在藏語文教学中，还存在着一些不足，这些不足也都是具有代表性。
1、由于认识不足而衍生的一些情况
现代教育技术的普及不应该只是技术和设备的更新，更重要的是教师思想观念的更新。在藏区教学中，很多老师还是对现代教育技术有较为清楚的认识，但也还有部分教师在工作中形成了一种工作定式，有一种惰性，不愿意接受新事物或者不愿意多花时间了解新事物。表现在实际教学中则是一部分中老年教师不愿意使用多媒体，认为太复杂自己没时间没精力学。还有一部分教师则认为这是社会发展的需要，能够接受但不愿意多了解，仅从形式上加以接受和利用。如在教学中仅将多媒体当做电子教案，将以前没有使用多媒体时的教材、教案放在电脑上教学，并没有认识到多媒体所带来的根本性改变，仅仅是变换了教学手段而其他没有变化。这部分教师以年龄偏大的为主，他们的电脑操作技能也不尽如人意，认为学起来复杂，很难学会。甚至有人认为自己很快要退休了，没有必要也不想学这些技能。这些现象都是由于认识不足，观念没有更新造成的。
2、照搬他人经验的问题
藏区现代教育技术的普及相比沿海以及中东部地区而言要晚一些，藏区刚开始普及时，其他地区的大中型城作借鉴，这是一个极好的优势，省去了许多重复研究学习的人力物力。但在借鉴学习过程中，部分教师出现了不考虑具体情况而盲目地一切照搬的现象。这对于一些现代教育技术设备的操作技能上也许是可行的，如多媒体的使用技能，软件的开发使用技能等。但如果在具体的教学模式、教学内容、教学手段、教学思路以及在根据具体情况使用多媒体上也这样的话就不可行了，因为藏语文教学有着与汉语文教学不同的特点，无论从内容还是形式上都具有独特性（如前文所述）。如果不考虑各地区具体的实际情况如学生基础、学生学情、教学内容等而直接照搬其他地方的模式，不但不能取得满意的效果，反而极有可能会产生相反的作用，影响正常的教学。有的教师将其他地方的课件稍事修改直接使用，这种作法是不可取的。
3、现代教育技术普及不够，影响多媒体教学的使用
现代教育技术包括很多方面，如电脑的操作技能、网络技术、软件使用技能等。这些技术是时代发展的产物，同时也是跟上时代所必须具备的最基本的能力。对于从小接触电脑操作技能普及以及喜欢接受新事物的80后、90后来说这些都是很容易学会的技能，但对于中小学没有学过电脑，年龄偏大的在现实生活中又较少使用的部分教师来说，这也许就是一个问题。一些老师现代教育技术能力不够好，虽然心存使用多媒体教学的想法，但由于能力有限而受到制约，这也是多媒体在藏区部分地区的藏语文教学中不能广泛使用一个重要原因。如有一次在公开课时，一位教师使用别人帮他制作的课件时，因为紧张和操作技能的不熟练而在课堂上出现了屡次操作失误，导致上课中断的情况。