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摘要：教学实践证明，充分利用现代化多媒体技术，例如多媒体计算机，实物投影，音频录像、动画演示等，可以帮助学生提高学生学习效率，使学生的学习达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体技术；学习效率；数学
当前小学生的思维正逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，多媒体技术正影响着教师教育方式和学生学习方式的改变。利用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学方式的不足，化抽象知识为具体知识，变枯燥学习内容为生动有趣的学习内容，化静为动，激发学生的學习兴趣，优化课堂教学效果，提高教学效率和学习效率。
一、 巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣高有助于学生全身心投入到学习中。多媒体的辅助教学，可以激发他们的学习兴趣。极具挑战性和趣味的学习内容吸引着学生，教师与学生这一主导和主体地位得到了充分的展现。学习氛围浓烈，学习兴趣提高了，学生的学习效率当然会大大提高。
所谓“良好的开端是成功的一半”，在小数课堂中，新课的导入部分至关重要。教师充分利用多媒体情景导入（如带着疑问欣赏视频）、游戏导入等等，将学生的目光吸引过来，提高学生学习兴趣，能够为整个课堂的教学奠定良好的基础。
例如，在教学“用字母表示数”时，在创设情境的导入部分，我先让学生猜测在生活中或数学中哪里有见到过字母，学生猜测交流后，我出示了扑克牌中的A、J、Q、K，引入了用字母表示数的概念，同时也加深了学生对生活中特定标志的认识，培养学生善于观察事物的能力和兴趣，也提高了学生的课堂学习效率。而在“算二十四点”这节课中，我在课件上设计了诸多游戏方式，有猜一猜、连一连、说一说等形式，让学生亲自演示取牌、算牌的过程，寓教于乐，既提高了学生的学习兴趣，又提升了学生的数学思维能力和学习效率。
二、 巧用多媒体技术，突破教学重点难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”巧用多媒体辅助教学，可以从多方面展示教材，突破对时间和空间的限制，将学习的内容化静为动，化抽象为具体。还可以帮助学生充分感知教材、理解教材，突破了教学重难点，有助于学生提高学习效率。
例如，在“汽车过桥问题”这一题型，题目要求“这辆汽车过桥一定要多少时间？”，有些学生不理解题意，为此，我精心设计了多媒体动画：首先呈现在学生眼前的是一座桥，接着，一辆汽车驶过来，这时我提醒学生注意开始时间到了，注意看，等到车尾刚刚全部离开桥尾时再次提醒学生计时结束。接着再次演示一下，加深学生对过桥问题的认识，那次学生体验真的很深刻，有的学生甚至拿出铅笔当汽车，文具盒当做桥，自己也来演示一下。在多媒体技术的辅助下，学生理解了汽车过桥是指“全车通过”，即从车头上桥直到车尾离桥才算“过桥”这一难点，使得这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了它，同时也提高了学习效率。
三、 巧用多媒体技术，提升学生感性认识
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象和动态变化，提高学生的感知效果，区别观察的对象和背景，突出感知对象，理解整体与部分的关系，帮助学生形成清晰的表象。
例如，教学“升和毫升”的认识时，概念很抽象，如果光是教师在讲，学生对这一知识点的接受程度肯定是差的。为此，我事先在网上搜集了一些图片。有各种饮料的图片，家用电器的图片……甚至用相机将常见容器拍下来，注意将上面显示的容量以多媒体课件的形式呈现出来，在播放的时候，学生把眼睛睁地大大的，他们在多媒体课件的帮助下认识了一些常见容器的容量，能初步体会一升有多少……
在小学课堂中，有些抽象和具有共性的知识内容是无法用语言表述的，而且也难以表现。合理利用多媒体技术，便可以轻松解决问题，提高教师“教”的效率和学生“学”的效率。如在教“角的认识”一课时，为了让学生理解“角的大小与两条边的长短无关，而与两边的叉开程度有关”这一知识点，我在课间制作了多媒体课件：第一部分，演示角的大小和两边长短无关，将一个角向另一个角靠近，发现完全重合。第二部分，两边一样长，但是两个角不能完全重合。在演示的过程中，我在课件上加入了音频，动画操作，使得学生一目了然。由此，合理运用多媒体，提升学生的感性认识，化感性认识为理性认识。
四、 巧用多媒体技术，加深学生知识理解
数学所涉及的内容常为一些抽象的、描述性的，在传统模式下授课，学生不易直观理解和接受。为此我常常在业余时间，精心设计课件、视频、动画等，充分运用多媒体技术，加深学生对知识的理解，提高数学学习效率。
例如，我听过其他老师上三上“认识分数”，在这节课的末尾，老师利用多媒体演示了多美滋蛋糕的广告：一位小朋友把蛋糕分给身边的小朋友，他们围在一起，脸上笑眯眯的，这位分蛋糕的小朋友灵活地利用了所学新知成功地分好了蛋糕。在这里，利用多媒体辅助手段让孩子清楚地看到分蛋糕的过程，思考1/8和1/16的由来，能用平均分的知识去解释，使他们产生快乐和好奇，也让学生对所学数学知识产生了极大的兴趣，当然也有助于学习效率的提高。
当前，多媒体技术应用之一—微课宝，以具有快速微课制作、高清实物展示、高清图文扫描等一系列功能，深受教师和学生的喜爱。以学生的眼光看，他们既可以学到课件里的知识，也可以欣赏到视频，看到教师的“投影”展示过程和结果。应用好微课宝，能够为教师更好地制作微课提供便利，补充学校优质教学资源，也能为学生的自主学习提供便利，加深学生对知识的理解。
总之，在小学数学教学中，多媒体辅助教学采用了多种方式调动学生感官参与，极大调动了学生的学习热情，激发学习兴趣，化解教学过程中的重、难点，提高感知效果，帮助学生加深与理解知识，有利于优化教学效果，提高学生的学习效率。
作者简介：韩小英，江苏省昆山市，昆山市城北高科园中心小学。
关键词：多媒体技术；学习效率；数学
当前小学生的思维正逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，多媒体技术正影响着教师教育方式和学生学习方式的改变。利用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学方式的不足，化抽象知识为具体知识，变枯燥学习内容为生动有趣的学习内容，化静为动，激发学生的學习兴趣，优化课堂教学效果，提高教学效率和学习效率。
一、 巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣高有助于学生全身心投入到学习中。多媒体的辅助教学，可以激发他们的学习兴趣。极具挑战性和趣味的学习内容吸引着学生，教师与学生这一主导和主体地位得到了充分的展现。学习氛围浓烈，学习兴趣提高了，学生的学习效率当然会大大提高。
所谓“良好的开端是成功的一半”，在小数课堂中，新课的导入部分至关重要。教师充分利用多媒体情景导入（如带着疑问欣赏视频）、游戏导入等等，将学生的目光吸引过来，提高学生学习兴趣，能够为整个课堂的教学奠定良好的基础。
例如，在教学“用字母表示数”时，在创设情境的导入部分，我先让学生猜测在生活中或数学中哪里有见到过字母，学生猜测交流后，我出示了扑克牌中的A、J、Q、K，引入了用字母表示数的概念，同时也加深了学生对生活中特定标志的认识，培养学生善于观察事物的能力和兴趣，也提高了学生的课堂学习效率。而在“算二十四点”这节课中，我在课件上设计了诸多游戏方式，有猜一猜、连一连、说一说等形式，让学生亲自演示取牌、算牌的过程，寓教于乐，既提高了学生的学习兴趣，又提升了学生的数学思维能力和学习效率。
二、 巧用多媒体技术，突破教学重点难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”巧用多媒体辅助教学，可以从多方面展示教材，突破对时间和空间的限制，将学习的内容化静为动，化抽象为具体。还可以帮助学生充分感知教材、理解教材，突破了教学重难点，有助于学生提高学习效率。
例如，在“汽车过桥问题”这一题型，题目要求“这辆汽车过桥一定要多少时间？”，有些学生不理解题意，为此，我精心设计了多媒体动画：首先呈现在学生眼前的是一座桥，接着，一辆汽车驶过来，这时我提醒学生注意开始时间到了，注意看，等到车尾刚刚全部离开桥尾时再次提醒学生计时结束。接着再次演示一下，加深学生对过桥问题的认识，那次学生体验真的很深刻，有的学生甚至拿出铅笔当汽车，文具盒当做桥，自己也来演示一下。在多媒体技术的辅助下，学生理解了汽车过桥是指“全车通过”，即从车头上桥直到车尾离桥才算“过桥”这一难点，使得这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了它，同时也提高了学习效率。
三、 巧用多媒体技术，提升学生感性认识
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象和动态变化，提高学生的感知效果，区别观察的对象和背景，突出感知对象，理解整体与部分的关系，帮助学生形成清晰的表象。
例如，教学“升和毫升”的认识时，概念很抽象，如果光是教师在讲，学生对这一知识点的接受程度肯定是差的。为此，我事先在网上搜集了一些图片。有各种饮料的图片，家用电器的图片……甚至用相机将常见容器拍下来，注意将上面显示的容量以多媒体课件的形式呈现出来，在播放的时候，学生把眼睛睁地大大的，他们在多媒体课件的帮助下认识了一些常见容器的容量，能初步体会一升有多少……
在小学课堂中，有些抽象和具有共性的知识内容是无法用语言表述的，而且也难以表现。合理利用多媒体技术，便可以轻松解决问题，提高教师“教”的效率和学生“学”的效率。如在教“角的认识”一课时，为了让学生理解“角的大小与两条边的长短无关，而与两边的叉开程度有关”这一知识点，我在课间制作了多媒体课件：第一部分，演示角的大小和两边长短无关，将一个角向另一个角靠近，发现完全重合。第二部分，两边一样长，但是两个角不能完全重合。在演示的过程中，我在课件上加入了音频，动画操作，使得学生一目了然。由此，合理运用多媒体，提升学生的感性认识，化感性认识为理性认识。
四、 巧用多媒体技术，加深学生知识理解
数学所涉及的内容常为一些抽象的、描述性的，在传统模式下授课，学生不易直观理解和接受。为此我常常在业余时间，精心设计课件、视频、动画等，充分运用多媒体技术，加深学生对知识的理解，提高数学学习效率。
例如，我听过其他老师上三上“认识分数”，在这节课的末尾，老师利用多媒体演示了多美滋蛋糕的广告：一位小朋友把蛋糕分给身边的小朋友，他们围在一起，脸上笑眯眯的，这位分蛋糕的小朋友灵活地利用了所学新知成功地分好了蛋糕。在这里，利用多媒体辅助手段让孩子清楚地看到分蛋糕的过程，思考1/8和1/16的由来，能用平均分的知识去解释，使他们产生快乐和好奇，也让学生对所学数学知识产生了极大的兴趣，当然也有助于学习效率的提高。
当前，多媒体技术应用之一—微课宝，以具有快速微课制作、高清实物展示、高清图文扫描等一系列功能，深受教师和学生的喜爱。以学生的眼光看，他们既可以学到课件里的知识，也可以欣赏到视频，看到教师的“投影”展示过程和结果。应用好微课宝，能够为教师更好地制作微课提供便利，补充学校优质教学资源，也能为学生的自主学习提供便利，加深学生对知识的理解。
总之，在小学数学教学中，多媒体辅助教学采用了多种方式调动学生感官参与，极大调动了学生的学习热情，激发学习兴趣，化解教学过程中的重、难点，提高感知效果，帮助学生加深与理解知识，有利于优化教学效果，提高学生的学习效率。
作者简介：韩小英，江苏省昆山市，昆山市城北高科园中心小学。