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一、生态课堂“对话式教学”的特点
生态课堂对话式教学的特点，主要为低碳性、自主性、多层性、和谐性。
首先，对于生态课堂的低碳性，需要学校为学生营造更好的课堂教学环境，让学生更加集中地学习数学知识，降低碳排放。
其次，对于生态课堂对话式教学的自主性和多层性，其核心主旨是最大限度地调动学生的学习积极性和兴趣，激发学生学习自主性。许多小学数学教师目前仍然停留在应试教学的观念中，一味地对学生进行“填鸭式”教学，这样的做法根本无法多层次地进行数学知识讲解，调动学生学习自主性。基于生态课堂对话式教学，数学教师一定要灵活运用教学设备，多层次、全方位地讲解数学知识，培养学生数学逻辑思维，让学生在数学学习中获得乐趣，并且愿意自主进行数学的研习。
最后，是和谐性。众所周知，生态环境是处于动态平衡的，在数学课堂内运用生态课堂的理念进行数学对话式教学，要保证学生与教师之间学习和讲解的动态平衡。只有师生之间的关系更加和谐，才能更好地培养小学生的逻辑思维，推动其数学成绩的提升。
二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践
1.数学教学创新
在小学生数学生态课堂中，想要提升数学教学效率，就必须进行教学创新，不断运用“对话式教学”模式丰富课堂内容，提升课堂趣味性。首先，小学数学教师一定要充分地运用互联网资源，对教学课堂进行设计。其次，在教学的过程中，教师要重视教学方法，与学生进行有效的沟通和交流。最后，运用多媒体设备，营造课堂气氛，提升学生的学习积极性。
2.数学练习创新
数学练习与数学知识学习是同等重要的，只有及时进行知识点的练习，才能更好地掌握数学知识。在传统的数学练习中，练习的模式主要是计算数学题目，而这样的方式已经不符合现代化的教学目标了，小学数学教师要对数学练习进行创新，结合学生对知识点的实际掌握情况和生活实际，对学生进行数学练习[1]。
3.加强师生交流
根据我国教育部的指示，小学数学教师在进行数学辅导时，一定要注重与学生之间的沟通，了解学生知识掌握的情况，解决学生在学习过程中所遇到的问题，提升学生的学习成绩。在以往的小学数学教学课堂中，因学生对教师存在敬畏心理，教師在课堂上也很少与学生进行互动，导致师生之间的沟通并不通畅。在生态课堂“对话式教学”模式中，小学数学教师可以充分与学生进行对话沟通，了解学生的想法，根据学生的兴趣制订学习方案。
4.强化课堂总结
总结，是对数学学习最有效的复习。在数学生态教学课堂中，更加重视学生对学习的反思和有效的总结，这可以让学生更清晰自己的知识脉络，让学生对所学知识掌握能力更强，以便学生对数学知识举一反三，甚至运用其解决生活中的问题[2]。在进行小学生生态课堂对话式教学时，数学教师要对学生进行引导，鼓励学生总结课堂内学习的知识，并反思在学习过程中所遇到的问题，将没有充分掌握的知识或存在疑惑的知识与数学教师进行沟通，做到对数学知识及时学习、及时消化、及时总结。
三、结语
小学数学教师在进行生态课堂“对话式教学”时，一定要重视与学生的沟通交流方式，要循序渐进，不能揠苗助长。在国内，很多学校和课堂并没有全面覆盖和运用生态课堂“对话式教学”模式，所以，目前首要的任务是将生态课堂“对话式教学”模式进行推广，希望通过本文能促使广大教育工作者进行生态课堂的有效尝试和运用，以提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：72-73.
[2]丁爱东.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].新课程（小学版），2017（5）：195.
生态课堂对话式教学的特点，主要为低碳性、自主性、多层性、和谐性。
首先，对于生态课堂的低碳性，需要学校为学生营造更好的课堂教学环境，让学生更加集中地学习数学知识，降低碳排放。
其次，对于生态课堂对话式教学的自主性和多层性，其核心主旨是最大限度地调动学生的学习积极性和兴趣，激发学生学习自主性。许多小学数学教师目前仍然停留在应试教学的观念中，一味地对学生进行“填鸭式”教学，这样的做法根本无法多层次地进行数学知识讲解，调动学生学习自主性。基于生态课堂对话式教学，数学教师一定要灵活运用教学设备，多层次、全方位地讲解数学知识，培养学生数学逻辑思维，让学生在数学学习中获得乐趣，并且愿意自主进行数学的研习。
最后，是和谐性。众所周知，生态环境是处于动态平衡的，在数学课堂内运用生态课堂的理念进行数学对话式教学，要保证学生与教师之间学习和讲解的动态平衡。只有师生之间的关系更加和谐，才能更好地培养小学生的逻辑思维，推动其数学成绩的提升。
二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践
1.数学教学创新
在小学生数学生态课堂中，想要提升数学教学效率，就必须进行教学创新，不断运用“对话式教学”模式丰富课堂内容，提升课堂趣味性。首先，小学数学教师一定要充分地运用互联网资源，对教学课堂进行设计。其次，在教学的过程中，教师要重视教学方法，与学生进行有效的沟通和交流。最后，运用多媒体设备，营造课堂气氛，提升学生的学习积极性。
2.数学练习创新
数学练习与数学知识学习是同等重要的，只有及时进行知识点的练习，才能更好地掌握数学知识。在传统的数学练习中，练习的模式主要是计算数学题目，而这样的方式已经不符合现代化的教学目标了，小学数学教师要对数学练习进行创新，结合学生对知识点的实际掌握情况和生活实际，对学生进行数学练习[1]。
3.加强师生交流
根据我国教育部的指示，小学数学教师在进行数学辅导时，一定要注重与学生之间的沟通，了解学生知识掌握的情况，解决学生在学习过程中所遇到的问题，提升学生的学习成绩。在以往的小学数学教学课堂中，因学生对教师存在敬畏心理，教師在课堂上也很少与学生进行互动，导致师生之间的沟通并不通畅。在生态课堂“对话式教学”模式中，小学数学教师可以充分与学生进行对话沟通，了解学生的想法，根据学生的兴趣制订学习方案。
4.强化课堂总结
总结，是对数学学习最有效的复习。在数学生态教学课堂中，更加重视学生对学习的反思和有效的总结，这可以让学生更清晰自己的知识脉络，让学生对所学知识掌握能力更强，以便学生对数学知识举一反三，甚至运用其解决生活中的问题[2]。在进行小学生生态课堂对话式教学时，数学教师要对学生进行引导，鼓励学生总结课堂内学习的知识，并反思在学习过程中所遇到的问题，将没有充分掌握的知识或存在疑惑的知识与数学教师进行沟通，做到对数学知识及时学习、及时消化、及时总结。
三、结语
小学数学教师在进行生态课堂“对话式教学”时，一定要重视与学生的沟通交流方式，要循序渐进，不能揠苗助长。在国内，很多学校和课堂并没有全面覆盖和运用生态课堂“对话式教学”模式，所以，目前首要的任务是将生态课堂“对话式教学”模式进行推广，希望通过本文能促使广大教育工作者进行生态课堂的有效尝试和运用，以提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：72-73.
[2]丁爱东.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].新课程（小学版），2017（5）：195.