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【摘要】现代教育领域高度重视学生核心素养培养，道德与法治素养是其中一项重要内容，通过公共参与意识的增强，能够促使学生更好的承担社会责任，行使权利和义务。文章首先就初中道德与法治课教学现状进行分析，明确公共参与素养培养的重要性，进一步探讨如何在道德与法治教学中培养学生的公共参与素养，旨在促进学生公共参与核心素养的不断发展。
【关键词】公共参与；初中道德与法治课；时事；案例；生活；实践
基于核心素养培养的相关要求出发，在教育教学过程中，不仅要注重学生文化能力发展，更要关注学生政治核心素养培养，为学生全面发展打下良好的基础。公共参与意识是政治核心素养中的重要内容之一，道德与法治素养的提升，需要有针对性的培养学生的公共参与意识，促使学生参与到公共事务中并承担社会责任。
1.初中道德与法治课教学现状
初中学生刚刚接触社会，有所关注社会热点事件并主动参与相关讨论。但有的学生仅仅是看看热闹，简单阅读新闻，并未认识到热点事件与自身的密切关系，可见初中学生的公共参与意识并不强烈。也有的学生想参与其中却苦于找不到途径，仅仅是就自我意见进行表达，公共参与意识的不足在这一方面也有着鲜明的体现。在初中道德与法治教学过程中，部分教师并未充分认识到参与意识培养的重要性，仅仅采取传统灌输式教学方式，在问题情境创设方面以时事来进行辅助，但学生在实践活动方面的参与不到位，这就导致学生的公共参与素养无法得到明显提升。
2.公共参与素养培养的重要性
为确保学生公共参与意识得到明显提升，需要对公共参与素养概念形成正确认识。公共参与素养能够将人民主体地位充分展现出来，强化学生知情权与参与权。教师要鼓励学生参与公益活动与公共服务，通过民主管理程序的了解以及民主监督作用的感受，能够促进学生公共参与素养的不断发展。在初中道德与法治教学过程中，学生公共参与意识的增强，对于公民自身发展具有重要意义，促使学生对于个体社会价值形成正确认识，为社会的稳定发展打下良好的基础。
3.在道德与法治教学中培养公共参与素养的策略
3. 1时事讨论，关注时政要闻
在道德与法治教学过程中，为促进学生公共参与意识的增强，要保证教学策略的优化运用，在课堂上科学创设问题情境，就社会热点新闻进行展示，组织学生开展激烈讨论，就所学习的内容出发，分析社会新闻，就自己的观点进行表达。例如，在开展《走进法律》教学过程中，为确保学生认识到秩序、法律与社会生活的密切联系，引导学生规范行为，自我控制，明辨是非。在实际教学过程中，教师可将选择与教学内容相关的时事新闻引入课堂，比如就《女子当街扇母亲耳光，路人看不下去一脚将其踹倒》这一新闻组织学生进行思考和讨论，这种行为违法吗？有人认为一家人之间打闹是家务事，不必上升到法律层面，这种说法正确吗？在围绕此类问题进行讨论的过程中，学生的法律意识得到强化，在此基础上组织学生对路人的行为进行分析，这就有助于拓宽学生思维空间，促进学生道德与法治素养的不断增强。在实际教学过程中，教师应当注意，所选择的时政新闻应当与教学内容紧密联系，要保证新闻的时效性，激发学生共鸣，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到时事讨论中，为学生政治水平的提升打下良好的基础。
3. 2案例分析，深化认知体验
在道德与法治教学过程中，以案例分析法为支持，组织学生就案例进行讨论，强化学生对于案例内容的理解，更好的分析问题并探寻解决办法。例如，在开展《善用法律保护自己》教学过程中，教学目标在于，促使学生认识到未成年人获得法律帮助的途径，鼓励学生正确运用法律手段来保护自己。为强化学生认知，在实际教学过程中可运用案例分析法，鼓励学生进行探索。实际教学过程中可提出这样的案例，“假设某学生在家做作业，突然看见窗外有黑影向别人家的窗户移动，发现是一个小偷，你认为这位同学应该采取什么行动呢？”围绕这一案例出发，鼓励学生从不同角度出发表达自己的观点，有的学生认为可以报警，有的学生认为可以与之搏斗。教师可对学生看法进行总结，分析措施的可行性与不可行性。最后进行课堂总结，指出与犯罪分子作斗争是公民的责任，但应当正确运用法律武器，比如采取报警或者求助的方式，这就能够在无形中强化学生参与意识，掌握参与社会生活的正确方式。案例分析法的运用，能够有效激发学生参与课堂活动的积极性，确保学生获得优良的体验，逐步提高学生学习能力，为学生道德与法治素养的强化打下良好的基础。
3. 3联系生活，解决具体问题
生活教学法的运用，能够为道德与法治教学的推进提供支持，增进道德与法治课堂与生活之间的紧密联系，调动学生生活经历，更好的思考课本内容并尝试着解决问题。比如在《维护社会公平》教学过程中，针对社会不公平现象，要强化学生认识，促使学生自觉树立平等互惠的合作意识。实际教学过程中需紧密联系生活，组织开展互动交流，说一说生活中不公平的事，有的学生说自己的妈妈按照公司要求当了一个月的临时工，没有任何失误，但公司不按照协议转正，还辞退了妈妈，说公司现在不需要人了，学生认为这就是不公平。基于此，教师引导学生思考，如何维护社会公平。有的学生认为可以去法院起诉，也有的说可以寻求法律援助等等。通过讨论，引导学生紧密联系生活实际，探讨如何去解决实际问题，这就能够促使学生參与到讨论中，促进问题的顺利解决，学生学习效率也能够得到明显改善。
3. 4模拟活动，营造创新时空
基于道德与法治教学内容出发，可模拟活动，创设创新时空，组织学生开展角色扮演，在参与活动的过程中开展分析，促进学生认识的深刻化。在《身边的诱惑》教学过程中，为引导学生正确认识诱惑并自觉抵制诱惑，可采取模拟活动的方式，让学生参与到角色扮演活动中，并结合自己的理解做出选择。教师可选择金钱、网络游戏、黄赌毒等诱惑案例，让学生自编剧本进行表演，在情境中鼓励学生深度思考，获得感受，激发学生公共参与意识，促进学生道德与法治素养的不断增强。
3. 5组织实践，升华丰富情感
为确保参与意识在道德与法治教学中得到有效渗透，要组织学生参与到课堂实践和生活实践活动中，在潜移默化中激发学生情感，促使学生获得全面发展。教师可鼓励学生开展社会调查，全面了解实际情况，参与多种实践活动中，提出富有创造性的建议，以促进学生情感的不断升华。
例如，在开展《承担对社会的责任》教学过程中，为确保学生对于国家尊严形成正确认识，明确公民责任在于为国分忧，培养学生在承担社会责任方面的自觉性与奉献精神。为促进教学重难点的顺利突破，教师可组织开展丰富的社会活动，引导学生对社会责任的承担形成正确认识，教师可组织学生利用课余时间来考察附近小河污染情况，保证安全的基础上对水样进行收集和分析，撰写调查报告，在备案后反映给有关部门。在实践活动中，社会中难免有不和谐的声音，比如“环境污染这些事你们小孩怎么管得了”等等，教师要引导学生反思，学生感悟到，虽然个体力量有限，但这是承担社会责任的一种方式，作为社会中的个体切不可漠不关心。通过实践活动的开展，学生的情感得以丰富和升华，这就有助于强化学生的责任意识，促进学生道德与法治素养的不断增强。通过实践活动的组织，能够强化学生对于个体的认识，不仅关注社会新闻，还能够主动献计献策，这就有助于增强学生主人翁意识，促使学生公共参与意识的不断增强。
总之，新课标下的初中道德与法治课教学，要结合学生实际情况出发采取适宜的教学方法，强化学生的公共参与意识，鼓励学生主动参与到社会生活中。实践教学中，要引导学生关注社会热点，主动思考，强化学生问题分析与解决能力，促进学生道德与法治素养的不断提升，为学生的全面发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]高志永，黄宇兰.“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J].中国校外教育，2019（01）
[2]曾雪莲.聚焦公共参与核心素养创设体验式情境———以“我与集体共成长”教学为例[J].福建基础教育研究，2018（11）
（福建省三明市第十二中学，福建三明365001）
【关键词】公共参与；初中道德与法治课；时事；案例；生活；实践
基于核心素养培养的相关要求出发，在教育教学过程中，不仅要注重学生文化能力发展，更要关注学生政治核心素养培养，为学生全面发展打下良好的基础。公共参与意识是政治核心素养中的重要内容之一，道德与法治素养的提升，需要有针对性的培养学生的公共参与意识，促使学生参与到公共事务中并承担社会责任。
1.初中道德与法治课教学现状
初中学生刚刚接触社会，有所关注社会热点事件并主动参与相关讨论。但有的学生仅仅是看看热闹，简单阅读新闻，并未认识到热点事件与自身的密切关系，可见初中学生的公共参与意识并不强烈。也有的学生想参与其中却苦于找不到途径，仅仅是就自我意见进行表达，公共参与意识的不足在这一方面也有着鲜明的体现。在初中道德与法治教学过程中，部分教师并未充分认识到参与意识培养的重要性，仅仅采取传统灌输式教学方式，在问题情境创设方面以时事来进行辅助，但学生在实践活动方面的参与不到位，这就导致学生的公共参与素养无法得到明显提升。
2.公共参与素养培养的重要性
为确保学生公共参与意识得到明显提升，需要对公共参与素养概念形成正确认识。公共参与素养能够将人民主体地位充分展现出来，强化学生知情权与参与权。教师要鼓励学生参与公益活动与公共服务，通过民主管理程序的了解以及民主监督作用的感受，能够促进学生公共参与素养的不断发展。在初中道德与法治教学过程中，学生公共参与意识的增强，对于公民自身发展具有重要意义，促使学生对于个体社会价值形成正确认识，为社会的稳定发展打下良好的基础。
3.在道德与法治教学中培养公共参与素养的策略
3. 1时事讨论，关注时政要闻
在道德与法治教学过程中，为促进学生公共参与意识的增强，要保证教学策略的优化运用，在课堂上科学创设问题情境，就社会热点新闻进行展示，组织学生开展激烈讨论，就所学习的内容出发，分析社会新闻，就自己的观点进行表达。例如，在开展《走进法律》教学过程中，为确保学生认识到秩序、法律与社会生活的密切联系，引导学生规范行为，自我控制，明辨是非。在实际教学过程中，教师可将选择与教学内容相关的时事新闻引入课堂，比如就《女子当街扇母亲耳光，路人看不下去一脚将其踹倒》这一新闻组织学生进行思考和讨论，这种行为违法吗？有人认为一家人之间打闹是家务事，不必上升到法律层面，这种说法正确吗？在围绕此类问题进行讨论的过程中，学生的法律意识得到强化，在此基础上组织学生对路人的行为进行分析，这就有助于拓宽学生思维空间，促进学生道德与法治素养的不断增强。在实际教学过程中，教师应当注意，所选择的时政新闻应当与教学内容紧密联系，要保证新闻的时效性，激发学生共鸣，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到时事讨论中，为学生政治水平的提升打下良好的基础。
3. 2案例分析，深化认知体验
在道德与法治教学过程中，以案例分析法为支持，组织学生就案例进行讨论，强化学生对于案例内容的理解，更好的分析问题并探寻解决办法。例如，在开展《善用法律保护自己》教学过程中，教学目标在于，促使学生认识到未成年人获得法律帮助的途径，鼓励学生正确运用法律手段来保护自己。为强化学生认知，在实际教学过程中可运用案例分析法，鼓励学生进行探索。实际教学过程中可提出这样的案例，“假设某学生在家做作业，突然看见窗外有黑影向别人家的窗户移动，发现是一个小偷，你认为这位同学应该采取什么行动呢？”围绕这一案例出发，鼓励学生从不同角度出发表达自己的观点，有的学生认为可以报警，有的学生认为可以与之搏斗。教师可对学生看法进行总结，分析措施的可行性与不可行性。最后进行课堂总结，指出与犯罪分子作斗争是公民的责任，但应当正确运用法律武器，比如采取报警或者求助的方式，这就能够在无形中强化学生参与意识，掌握参与社会生活的正确方式。案例分析法的运用，能够有效激发学生参与课堂活动的积极性，确保学生获得优良的体验，逐步提高学生学习能力，为学生道德与法治素养的强化打下良好的基础。
3. 3联系生活，解决具体问题
生活教学法的运用，能够为道德与法治教学的推进提供支持，增进道德与法治课堂与生活之间的紧密联系，调动学生生活经历，更好的思考课本内容并尝试着解决问题。比如在《维护社会公平》教学过程中，针对社会不公平现象，要强化学生认识，促使学生自觉树立平等互惠的合作意识。实际教学过程中需紧密联系生活，组织开展互动交流，说一说生活中不公平的事，有的学生说自己的妈妈按照公司要求当了一个月的临时工，没有任何失误，但公司不按照协议转正，还辞退了妈妈，说公司现在不需要人了，学生认为这就是不公平。基于此，教师引导学生思考，如何维护社会公平。有的学生认为可以去法院起诉，也有的说可以寻求法律援助等等。通过讨论，引导学生紧密联系生活实际，探讨如何去解决实际问题，这就能够促使学生參与到讨论中，促进问题的顺利解决，学生学习效率也能够得到明显改善。
3. 4模拟活动，营造创新时空
基于道德与法治教学内容出发，可模拟活动，创设创新时空，组织学生开展角色扮演，在参与活动的过程中开展分析，促进学生认识的深刻化。在《身边的诱惑》教学过程中，为引导学生正确认识诱惑并自觉抵制诱惑，可采取模拟活动的方式，让学生参与到角色扮演活动中，并结合自己的理解做出选择。教师可选择金钱、网络游戏、黄赌毒等诱惑案例，让学生自编剧本进行表演，在情境中鼓励学生深度思考，获得感受，激发学生公共参与意识，促进学生道德与法治素养的不断增强。
3. 5组织实践，升华丰富情感
为确保参与意识在道德与法治教学中得到有效渗透，要组织学生参与到课堂实践和生活实践活动中，在潜移默化中激发学生情感，促使学生获得全面发展。教师可鼓励学生开展社会调查，全面了解实际情况，参与多种实践活动中，提出富有创造性的建议，以促进学生情感的不断升华。
例如，在开展《承担对社会的责任》教学过程中，为确保学生对于国家尊严形成正确认识，明确公民责任在于为国分忧，培养学生在承担社会责任方面的自觉性与奉献精神。为促进教学重难点的顺利突破，教师可组织开展丰富的社会活动，引导学生对社会责任的承担形成正确认识，教师可组织学生利用课余时间来考察附近小河污染情况，保证安全的基础上对水样进行收集和分析，撰写调查报告，在备案后反映给有关部门。在实践活动中，社会中难免有不和谐的声音，比如“环境污染这些事你们小孩怎么管得了”等等，教师要引导学生反思，学生感悟到，虽然个体力量有限，但这是承担社会责任的一种方式，作为社会中的个体切不可漠不关心。通过实践活动的开展，学生的情感得以丰富和升华，这就有助于强化学生的责任意识，促进学生道德与法治素养的不断增强。通过实践活动的组织，能够强化学生对于个体的认识，不仅关注社会新闻，还能够主动献计献策，这就有助于增强学生主人翁意识，促使学生公共参与意识的不断增强。
总之，新课标下的初中道德与法治课教学，要结合学生实际情况出发采取适宜的教学方法，强化学生的公共参与意识，鼓励学生主动参与到社会生活中。实践教学中，要引导学生关注社会热点，主动思考，强化学生问题分析与解决能力，促进学生道德与法治素养的不断提升，为学生的全面发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]高志永，黄宇兰.“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J].中国校外教育，2019（01）
[2]曾雪莲.聚焦公共参与核心素养创设体验式情境———以“我与集体共成长”教学为例[J].福建基础教育研究，2018（11）
（福建省三明市第十二中学，福建三明365001）