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摘要：在新课改要求下，启发学习兴趣，锻炼学生的能力成为教学方法的侧重方向。本文总结了在小学数学教育中采用新方法，引导学生积极、正确、科学的思维方式，培养学习兴趣的一些有益探索，取得了较好效果。
关键词：小学数学 教学 思维锻炼 兴趣培养
新课改带给我们新的理念，新的思索，在教学中，我们应该引导学生积极、正确、科学的思维方法，煅练大脑思维，引导学习兴趣，使学生在数学教学中，思维有目标，解题有根据，知道从怎样的角度去想，才能产生兴趣，提高解题能力，才会有展示自我的欲望。下面谈谈我的几点做法：
一、在观察对比中进行思维锻炼，培养兴趣
教师在起主导作用的同时，要充分调动学生全员参与的积极性，引导学生观察，探索思考、归纳的主动性，激发学习兴趣，以三年级数学“长方形面积与周长的比较为例”，我采用让学生“观察――对比――归纳”三步走的方式。通过观察，引导学生发现问题，积极探索，首先让他们找出周长与面积的第一个不同点，这就引发了学生的思维方向，他们的大脑开始运转，通过思考得出“两个概念所表示的含义不同”，周长指的是“围成四条边长度的总和”，而面积指的是“四条边所围成的面的大小”。层层深入，对比讨论，然后得出第二个不同点：计算公式不同“长方形的周长=（长＋宽）X2”，面积则是“长X 宽”，这时继续以思维训练为主线，留给学生思考的空间与时间，再次质疑，“周密的思考一下还有不同点吗？”，这时同学们的思维达到兴奋的高度，他们争先恐后的举手发言，在老师耐心而有序的启发下，经过同学们激烈的讨论、争辩，找出了第三个不同点：“它们的计量（计算）单位不同”。最后，师生共同归纳总结（列表），这样使同学们感受到了“跳一跳，就能够着桃子”的成功喜悦，系统的掌握了知识，每当他们正在兴趣盎然的那一刻，下课铃响了，同学们总是我说：“老师，怎么这么快就下课了？我们感觉数学课时间太短了。”
二、在读书记忆中进行思维锻炼，唤起兴趣
教学中，要求学生多读书，提高学生的背记功能，可以加强学生的语言表达能力，增强自学能力，因此，读书也是进行思维锻炼的最佳途径。在学习中，我要求他们读标题，读算式、读要求、读概念，读的方法有：快速读、慢速读、打着拍节读，对口令来读，唤起学生“读”的兴趣，读起来朗朗上口，回味无穷，听起来整齐划一，生动有趣，具有一定的感染力和鼓动性，养成了读书的好习惯，学习收到了较好的效果。首先，学生有提前预习的过程，使听课更具目的性，有备而来。其次，可以熟记，而后理解，吸收知识，应用知识，我要求学生在回答问题时，要有根据，既要知其然，还要知其所以然，这也是唤起学习性趣的一种方法。如：在提问“□÷4=6…28”时，同学们在很快做出答案的同时，我问道，有什么根据吗？一个同学抢着答，我根据“商×除数+余数=被除数”的概念来计算的。那么，我又提出：“500÷□=7.......10”该如何想呢？立刻唤起同学们的兴趣，另一个学生说：“（1）还可以运用刚才的概念，把原式写成“□×7+10=500，500-10＝490，490÷7＝70”。（2）还可以想“∵ 7个70是490，490+10＝500，∴ □＝70”。请看，这道题又如何计算呢？“商为28，余39，求除数最小时，被除数是几？”这时有的同学立刻想到了有关余数的概念：“有28×（39+1）+39＝1159”，这时大家都在动脑思考，同学们的心情是那么的激动，都想表现自我，不停的高举着手，大声喊着，“老师叫我....”，都想在达标台上为自己争得一面小红旗，看他们这么兴趣高涨，我也很欣慰。
三、在语言表达中进行思维锻炼，激发兴趣
语言是思维的载体，注重学生“说”的能力，鼓励学生创造性的思考，并把思考的动机、过程、方法有条理的说出来。有助于学生的思维锻炼，拓宽学生思维空间。如在学习“万以内数的大小比较时”，同学们根据前面学过的“百以内数大小的比较”的方法来类推，说出（1）数位不同时，数位多的数就大，（2）数位相同看高位，高位谁大谁就大.....依此类推。通过说的过程，得到了分析和理解，找到了新旧知识间的内在联系，把旧知识抽象概括，使之成为新知识的共用基本概念和原理，发挥了思维性和创造性。
在进行思考题。“一座楼房有6层，分为4个单元，每单元第一层住2户，第二层到第六层都住3户，一共有多少户？”1时，生1：“老师我是这样想的，可以先算第一层，2×4＝8，然后再算二至六层，为3×4×（6-1）＝□，把两次的积加起来。生2：“老师，我的想法是：先把一个单元的住户算出来，3×5+2=□，然后再算四个单元的即：（3×5+2）×4=□”，我问同学们，这样算有道理吗？大家认为不但有道理，而且更简单。这样，通过“讲”数学，同学们不但找出了一题多解的方法，还从中选取了简单的算法，激发了同学们的兴趣，提高了学习效率。
四、在操作实践中进行思维锻炼，提高兴趣
新课改更应体现在具体操作、实践活动和语言的密切配合之中，多种感官协同参与学习活动，则更是最基本，最重要的学习方法，两者密切配合，更能提高学生的思维能力。在动手操作中感受知识，在生活实践中感知数学，让同学们了解生活和数学的密不可分。这样，他们才特别有兴趣。在学习几何知识的平面图形时，我让同学们自做学具“三解形，长方形，正方形。”当我问到，你们是怎么做出正方形学具时，很多同学答到，根据正方形的特征，因为它四条边都相等，四个角都是直角。思维在目标上行走。学具很快就能做好了。本学期我让同学们动手操作自做了圆锥体和圆柱体。在讲课时，让同学们用等底等高的圆锥体量沙子倒入圆柱体中。通过这种操作，使同学们发现，圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一。而圆柱体体积则是圆锥体积的三倍。同学们做的很开心。提高了学生的学习兴趣，再通过看书，思维、理解了公式及应用和多种方法配合，进行了各方面能力的培养。在教学中，我们应尽力为学生创造爱听、能懂的语言材料，唤起学生的学习兴趣，不失时机地训练学生的注意力、观察力、思维力、创造力，才能使学生养成良好的学习习惯和思维品质。以达到较好的学习效果与目的。
关键词：小学数学 教学 思维锻炼 兴趣培养
新课改带给我们新的理念，新的思索，在教学中，我们应该引导学生积极、正确、科学的思维方法，煅练大脑思维，引导学习兴趣，使学生在数学教学中，思维有目标，解题有根据，知道从怎样的角度去想，才能产生兴趣，提高解题能力，才会有展示自我的欲望。下面谈谈我的几点做法：
一、在观察对比中进行思维锻炼，培养兴趣
教师在起主导作用的同时，要充分调动学生全员参与的积极性，引导学生观察，探索思考、归纳的主动性，激发学习兴趣，以三年级数学“长方形面积与周长的比较为例”，我采用让学生“观察――对比――归纳”三步走的方式。通过观察，引导学生发现问题，积极探索，首先让他们找出周长与面积的第一个不同点，这就引发了学生的思维方向，他们的大脑开始运转，通过思考得出“两个概念所表示的含义不同”，周长指的是“围成四条边长度的总和”，而面积指的是“四条边所围成的面的大小”。层层深入，对比讨论，然后得出第二个不同点：计算公式不同“长方形的周长=（长＋宽）X2”，面积则是“长X 宽”，这时继续以思维训练为主线，留给学生思考的空间与时间，再次质疑，“周密的思考一下还有不同点吗？”，这时同学们的思维达到兴奋的高度，他们争先恐后的举手发言，在老师耐心而有序的启发下，经过同学们激烈的讨论、争辩，找出了第三个不同点：“它们的计量（计算）单位不同”。最后，师生共同归纳总结（列表），这样使同学们感受到了“跳一跳，就能够着桃子”的成功喜悦，系统的掌握了知识，每当他们正在兴趣盎然的那一刻，下课铃响了，同学们总是我说：“老师，怎么这么快就下课了？我们感觉数学课时间太短了。”
二、在读书记忆中进行思维锻炼，唤起兴趣
教学中，要求学生多读书，提高学生的背记功能，可以加强学生的语言表达能力，增强自学能力，因此，读书也是进行思维锻炼的最佳途径。在学习中，我要求他们读标题，读算式、读要求、读概念，读的方法有：快速读、慢速读、打着拍节读，对口令来读，唤起学生“读”的兴趣，读起来朗朗上口，回味无穷，听起来整齐划一，生动有趣，具有一定的感染力和鼓动性，养成了读书的好习惯，学习收到了较好的效果。首先，学生有提前预习的过程，使听课更具目的性，有备而来。其次，可以熟记，而后理解，吸收知识，应用知识，我要求学生在回答问题时，要有根据，既要知其然，还要知其所以然，这也是唤起学习性趣的一种方法。如：在提问“□÷4=6…28”时，同学们在很快做出答案的同时，我问道，有什么根据吗？一个同学抢着答，我根据“商×除数+余数=被除数”的概念来计算的。那么，我又提出：“500÷□=7.......10”该如何想呢？立刻唤起同学们的兴趣，另一个学生说：“（1）还可以运用刚才的概念，把原式写成“□×7+10=500，500-10＝490，490÷7＝70”。（2）还可以想“∵ 7个70是490，490+10＝500，∴ □＝70”。请看，这道题又如何计算呢？“商为28，余39，求除数最小时，被除数是几？”这时有的同学立刻想到了有关余数的概念：“有28×（39+1）+39＝1159”，这时大家都在动脑思考，同学们的心情是那么的激动，都想表现自我，不停的高举着手，大声喊着，“老师叫我....”，都想在达标台上为自己争得一面小红旗，看他们这么兴趣高涨，我也很欣慰。
三、在语言表达中进行思维锻炼，激发兴趣
语言是思维的载体，注重学生“说”的能力，鼓励学生创造性的思考，并把思考的动机、过程、方法有条理的说出来。有助于学生的思维锻炼，拓宽学生思维空间。如在学习“万以内数的大小比较时”，同学们根据前面学过的“百以内数大小的比较”的方法来类推，说出（1）数位不同时，数位多的数就大，（2）数位相同看高位，高位谁大谁就大.....依此类推。通过说的过程，得到了分析和理解，找到了新旧知识间的内在联系，把旧知识抽象概括，使之成为新知识的共用基本概念和原理，发挥了思维性和创造性。
在进行思考题。“一座楼房有6层，分为4个单元，每单元第一层住2户，第二层到第六层都住3户，一共有多少户？”1时，生1：“老师我是这样想的，可以先算第一层，2×4＝8，然后再算二至六层，为3×4×（6-1）＝□，把两次的积加起来。生2：“老师，我的想法是：先把一个单元的住户算出来，3×5+2=□，然后再算四个单元的即：（3×5+2）×4=□”，我问同学们，这样算有道理吗？大家认为不但有道理，而且更简单。这样，通过“讲”数学，同学们不但找出了一题多解的方法，还从中选取了简单的算法，激发了同学们的兴趣，提高了学习效率。
四、在操作实践中进行思维锻炼，提高兴趣
新课改更应体现在具体操作、实践活动和语言的密切配合之中，多种感官协同参与学习活动，则更是最基本，最重要的学习方法，两者密切配合，更能提高学生的思维能力。在动手操作中感受知识，在生活实践中感知数学，让同学们了解生活和数学的密不可分。这样，他们才特别有兴趣。在学习几何知识的平面图形时，我让同学们自做学具“三解形，长方形，正方形。”当我问到，你们是怎么做出正方形学具时，很多同学答到，根据正方形的特征，因为它四条边都相等，四个角都是直角。思维在目标上行走。学具很快就能做好了。本学期我让同学们动手操作自做了圆锥体和圆柱体。在讲课时，让同学们用等底等高的圆锥体量沙子倒入圆柱体中。通过这种操作，使同学们发现，圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一。而圆柱体体积则是圆锥体积的三倍。同学们做的很开心。提高了学生的学习兴趣，再通过看书，思维、理解了公式及应用和多种方法配合，进行了各方面能力的培养。在教学中，我们应尽力为学生创造爱听、能懂的语言材料，唤起学生的学习兴趣，不失时机地训练学生的注意力、观察力、思维力、创造力，才能使学生养成良好的学习习惯和思维品质。以达到较好的学习效果与目的。