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摘要：新课改下农村物理实验教学要能本着素质教育的理念进行，必须改变现在农村物理实验教学的评估，很好敦促教师改变自己的教学理念，使实验教学在乐学乐教的氛围中进行。
关键词：农村 素质教育 实验教学 评估
新课改已实施多年，众所周知实行新课改是为了素质教育的实施，素质教育是以人为本的教育，要求教育在整个教育活动中，确立受教育者的主体地位，始终以个体全面发展为培养目标，开展全人教育。我从事农村初中物理教学已有十多年，新课改以来我一直参加有关新课改的各种培训，多次参加城市、乡镇举办的物理教学观摩课，从这些活动及自己的物理教学反思体会到当前中学物理教学现状，依然未完全摆脱传统教学思想的束缚，尤其是农村物理教学，学生的主体精神有待进一步发挥。物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法。物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生发现物理规律，建立物理理论。因此在农村中学物理教学中更应该重视实验，树立起实验是物理教学中最重要的教学方法。下面我就农村初中物理教学中如何通过实验教学达到真正的素质教育谈谈自己的看法
一．通过实验激发学生对实验的兴趣
物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。”学生对学习有无兴趣，能否积极的思维是学好知识的前提，充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲 。农村初中学生走出家门去旅游的机会很少，对外面世界好奇心不言而喻，而对生动形象的物理实验更怀有好奇心和神秘感，物理实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪学生思维。
利用惊奇实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：给烧杯很热的水泼冷水，烧杯中的热水会沸腾吗？在学生看来“给烧杯很热的水泼冷水”犹如“锅底抽薪”，热水会沸腾？不可能。然后老师进行演示，结果烧杯中的热水真的沸腾了。这回就大大增大了学生的好奇心和 求知欲，让学生认知到实验课的价值。初中物理教学中这样实验几乎贯穿每个章节，在教学中只要教师不断的演示，不断引导学生进行实验，不仅能激发学生学习实验的更为浓厚的兴趣和极高的积极性,而且能扩大学生的知识而,提高学生的动手能力,主动的思考问题。
二.重视实验过程。
新课改下推行素质教育,物理教学首推探究性实验物理教学,探究式物理实验教学实质上是一种模拟的科学研究活动,强调实验探究过程并使学生在这个过程中学会观察、学会思考, 培养思维能力,领会科学研究方法, 达到提高科学素养的目的。可见, 探究式实验教学对学生的学习与体验过程相当重要。然而目前大部分农村学校的物理实验教学仍处于”急功近利”的 状态,教师担心这样的实验花去太多的时间,而在实验前教师就给学生“指明了方向”，学生就这样按部就班的进行实验。实验结果当然“前途一片光明” 然而这样却扼杀了学生学会思考，创造思考的能力，禁锢了学生散发性的思维，违背了素质教育理念，教师应当顶住各种压力，让学生花多点时间自己去设计实验，进行实验。不要太注重实验的效果或结果。许多物理学家成功的实验也不是要经过无数次的失败啊，十年种树，百年树人。不要只盯着以后的中考分数，让学生在实验过程中慢慢体验科学的乐趣，慢慢的在实验过程中培养了学生的科学素养，那才是我们的真正目的。
三．加强对教师的培训，着眼于转变教师教学理念。
新课改在全国各省市实施多年，教师的教学理念转变得怎样，是否已经从应试教育走向素质教育？城市里的情况我了解不多，但对于农村中学的物理教师来说，我的回答是否定的。现在从事物理教学的大部分教师做学生时就身受应试教育的熏陶，可谓刻骨铭心，工作后又以应试教育的理念传授知识多年，传统教育理念可谓根深蒂固了，现在要农村物理教师改变传统的教学理念并非易事，要教师接受新的教学理念必须让教师理解到教师角色新的定位和教师职责的新定位，教师要理解自己心的定位，教育部门就必须对物理教师进行各方面的培训，而我们这里的培训却 少得可怜，几乎一个学期一两天的新教材培训，这样的培训只能让我们农村老师在新课改下“摸着石头过河”，可谓举步维艰啊。要改变现状得的农村物理教师，必须加强对他们的培训，特别是新的教学理念的培训，采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师出去看一看,通过培训使他们远离“做实验不如讲实验”应试教育的观点，真正认识到物理探究性实验教学在物理教学中的重要地位，这样的实验教学使学生的创造性思维和散发式思维的形成有不可代替的作用，同时也能培养了学生观察和动手的能力，提高学生自主性学习的 能力。当然也要加强教师的实验技能培训。通过参加实验技能的培训活动，为教师尽快适应新的实验教学的需要,创造一个良好的学习和提高的机会。
四．更新实教学的评价
现在我们农村实验教学评价存在的普遍现象仍然是注重纸笔测试，教师的教学成果看学生纸笔测试的分数，学生的学习成果还是看学生的纸笔测试分数，教师在这样的学评价下就会“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作和实验过程的考核。对学生的实验评价旨对学生的实验学习起着诊断、激励和导向的作用，这是教师对学生积极、肯定的评价。而至于如何科学、公正地评价教师的教学，在我们农村学校声有似乎很弱。物理教师是施行物理实验教学改革的先锋，各级教育行政部门及学校领导要对此有一个正确的认识,重视审视对物理教师实验教学的评价。实事求是地制定出确实可行的管理办法,想方设法增加投入,改善师生的实验条件,客观地认定教师在实验教学中付出的劳动,千方百计调动物理教师做实验的积极性,使他们逐步形成一种“勤做、乐做”和创造性地开展实验教学工作的良好氛围。
总而言之，只要把握几个方面，才能使我们农村物理实验教学按新课改稳定推进，特别是对学生和教师实验教学的评价，科学的评价才会使广大农村学校师生积极开发农村初中物理实验资源的渠道；教师会更加重视实验，认真参加各种培训，不断地更新自己的教学理念；更加重视实验过程而不是结果；学生才会主动去实验，体验着实验带给他们的快乐。这样，我们的物理教学才能达到我们期待的目的。
关键词：农村 素质教育 实验教学 评估
新课改已实施多年，众所周知实行新课改是为了素质教育的实施，素质教育是以人为本的教育，要求教育在整个教育活动中，确立受教育者的主体地位，始终以个体全面发展为培养目标，开展全人教育。我从事农村初中物理教学已有十多年，新课改以来我一直参加有关新课改的各种培训，多次参加城市、乡镇举办的物理教学观摩课，从这些活动及自己的物理教学反思体会到当前中学物理教学现状，依然未完全摆脱传统教学思想的束缚，尤其是农村物理教学，学生的主体精神有待进一步发挥。物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法。物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生发现物理规律，建立物理理论。因此在农村中学物理教学中更应该重视实验，树立起实验是物理教学中最重要的教学方法。下面我就农村初中物理教学中如何通过实验教学达到真正的素质教育谈谈自己的看法
一．通过实验激发学生对实验的兴趣
物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。”学生对学习有无兴趣，能否积极的思维是学好知识的前提，充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲 。农村初中学生走出家门去旅游的机会很少，对外面世界好奇心不言而喻，而对生动形象的物理实验更怀有好奇心和神秘感，物理实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪学生思维。
利用惊奇实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：给烧杯很热的水泼冷水，烧杯中的热水会沸腾吗？在学生看来“给烧杯很热的水泼冷水”犹如“锅底抽薪”，热水会沸腾？不可能。然后老师进行演示，结果烧杯中的热水真的沸腾了。这回就大大增大了学生的好奇心和 求知欲，让学生认知到实验课的价值。初中物理教学中这样实验几乎贯穿每个章节，在教学中只要教师不断的演示，不断引导学生进行实验，不仅能激发学生学习实验的更为浓厚的兴趣和极高的积极性,而且能扩大学生的知识而,提高学生的动手能力,主动的思考问题。
二.重视实验过程。
新课改下推行素质教育,物理教学首推探究性实验物理教学,探究式物理实验教学实质上是一种模拟的科学研究活动,强调实验探究过程并使学生在这个过程中学会观察、学会思考, 培养思维能力,领会科学研究方法, 达到提高科学素养的目的。可见, 探究式实验教学对学生的学习与体验过程相当重要。然而目前大部分农村学校的物理实验教学仍处于”急功近利”的 状态,教师担心这样的实验花去太多的时间,而在实验前教师就给学生“指明了方向”，学生就这样按部就班的进行实验。实验结果当然“前途一片光明” 然而这样却扼杀了学生学会思考，创造思考的能力，禁锢了学生散发性的思维，违背了素质教育理念，教师应当顶住各种压力，让学生花多点时间自己去设计实验，进行实验。不要太注重实验的效果或结果。许多物理学家成功的实验也不是要经过无数次的失败啊，十年种树，百年树人。不要只盯着以后的中考分数，让学生在实验过程中慢慢体验科学的乐趣，慢慢的在实验过程中培养了学生的科学素养，那才是我们的真正目的。
三．加强对教师的培训，着眼于转变教师教学理念。
新课改在全国各省市实施多年，教师的教学理念转变得怎样，是否已经从应试教育走向素质教育？城市里的情况我了解不多，但对于农村中学的物理教师来说，我的回答是否定的。现在从事物理教学的大部分教师做学生时就身受应试教育的熏陶，可谓刻骨铭心，工作后又以应试教育的理念传授知识多年，传统教育理念可谓根深蒂固了，现在要农村物理教师改变传统的教学理念并非易事，要教师接受新的教学理念必须让教师理解到教师角色新的定位和教师职责的新定位，教师要理解自己心的定位，教育部门就必须对物理教师进行各方面的培训，而我们这里的培训却 少得可怜，几乎一个学期一两天的新教材培训，这样的培训只能让我们农村老师在新课改下“摸着石头过河”，可谓举步维艰啊。要改变现状得的农村物理教师，必须加强对他们的培训，特别是新的教学理念的培训，采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师出去看一看,通过培训使他们远离“做实验不如讲实验”应试教育的观点，真正认识到物理探究性实验教学在物理教学中的重要地位，这样的实验教学使学生的创造性思维和散发式思维的形成有不可代替的作用，同时也能培养了学生观察和动手的能力，提高学生自主性学习的 能力。当然也要加强教师的实验技能培训。通过参加实验技能的培训活动，为教师尽快适应新的实验教学的需要,创造一个良好的学习和提高的机会。
四．更新实教学的评价
现在我们农村实验教学评价存在的普遍现象仍然是注重纸笔测试，教师的教学成果看学生纸笔测试的分数，学生的学习成果还是看学生的纸笔测试分数，教师在这样的学评价下就会“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作和实验过程的考核。对学生的实验评价旨对学生的实验学习起着诊断、激励和导向的作用，这是教师对学生积极、肯定的评价。而至于如何科学、公正地评价教师的教学，在我们农村学校声有似乎很弱。物理教师是施行物理实验教学改革的先锋，各级教育行政部门及学校领导要对此有一个正确的认识,重视审视对物理教师实验教学的评价。实事求是地制定出确实可行的管理办法,想方设法增加投入,改善师生的实验条件,客观地认定教师在实验教学中付出的劳动,千方百计调动物理教师做实验的积极性,使他们逐步形成一种“勤做、乐做”和创造性地开展实验教学工作的良好氛围。
总而言之，只要把握几个方面，才能使我们农村物理实验教学按新课改稳定推进，特别是对学生和教师实验教学的评价，科学的评价才会使广大农村学校师生积极开发农村初中物理实验资源的渠道；教师会更加重视实验，认真参加各种培训，不断地更新自己的教学理念；更加重视实验过程而不是结果；学生才会主动去实验，体验着实验带给他们的快乐。这样，我们的物理教学才能达到我们期待的目的。