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怎样的教学才是高效教学？这是每位教学工作者时常思考的问题。作为政治老师，我积极思考、大胆实践，不断积累经验、总结教训，认为高效教学需要具备“引、问、联、动、趣”五个元素。
一、“引”
高效学习最重要的基础和前提就是学生拥有学习积极性和主动性，而教师如何有效“引”学生就显得尤为重要。把学生“引”入有趣的学习情境，通过独立思考和合作学习实现学习目标。政治教学中有很多抽象内容如果让学生直接回答有一定难度，往往会打击学生的积极性。如果这时能巧妙加入一些感性材料，让学生通过对感性资料的分析达到透过现象抓本质的效果，就能很好地调动学生的积极性。
如教学《建设社会主义精神文明》中关于社会主义精神文明建设途径时，如果让学生到书本中找答案，也能完成任务，但这样会显得教学平淡无奇。我没有这样做，而是播放了一段关于瑞士发展教育成功经验的视频，随即提出问题：瑞士教育的成功经验给我们哪些启示？学生对这个问题很感兴趣，纷纷举手回答，而且答案远远超越教材，具有一定的广度和深度。我接着又问：瑞士的成功经验如果拿到我国一定能行得通吗？这个问题是对教材知识的深化，能起到很好的德育效果。学生通过思考分析得出结论：国情不同，教育发展之路也应有特殊性。
有趣、有效的“引”使教师不再是知识的传授者，而是学习的引领者，使教师不再是被动地为教而教，而是为学而教，使教师不再关注自己上课表演是否成功，而关注学生活动是否达到预期效果，是否真正有所收获，使师生关系朝着合作共进方向发展。
二、问
某种意义上，教学的过程就是“面对问题、解决问题的过程”，解决问题的主体是学生，这就需要老师提出有价值的问题。如何提出好问题也就成了高效教学的标志。政治教学中有很多内容是需要学生记住的，但又不能死记。如果能设计好的问题，让学生在思考、理解的过程中记忆，往往会事半功倍。
在教学《投资和融资》时，学生如果分开记忆各种投资方式的优劣就会显得很机械、很无聊。可设计这样一个问题：假如你现在有10万块闲余资金，请设计一份投资理财方案，并指出你设计该方案的理由。学生一听是自己投资，热情一下子就上来了。然后让各组登台展示自己的设计方案，大家讨论，在讨论中理解升华知识，这比按顺序讲解各种投资方式的优劣要高效得多。这样的设计考虑了学生的认知能力和思维水平，降低了难度，化抽象为形象，由感性到理性。
有趣、有效的“问”会极大地调动学生的积极性，使学习由被动转为主动，化抽象为形象，透过现象抓住事物的本质。诚然，高超的“问”的艺术还需要教师在长期的教学中不断积累，多注意观察学生对提问的反应，不断完善提问方式，使设问接近学生的认知水平和思维能力。
三、联
教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢？赵老师认为打比方、举例子、作比较是三种极为必要和重要的方法。结合政治教学自身特点，我认为要把握好“联”的教学艺术。“联”就是要联系生活，与其他概念相联系，学会举例子等。
如货币的职能：流通手段与支付手段。这两个词从字面上很难区分，学生易混。可以设计一个场景：老师先从一名学生手中“购买”一根圆珠笔，并当场“支付”现金给他，然后找另一名学生“购买”一根圆珠笔，借口没带钱，等过几天再“还”给他。紧接着提出问题：这两个“购买”行为有何区别？这样学生以后再也不会忘记二者的区别。
如何更好地“联”是教学基本功也是教学艺术，运用得当会优化教学效果、提升学生学习兴趣。这就要求我们既要加强学习，提高专业素养，又要在日常生活中多总结、多积累，让自己的课堂既有高度又有宽度，既能实现知识目标又能激发学生灵感。
四、动
朱光潜认为：“人生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐，不动，不发展，不创造，便是摧残生机。”课堂上，如果老师能结合教学目标给学生创设合理的情境，让学生动起来，在“动”中学，会极大地激发学生的兴趣，使学生易学、乐学。
介绍《公司的经营》一课中如何成功经营企业的问题时，如果单纯抠书本上那几个知识，会很乏味。如何让知识转化为学生的能力，我做了如下处理：让学生扮演董事长、总经理、部门经理、工人等角色，课前查阅资料，课上交流。学生对此表现出了很强的学习能力，他们甚至拿出了国内知名企业的管理模式在课上交流，这不就是在培养未来的企业家吗？我内心很激动。
让学生动起来是优化课堂教学的必由之路，也是实现自主学习、合作探究、课堂展示的基础。真正的教育是人的教育，真正的课堂是动的课堂。我们要不辱使命，在人的教育上有高站位，在课堂的驾驭上尊重学生，给他们机会，让他们尽情展示自己，实现自己的价值，追求更高的目标。
五、趣
学生为什么而学习？学生因什么能学习？无疑是兴趣。如何让教学有趣？如何让学生在课堂上充满朝气？这是教师永久的课题。
政治学习需要记住大量政治术语，如果要求学生死记硬背，恐怕效果大打折扣，换一种记忆方式会起到事半功倍的效果。如记忆中国特色社会主义文化的含义，可以把这个含义分为四部分：指导思想、时代要求、基本特征、本质核心。学生理解了这四个概念，就能轻松记忆了。走中国特色社会主义文化发展道路的要求，让学生一句一句地记会很困难，可以把要求概括为6个词：指导、方向、方针、原则、首位、改革。学生很喜欢这种记忆方式。《生活与消费》可以从三个关键词理解：货币、价格、消费。如党的指导思想可以记为：马列毛，邓三科。文化对人的影响可以记为：来源、表现、特点、塑造。此例举不胜举。当庞大的知识内容被概括为简单的几个单词时，学生就会因为记忆的深刻而对相关知识产生兴趣，而且他们会发明很多意想不到的独到记忆方式。
诚然，无论是政治还是其他学科的教学，能否让学生对课堂持续感兴趣，除了学生内在的驱动力外，就看教师能否持续不断地提高自己的专业素养，能否让课堂设计更接近学生的认知水平，能否时常运用幽默的语言与学生交流，能否每天用你的微笑迎接每一个渴望知识的心灵。
综上所述，打造真正的魅力课堂需要老师在实践中不断学习，汲取他人的成功经验，转变教育教学观念，理解学生，尊重学生，携手学生，让学生成为真正的学习主人。
一、“引”
高效学习最重要的基础和前提就是学生拥有学习积极性和主动性，而教师如何有效“引”学生就显得尤为重要。把学生“引”入有趣的学习情境，通过独立思考和合作学习实现学习目标。政治教学中有很多抽象内容如果让学生直接回答有一定难度，往往会打击学生的积极性。如果这时能巧妙加入一些感性材料，让学生通过对感性资料的分析达到透过现象抓本质的效果，就能很好地调动学生的积极性。
如教学《建设社会主义精神文明》中关于社会主义精神文明建设途径时，如果让学生到书本中找答案，也能完成任务，但这样会显得教学平淡无奇。我没有这样做，而是播放了一段关于瑞士发展教育成功经验的视频，随即提出问题：瑞士教育的成功经验给我们哪些启示？学生对这个问题很感兴趣，纷纷举手回答，而且答案远远超越教材，具有一定的广度和深度。我接着又问：瑞士的成功经验如果拿到我国一定能行得通吗？这个问题是对教材知识的深化，能起到很好的德育效果。学生通过思考分析得出结论：国情不同，教育发展之路也应有特殊性。
有趣、有效的“引”使教师不再是知识的传授者，而是学习的引领者，使教师不再是被动地为教而教，而是为学而教，使教师不再关注自己上课表演是否成功，而关注学生活动是否达到预期效果，是否真正有所收获，使师生关系朝着合作共进方向发展。
二、问
某种意义上，教学的过程就是“面对问题、解决问题的过程”，解决问题的主体是学生，这就需要老师提出有价值的问题。如何提出好问题也就成了高效教学的标志。政治教学中有很多内容是需要学生记住的，但又不能死记。如果能设计好的问题，让学生在思考、理解的过程中记忆，往往会事半功倍。
在教学《投资和融资》时，学生如果分开记忆各种投资方式的优劣就会显得很机械、很无聊。可设计这样一个问题：假如你现在有10万块闲余资金，请设计一份投资理财方案，并指出你设计该方案的理由。学生一听是自己投资，热情一下子就上来了。然后让各组登台展示自己的设计方案，大家讨论，在讨论中理解升华知识，这比按顺序讲解各种投资方式的优劣要高效得多。这样的设计考虑了学生的认知能力和思维水平，降低了难度，化抽象为形象，由感性到理性。
有趣、有效的“问”会极大地调动学生的积极性，使学习由被动转为主动，化抽象为形象，透过现象抓住事物的本质。诚然，高超的“问”的艺术还需要教师在长期的教学中不断积累，多注意观察学生对提问的反应，不断完善提问方式，使设问接近学生的认知水平和思维能力。
三、联
教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢？赵老师认为打比方、举例子、作比较是三种极为必要和重要的方法。结合政治教学自身特点，我认为要把握好“联”的教学艺术。“联”就是要联系生活，与其他概念相联系，学会举例子等。
如货币的职能：流通手段与支付手段。这两个词从字面上很难区分，学生易混。可以设计一个场景：老师先从一名学生手中“购买”一根圆珠笔，并当场“支付”现金给他，然后找另一名学生“购买”一根圆珠笔，借口没带钱，等过几天再“还”给他。紧接着提出问题：这两个“购买”行为有何区别？这样学生以后再也不会忘记二者的区别。
如何更好地“联”是教学基本功也是教学艺术，运用得当会优化教学效果、提升学生学习兴趣。这就要求我们既要加强学习，提高专业素养，又要在日常生活中多总结、多积累，让自己的课堂既有高度又有宽度，既能实现知识目标又能激发学生灵感。
四、动
朱光潜认为：“人生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐，不动，不发展，不创造，便是摧残生机。”课堂上，如果老师能结合教学目标给学生创设合理的情境，让学生动起来，在“动”中学，会极大地激发学生的兴趣，使学生易学、乐学。
介绍《公司的经营》一课中如何成功经营企业的问题时，如果单纯抠书本上那几个知识，会很乏味。如何让知识转化为学生的能力，我做了如下处理：让学生扮演董事长、总经理、部门经理、工人等角色，课前查阅资料，课上交流。学生对此表现出了很强的学习能力，他们甚至拿出了国内知名企业的管理模式在课上交流，这不就是在培养未来的企业家吗？我内心很激动。
让学生动起来是优化课堂教学的必由之路，也是实现自主学习、合作探究、课堂展示的基础。真正的教育是人的教育，真正的课堂是动的课堂。我们要不辱使命，在人的教育上有高站位，在课堂的驾驭上尊重学生，给他们机会，让他们尽情展示自己，实现自己的价值，追求更高的目标。
五、趣
学生为什么而学习？学生因什么能学习？无疑是兴趣。如何让教学有趣？如何让学生在课堂上充满朝气？这是教师永久的课题。
政治学习需要记住大量政治术语，如果要求学生死记硬背，恐怕效果大打折扣，换一种记忆方式会起到事半功倍的效果。如记忆中国特色社会主义文化的含义，可以把这个含义分为四部分：指导思想、时代要求、基本特征、本质核心。学生理解了这四个概念，就能轻松记忆了。走中国特色社会主义文化发展道路的要求，让学生一句一句地记会很困难，可以把要求概括为6个词：指导、方向、方针、原则、首位、改革。学生很喜欢这种记忆方式。《生活与消费》可以从三个关键词理解：货币、价格、消费。如党的指导思想可以记为：马列毛，邓三科。文化对人的影响可以记为：来源、表现、特点、塑造。此例举不胜举。当庞大的知识内容被概括为简单的几个单词时，学生就会因为记忆的深刻而对相关知识产生兴趣，而且他们会发明很多意想不到的独到记忆方式。
诚然，无论是政治还是其他学科的教学，能否让学生对课堂持续感兴趣，除了学生内在的驱动力外，就看教师能否持续不断地提高自己的专业素养，能否让课堂设计更接近学生的认知水平，能否时常运用幽默的语言与学生交流，能否每天用你的微笑迎接每一个渴望知识的心灵。
综上所述，打造真正的魅力课堂需要老师在实践中不断学习，汲取他人的成功经验，转变教育教学观念，理解学生，尊重学生，携手学生，让学生成为真正的学习主人。