论文部分内容阅读
摘要：田径项目作为一个基础性的运动项目，对于学生的身体素质的提高以及学生的全面发展都起到积极的作用，但因种种原因，田径课在体育课堂上所占的比重大为减少。所以我们应该采取一些积极的措施改进田径教学的现状，把学生吸引到田径课堂上来。
关键词：田径 基础性 兴趣 对策
美国在半个世纪来一直是一个体育强国，无论是奥运会还是单项世锦赛每每都有很大的收获，而NBA更是成了全世界篮球的代名词，这都是因为它是一个田径强国，我个人认为现代体育中“得田径者得天下。”
反观我国目前学校体育教学中的田径教学少之又少，在体育课教学中几乎无人问津。这种现状很值得我们深思，在此我就学校体育课中的田径教学谈一些个人的观点。
1.田径课的意义体现
1） 田径的基础性意义
田径运动项目号称“运动之母”，任何运动都离不开健康的体魄、良好的身体素质和良好的身体协调性，而田径运动项目的练习正是培养这些项目的最好的方法之一。大家知道，投掷项目虽然在学生的日常生活中很少能够用到，且投掷项目运动较为枯燥，但投掷项目的技术练习和教学过程中的身体素质练习给学生所带来的益处却是较为广泛的。例如铅球的发力过程是由脚到指自下而上的这一发力顺序组成的。这与篮球中的投篮的发力顺序几乎是一样的，与羽毛球、网球中的大力击球动作也几近一致。通过铅球运动的发力顺序的教学，学生从练习到建立完整的动力定型的过程对于培养学生的用力感觉，身体协调性有着不可替代的作用。而跑、跳等方面的教学在培养学生的协调性和运动能力方面的作用更是学生在诸如篮、足球运动中所进行的练习不可替代的。
2）田径运动对于培养学生团队精神方面的意义
现在的学生大部分都是独生子女，学生的独立意识较强，而团队合作精神较弱，体现在学生单个执行任务的时候能够较好地完成，而在需要集体完成的项目中，却显的不是很和谐。例如：很多同学的篮球个人技术较好，受球星的影响，很多同学认为自己能够很好的控制比赛，而在5对5的比赛中却显的无所适从，既不能很好的支援，也不能够从队友那得到很好的支援，从而导致落败。而田径项目中的集体项目则可以很好的把同学们联系在一起，如接力跑的教学可以使学生们了解到不是靠一个人速度够快就可以取得胜利，要想取得胜利离不开全队的支持，离不开队友的支持，离不开完美的交接棒。
3）学校开展田径运动项目教学对于学校的意义
自一九八五年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近二十年，中国青少年的体质在持续下降。这种下降的趋势责任不全在体育课，但体育课却承载着增强学生体质的重任。
体育课中的田径课的教学，对于提高学生的身体素质以及提高学生的运动能力和竞技水平的效果的优势是其他运动项目所不及的，在学生初中三年的体育课中，如果每个学年都能够有田径课的出现，那么三年下来，学生的体质健康测试成绩无论是合格率还是优秀率都将上一个台阶。同时带来的副产品是更便于学校在参加县、市乃至省级的学生运动会时对参赛运动员的选拔。并且通过三年的田径课的教学可以大幅度的提升学生的运动竞技能力并向高一级学校输送专业人才。这样的结果更加能够吸引学校对田径课的关注和支持，从而形成一个良性的循环。
2.田径教学在中学体育课教学中所占比例减少的原因探究
1）学生的兴趣
目前中学生大多年龄都在12-20岁之间，这个年龄的学生正处在一个活沷好动的年龄，学生对于球类、游戏等趣味性较高的运动项目表现出较高的运动兴趣，而田径项目练习较为枯燥单调乏味，它的练习不像篮球等项目是多人在一起的练习，同学们在练习的同时既能体会到独立完成动作带来的成就感，也经常能体会到集体配合完成一次进攻所带来的快乐。同时田径运动的完美的技术动作较为复杂，一个田径运动项目的技术动作可能要通过上百次，上千次的练习才能够掌握，这就不是一节课两节课所能完成的。现在学生一周仅两节体育课，如果让学生所学习的田径运动项目达到一定的水平，那可能就要花去半个学期甚至是一个学期的时间才能完成。当然这仅仅是导致学生对田径运动项目不感兴趣的部分原因。在这一过程中，如果教师对田径教学的课堂的把握以及田径课的组织教法方面做的不够，学生在短短的几节田径课上仅仅知道一点点皮毛，没能够在几节田径课上体会到学会一个新的动作以及突破自我所带来的乐趣，没能够体会到几节课给自己所带来的身体素质方面的变化，也会导致学生对体育田径课的逆反情绪，表现为兴趣不浓。
2）体育教学中对田径课的重视不够
新的课程标准注重培养学生的运动兴趣，养成终身体育的习惯，所以在初中的体育教学过程中，强调学生的兴趣而忽略了田径运动项目对于提高学生身体素质的重要性，从而弱化了田径项目在体育课中的教学。
3）教师方面的原因
很多体育教师都反映田径课难上，而不愿多上。这除了学生的兴趣不高之外，更多的是因为田径课上的安全因素。其实虽然田径课上的安全隐患是不可避免的，但只要组织得当，就可以使这些安全隐患降到最低。而有一些教师在田径课上疏于组织，这样必然导致田径课上容易发生安全事故。同时很多教师在田径课上技术教学简单了事，身体素质练习流于形式，使得原本就不多的田径课就更显得多余。所以现在很多学校的教师不再愿意开设田径课程。我们学校有这样一位教师，他不但能在球类教学中，融入田径元素，让枯燥的田径教学有效地与球类教学结合，而且还能在其他课的教学中，很好地将田径练习非常巧秒地结合到课堂中来。学生练得刻苦，课堂气氛非常活跃，学生学得轻松，教师深受学生爱戴。
通过上面的论述，我认为在教学中增加田径课在体育课中所占的比重是非常必要的，在刚开始实行的阶段学生可能很难接受，更多的会去选择那些趣味性较浓的球类项目作为运动项目，但只要我们选择合理的方式、方法，并加以兴趣引导，就可以把学生吸引到田径课中来，在此我简单的谈几点对策。
3．如何加强体育课中对田径课教学的几点对策
1）在田径课的教学中，选择优秀的田径教师来任教田径课，通过优秀教师的正确并且优美的示范以及对课堂良好的掌控能力，把学生的目光吸引到田径课堂上来。
2）通过体育名人效应，比如“刘翔效应”。带领学生观看一些大型田径比赛的实况或者是录像，比如田径世锦赛等，让学生感受到田径名人在田径运动中力与美、速度与美的完美结合，激起学生心目中运动的欲望，从而走向田径课堂。
3）通过学校每年的学生运动会打造学生身边的田径运动“明星”，让学生真切地感受到他们在运动中所表现出来的“运动之美”，感受到在田径运动中所追求的对自我能力的突破所带来的震撼，同样可以吸引学生对田径运动的兴趣。
4）改革教学方法，让田径课不那么的枯燥，这对学生学习田径的兴趣将是一个极大的促进。
综上所述，本人认为在新课改的背景下，田径课的教学我们不应忽视，而应加大体育课中田径教学的比重，通过田径课的教学使体育课能够从真正意义上发展学生身体素质。
关键词：田径 基础性 兴趣 对策
美国在半个世纪来一直是一个体育强国，无论是奥运会还是单项世锦赛每每都有很大的收获，而NBA更是成了全世界篮球的代名词，这都是因为它是一个田径强国，我个人认为现代体育中“得田径者得天下。”
反观我国目前学校体育教学中的田径教学少之又少，在体育课教学中几乎无人问津。这种现状很值得我们深思，在此我就学校体育课中的田径教学谈一些个人的观点。
1.田径课的意义体现
1） 田径的基础性意义
田径运动项目号称“运动之母”，任何运动都离不开健康的体魄、良好的身体素质和良好的身体协调性，而田径运动项目的练习正是培养这些项目的最好的方法之一。大家知道，投掷项目虽然在学生的日常生活中很少能够用到，且投掷项目运动较为枯燥，但投掷项目的技术练习和教学过程中的身体素质练习给学生所带来的益处却是较为广泛的。例如铅球的发力过程是由脚到指自下而上的这一发力顺序组成的。这与篮球中的投篮的发力顺序几乎是一样的，与羽毛球、网球中的大力击球动作也几近一致。通过铅球运动的发力顺序的教学，学生从练习到建立完整的动力定型的过程对于培养学生的用力感觉，身体协调性有着不可替代的作用。而跑、跳等方面的教学在培养学生的协调性和运动能力方面的作用更是学生在诸如篮、足球运动中所进行的练习不可替代的。
2）田径运动对于培养学生团队精神方面的意义
现在的学生大部分都是独生子女，学生的独立意识较强，而团队合作精神较弱，体现在学生单个执行任务的时候能够较好地完成，而在需要集体完成的项目中，却显的不是很和谐。例如：很多同学的篮球个人技术较好，受球星的影响，很多同学认为自己能够很好的控制比赛，而在5对5的比赛中却显的无所适从，既不能很好的支援，也不能够从队友那得到很好的支援，从而导致落败。而田径项目中的集体项目则可以很好的把同学们联系在一起，如接力跑的教学可以使学生们了解到不是靠一个人速度够快就可以取得胜利，要想取得胜利离不开全队的支持，离不开队友的支持，离不开完美的交接棒。
3）学校开展田径运动项目教学对于学校的意义
自一九八五年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近二十年，中国青少年的体质在持续下降。这种下降的趋势责任不全在体育课，但体育课却承载着增强学生体质的重任。
体育课中的田径课的教学，对于提高学生的身体素质以及提高学生的运动能力和竞技水平的效果的优势是其他运动项目所不及的，在学生初中三年的体育课中，如果每个学年都能够有田径课的出现，那么三年下来，学生的体质健康测试成绩无论是合格率还是优秀率都将上一个台阶。同时带来的副产品是更便于学校在参加县、市乃至省级的学生运动会时对参赛运动员的选拔。并且通过三年的田径课的教学可以大幅度的提升学生的运动竞技能力并向高一级学校输送专业人才。这样的结果更加能够吸引学校对田径课的关注和支持，从而形成一个良性的循环。
2.田径教学在中学体育课教学中所占比例减少的原因探究
1）学生的兴趣
目前中学生大多年龄都在12-20岁之间，这个年龄的学生正处在一个活沷好动的年龄，学生对于球类、游戏等趣味性较高的运动项目表现出较高的运动兴趣，而田径项目练习较为枯燥单调乏味，它的练习不像篮球等项目是多人在一起的练习，同学们在练习的同时既能体会到独立完成动作带来的成就感，也经常能体会到集体配合完成一次进攻所带来的快乐。同时田径运动的完美的技术动作较为复杂，一个田径运动项目的技术动作可能要通过上百次，上千次的练习才能够掌握，这就不是一节课两节课所能完成的。现在学生一周仅两节体育课，如果让学生所学习的田径运动项目达到一定的水平，那可能就要花去半个学期甚至是一个学期的时间才能完成。当然这仅仅是导致学生对田径运动项目不感兴趣的部分原因。在这一过程中，如果教师对田径教学的课堂的把握以及田径课的组织教法方面做的不够，学生在短短的几节田径课上仅仅知道一点点皮毛，没能够在几节田径课上体会到学会一个新的动作以及突破自我所带来的乐趣，没能够体会到几节课给自己所带来的身体素质方面的变化，也会导致学生对体育田径课的逆反情绪，表现为兴趣不浓。
2）体育教学中对田径课的重视不够
新的课程标准注重培养学生的运动兴趣，养成终身体育的习惯，所以在初中的体育教学过程中，强调学生的兴趣而忽略了田径运动项目对于提高学生身体素质的重要性，从而弱化了田径项目在体育课中的教学。
3）教师方面的原因
很多体育教师都反映田径课难上，而不愿多上。这除了学生的兴趣不高之外，更多的是因为田径课上的安全因素。其实虽然田径课上的安全隐患是不可避免的，但只要组织得当，就可以使这些安全隐患降到最低。而有一些教师在田径课上疏于组织，这样必然导致田径课上容易发生安全事故。同时很多教师在田径课上技术教学简单了事，身体素质练习流于形式，使得原本就不多的田径课就更显得多余。所以现在很多学校的教师不再愿意开设田径课程。我们学校有这样一位教师，他不但能在球类教学中，融入田径元素，让枯燥的田径教学有效地与球类教学结合，而且还能在其他课的教学中，很好地将田径练习非常巧秒地结合到课堂中来。学生练得刻苦，课堂气氛非常活跃，学生学得轻松，教师深受学生爱戴。
通过上面的论述，我认为在教学中增加田径课在体育课中所占的比重是非常必要的，在刚开始实行的阶段学生可能很难接受，更多的会去选择那些趣味性较浓的球类项目作为运动项目，但只要我们选择合理的方式、方法，并加以兴趣引导，就可以把学生吸引到田径课中来，在此我简单的谈几点对策。
3．如何加强体育课中对田径课教学的几点对策
1）在田径课的教学中，选择优秀的田径教师来任教田径课，通过优秀教师的正确并且优美的示范以及对课堂良好的掌控能力，把学生的目光吸引到田径课堂上来。
2）通过体育名人效应，比如“刘翔效应”。带领学生观看一些大型田径比赛的实况或者是录像，比如田径世锦赛等，让学生感受到田径名人在田径运动中力与美、速度与美的完美结合，激起学生心目中运动的欲望，从而走向田径课堂。
3）通过学校每年的学生运动会打造学生身边的田径运动“明星”，让学生真切地感受到他们在运动中所表现出来的“运动之美”，感受到在田径运动中所追求的对自我能力的突破所带来的震撼，同样可以吸引学生对田径运动的兴趣。
4）改革教学方法，让田径课不那么的枯燥，这对学生学习田径的兴趣将是一个极大的促进。
综上所述，本人认为在新课改的背景下，田径课的教学我们不应忽视，而应加大体育课中田径教学的比重，通过田径课的教学使体育课能够从真正意义上发展学生身体素质。