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摘 要：以生本理念下初中科学教学方式为研究对象，首先对以学生为本理念与传统教学理念对比及其重要性做了阐述分析，随后针对基于以学生为本理念下的教学方式提出了一些策略，其主要策略包括：创设以学生为本的参与型教学方式、创设情境教学方式。
关键词：生本理念；初中科学；教学方式
传统的初中科学教学方式以灌输为主，课堂气氛沉闷，教师教学质量低下，随着生本教育理念的不断实施发展，需要教师结合生本教育核心理念改进自己的教学方式来解决上述问题。文章以科学学科为例，就生本理念下其教学方式做了具体分析。
一、以学生为本理念与传统教学理念对比及其重要性
相对于传统的课堂教学，教师在课堂之上占据主体地位，以教师为中心开展“填鸭式”的教学活动，教师在教学过程中既缺乏对学生真实教学需求的关注，其教学方式也显得较为随意，使得学生被动地接受教学，无法真正参与到教学过程中去，导致学生学习效率低下。而在以学生为本的教育理念之下，学生在课堂之上的主体地位得到了充分的体现，教学方式也由传统的“填鸭式”教学变为现在“以学生为主”的教学，因此教师需要在生本理念下改进自己的教学方式，教师需要隐退其后，教学重点放在学会生身上，积极调动学生自主学习的积极性，培养学生自主学习能力。
二、基于以学生为本理念下的教学方式策略
（一）创设以学生为本的参与型教学方式
初中科学作为一门探究性较强的学科，为日后学生学习高中物理打下了坚实的基础，其更加注重的是培养学生的自主探究学习的精神。纵观当下科学教学现状，有的教师仍受传统应试教育影响，忽略了对学生自主探究学习能力的培养，导致学生在学习过程中产生了一定的依赖性，认为自己的探究思考并不重要，反正教师最后会讲，只需记住结论即可，这完全违背了生本教育理念的初衷，因此需要教师在教学过程中鼓励学生自主探究实践，做到以学生为本，让学生具体参与到教学活动中来，例如在进行“练习使用显微镜，观察动物细胞与植物细胞”实验时，教师应为学生提供足够的显微镜设备，放手让学生观察不同类型的动植物细胞，使得学生充分体验由理论到实践的真实感受，然后自己总结使用显微镜需要注意的要点以及观察细胞的特点，由学生自主选择搭档进行相关的讨论分析，给予学生足够的自主学习的时间和空间，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，提升学生的课堂教学参与度，从而有效锻炼了学生的自主学习探究能力，充分满足科学这门课程的教学要求。
（二）创设情境教学方式
基于以学生为本的教育理念下的科学教学，其本质就是吸引学生的注意力，引导学生具体参与到教学过程中来，实现教师为主导、学生为课堂主体的教学过程，从而让学生充分体会到学习的乐趣，进而提升其学习的积极性。因此可以考虑在科学教学中采用情境教学作为一种常用的教学方式，教师采用情境创设应用于科学教学的过程中需要根据初中学生的特点适当调节情境创设模式，以此达到更大程度地吸引学生参与进去，从而提升课堂效率的目的。教师在开展情境创设教学过程中应遵循循序渐进的原则，由易到难，有简浅到深入，从而让学生有效进入教师创设的情境之中，不仅有利于教师充分发挥课堂主导地位，开展相应教学，还使得学生的课堂主体地位得以彰显，对相应科学知识的理解更加深入，记忆也更加深刻。例如在开展“观察蚯蚓”这一课堂实验教学时，教师先不着急进行相关的讲解与实验，而是先问学生：“你们对蚯蚓有什么印象吗，经常在哪里看到蚯蚓？它是害虫还是益虫呢？”待学生回答完这些简单问题，在脑海里对蚯蚓有了大致印象之后，为了使学生更加深入地融入情境，教师可以抛出有关蚯蚓在生活中常见的现象：“为什么下雨天之后我们在路边或花园附近会看到一些蚯蚓爬出地面，其中还有一些僵死的蚯蚓？”，由于这种现象发生在现实生活中，对学生来说会有更大的吸引力，因此学生的注意力很快就会被吸引过来，共同参与有关蚯蚓的讨论中，从而使得教师成功地将学生的注意力与教学实验内容联系在一起。此外教师还可以适当地设置悬念，将问题答案留在课堂最后再宣布，故而学生为了找寻问题的答案在对后续的蚯蚓观察实验的学习会更加认真，并积极地参与到探究讨论中去，从而使得教师更易于开展教学，学生的学习效果与课堂效率也得到了有效提升。最后课堂教学实验结束后，学生对蚯蚓身体构造等相关知识也有了一定了解，教师可以结合课堂教学内容再公布问题答案：蚯蚓没有专门的呼吸系统，靠皮肤进行呼吸，下雨过后土壤浸满了雨水导致氧气含量减少，因此需要蚯蚓爬出土壤外进行呼吸，晴天后若蚯蚓没及时爬进土壤内会迅速被太阳晒干皮肤窒息而死。实验是初中科学学科的重要组成部分之一，也最能体现出初中科学课程开展的效果与意义，因此教师通过情境创设的教学方式教学充分发挥了生本理念的实效性。综上所述，教师在生本理念之下进行科学教学时，需要深入贯彻生本理念，并将其理念应用到平时教学中去，不断结合实际改进教学方式，创设以学生为本的参与型教学方式，提升学生的课堂教学参与度；借助生活化情境做好情境创设，使学生快速融入教学活动中，从而更好地推进学生学习发展，为国家培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]滕军.生本理念在初中科学教学中的应用[J].新课程，2017（7）：14-20.
[2]何悟能.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].新课程，2015（8）：68-69.
[3]吳佳玲.试析初中科学教育实践：保持学生的学习热情[J].决策与信息旬刊，2016（5）：200.
作者简介：钱晓东，兰溪市第八中学。
关键词：生本理念；初中科学；教学方式
传统的初中科学教学方式以灌输为主，课堂气氛沉闷，教师教学质量低下，随着生本教育理念的不断实施发展，需要教师结合生本教育核心理念改进自己的教学方式来解决上述问题。文章以科学学科为例，就生本理念下其教学方式做了具体分析。
一、以学生为本理念与传统教学理念对比及其重要性
相对于传统的课堂教学，教师在课堂之上占据主体地位，以教师为中心开展“填鸭式”的教学活动，教师在教学过程中既缺乏对学生真实教学需求的关注，其教学方式也显得较为随意，使得学生被动地接受教学，无法真正参与到教学过程中去，导致学生学习效率低下。而在以学生为本的教育理念之下，学生在课堂之上的主体地位得到了充分的体现，教学方式也由传统的“填鸭式”教学变为现在“以学生为主”的教学，因此教师需要在生本理念下改进自己的教学方式，教师需要隐退其后，教学重点放在学会生身上，积极调动学生自主学习的积极性，培养学生自主学习能力。
二、基于以学生为本理念下的教学方式策略
（一）创设以学生为本的参与型教学方式
初中科学作为一门探究性较强的学科，为日后学生学习高中物理打下了坚实的基础，其更加注重的是培养学生的自主探究学习的精神。纵观当下科学教学现状，有的教师仍受传统应试教育影响，忽略了对学生自主探究学习能力的培养，导致学生在学习过程中产生了一定的依赖性，认为自己的探究思考并不重要，反正教师最后会讲，只需记住结论即可，这完全违背了生本教育理念的初衷，因此需要教师在教学过程中鼓励学生自主探究实践，做到以学生为本，让学生具体参与到教学活动中来，例如在进行“练习使用显微镜，观察动物细胞与植物细胞”实验时，教师应为学生提供足够的显微镜设备，放手让学生观察不同类型的动植物细胞，使得学生充分体验由理论到实践的真实感受，然后自己总结使用显微镜需要注意的要点以及观察细胞的特点，由学生自主选择搭档进行相关的讨论分析，给予学生足够的自主学习的时间和空间，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，提升学生的课堂教学参与度，从而有效锻炼了学生的自主学习探究能力，充分满足科学这门课程的教学要求。
（二）创设情境教学方式
基于以学生为本的教育理念下的科学教学，其本质就是吸引学生的注意力，引导学生具体参与到教学过程中来，实现教师为主导、学生为课堂主体的教学过程，从而让学生充分体会到学习的乐趣，进而提升其学习的积极性。因此可以考虑在科学教学中采用情境教学作为一种常用的教学方式，教师采用情境创设应用于科学教学的过程中需要根据初中学生的特点适当调节情境创设模式，以此达到更大程度地吸引学生参与进去，从而提升课堂效率的目的。教师在开展情境创设教学过程中应遵循循序渐进的原则，由易到难，有简浅到深入，从而让学生有效进入教师创设的情境之中，不仅有利于教师充分发挥课堂主导地位，开展相应教学，还使得学生的课堂主体地位得以彰显，对相应科学知识的理解更加深入，记忆也更加深刻。例如在开展“观察蚯蚓”这一课堂实验教学时，教师先不着急进行相关的讲解与实验，而是先问学生：“你们对蚯蚓有什么印象吗，经常在哪里看到蚯蚓？它是害虫还是益虫呢？”待学生回答完这些简单问题，在脑海里对蚯蚓有了大致印象之后，为了使学生更加深入地融入情境，教师可以抛出有关蚯蚓在生活中常见的现象：“为什么下雨天之后我们在路边或花园附近会看到一些蚯蚓爬出地面，其中还有一些僵死的蚯蚓？”，由于这种现象发生在现实生活中，对学生来说会有更大的吸引力，因此学生的注意力很快就会被吸引过来，共同参与有关蚯蚓的讨论中，从而使得教师成功地将学生的注意力与教学实验内容联系在一起。此外教师还可以适当地设置悬念，将问题答案留在课堂最后再宣布，故而学生为了找寻问题的答案在对后续的蚯蚓观察实验的学习会更加认真，并积极地参与到探究讨论中去，从而使得教师更易于开展教学，学生的学习效果与课堂效率也得到了有效提升。最后课堂教学实验结束后，学生对蚯蚓身体构造等相关知识也有了一定了解，教师可以结合课堂教学内容再公布问题答案：蚯蚓没有专门的呼吸系统，靠皮肤进行呼吸，下雨过后土壤浸满了雨水导致氧气含量减少，因此需要蚯蚓爬出土壤外进行呼吸，晴天后若蚯蚓没及时爬进土壤内会迅速被太阳晒干皮肤窒息而死。实验是初中科学学科的重要组成部分之一，也最能体现出初中科学课程开展的效果与意义，因此教师通过情境创设的教学方式教学充分发挥了生本理念的实效性。综上所述，教师在生本理念之下进行科学教学时，需要深入贯彻生本理念，并将其理念应用到平时教学中去，不断结合实际改进教学方式，创设以学生为本的参与型教学方式，提升学生的课堂教学参与度；借助生活化情境做好情境创设，使学生快速融入教学活动中，从而更好地推进学生学习发展，为国家培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]滕军.生本理念在初中科学教学中的应用[J].新课程，2017（7）：14-20.
[2]何悟能.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].新课程，2015（8）：68-69.
[3]吳佳玲.试析初中科学教育实践：保持学生的学习热情[J].决策与信息旬刊，2016（5）：200.
作者简介：钱晓东，兰溪市第八中学。