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[摘要]地方本科院校是我国高等教育大众化发展的新生事物。经过高等教育的迅猛发展，它们已经构成了我国高等教育的主力军。在高校竞争日趋激烈的今天，它们要想立足，就必须顺应时代需要进行教育行为方式的转变，从而提升自身软实力。
[关键词]教育行为方式 转变 地方本科院校 软实力
美国著名国际政治学家约瑟夫·奈在上世纪80年代末提出了国际竞争中的软实力[1](soft power)问题，认为对于一个国家而言，在国际竞争中，不仅依靠其军事实力、经济规模、科技发展水平等硬实力，更要依靠软实力，即“有共同的价值观产生的吸引力，及为实现这些价值观作贡献的正义感和责任心”。在21世纪的知识经济社会里，高校作为发展知识、培养人才的重要基地，对于增强一个国家、一个地区或一个城市的软实力具有不可替代的作用。特别是近年来伴随高等教育规模的迅速扩张以及高等教育大众化的趋势，高校在社会发展中的地位与作用越来越引起人们的关注与重视。高校能否为社会发展提供有效高质的智力资源是当今社会关注的一个重大问题，这也直接关系到高等学校本身的生存现实和发展前景。然而，高等学校作为社会发展竞争中的重要软实力因素，其本身的发展也存在一个软实力问题。尤其是地方本科院校作为我国高等教育的主力军，它们的发展规模和质量正在受到严峻考验，因此其软实力发展更是关键所在。要提升地方本科院校的软实力，当务之急便是转变教育行为方式。
一、地方本科院校发展存在的问题
为推动高等教育事业发展，适应经济社会发展对高层次人才的需求，教育部在近几年对我国高等教育进行了全面扩招。教育飞速发展的同时，地方本科院校发展中存在的滞后性也逐渐显露出来。
目前，地方本科院校存在的问题主要表现在：第一，地方本科院校人才培养尚未真正走上大众化教育之路。导致这种状况的主要原因是我国特殊的高等教育大众化实现方式。第二，地方本科院校缺乏准确定位，办学缺乏理性。原因在于对高等教育质量上的片面认识、地方本科院校生存的需要、高等教育政策导致的攀比心态。第三，地方本科院校办学条件相对较差，人才培养质量受到诸多因素限制。原因在于办学经费严重不足，教学资源供给不足，师资队伍数量不够，质量不高。第四，地方本科院校办学的趋同性，影响了人才培养的适切性。其五，人才培养过程与大众化教育要求有相当差距，办学缺乏针对性。
二、转变教育行为方式的途径
鉴于地方本科院校发展中存在的问题，它们在教育行为方式上的转变已经刻不容缓。要转变地方本科院校的教育行為方式，还应从地方本科院校的实际出发，从以下几个方面予以考虑：
1.由政府院校合作办学转变成院校主导型
院校主导是高校具有主体行为能力的重要标志。20世纪80年代，随着经济全球化进程的加快，高校逐渐成为推动高等教育的主体。而市场竞争机制的引入和日趋完善也为地方本科院校办学自主权提出了新的要求[2]。院校主导为各地方本科院校积极开展各项教学科研活动、提高办学质量的重要手段。
所谓院校主导，就是政府减少对高校的行政干预，依靠立法来完善其法人制度，强化高校的法律主体地位，明确其法权与责任的划分，并积极引入社会因素。同时，学校内部也应将管理重心往院系下移，职能部门权利转移至院系，增加院系的管理权限，从而更有效地提升管理绩效。
2.由“大而全”的专业设置转变成独具地方特色吸引力的专业学科培养模式
专业设置是一所高校的根本性建设，是学校能否朝着正确的方向健康、持续、稳定发展的保证，同时也是构建专业人才培养模式的重要任务。随着高等教育大众化的发展以及教育规模的日益扩大，各地高校在不同程度上体现出对高层次、“综合化”的盲目追求[3]，具体表现为专业设置上的趋同性，学科覆盖面广，设置过于盲目和随意，质量难以保证。
地方本科院校在设置自己的专业时应以“地方性”、“应用性”为导向，立足于当地经济文化建设和社会事业发展的特点，结合实际，做强做大有特色的传统学科与专业，并且科学规划出新的特色学科与专业。[4]不断深化自身专业内涵建设，优化专业结构，建立健全的专业设置机制，这样才能与其他院校进行区分，在高等教育的激烈竞争中立于不败之地。
3.创新教学方式，培养高素质人才
教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。高校作为创新型人才的重要培养基地，传统教学方式的弊端也日益呈现，那些不利于学生成长、不合时代要求的教学行为及相应的思维方式和态度都是应该被纳入改革范围的，从而真正达到调整师生教学活动的整体结构、实现教学方式创新、提高人才培养质量的目的。
在创新地方本科院校教学方式时，首先应该彻底变革应试教育模式下的教与学，实现素质教育下的教学互动。多媒体教学目前已经成为一种典型的现代教学方式，并受到教师和学生的极大欢迎。通过多媒体教学，教师可以讲教学内容以不同的方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时还可以节省教师板书的时间。可以说运用多媒体的好处是众所周知的，但同时我们还应意识到，对多媒体的过度依赖，也可能不利于教师与学生间在课堂上的沟通交流，长此以往将导致教师与学生缺乏教学互动，最终使教育走上应试的老路子。因此，在教学实践中，教师应多多思考，在应用多媒体教学的过程中，不断创新教学方式，进行多元化教学。
总之，地方本科院校要想在高等教育大众化背景下的激烈竞争中得到生存与发展，就必须提升自身的软实力，而教育行为方式的转变又是软实力提升的必要条件和有力保障。转变地方本科院校的教育行为方式势在必行。当然，教育行为方式的转变也不是一蹴而就的，它需要地方本科院校在外部环境和内部管理上的不断完善，需要教师和学生在思想观念上的继续更新和进一步改革。这些工作都不是一朝一夕能完成的，它是一个相对长期的渐进过程，需要在不断的实践中探索前进，才能达到提升学校软实力，提高人才培养质量的目的。
[参考文献]
[1]Joseph S.Nye,Jr.,Bound to Lead:The Changing Nature ofAmerican Power,New York:Basic Books,Inc.,Publisher,1990.
[2]张振华,刘志民.高校办学自主权：内涵、演变与启示[J].中国农业教育,2011,（1）.
[3]詹捷慧,王志君.高校定为误区探析及策略因应[J].邢台学院学报,2007(3).
[4]杜才平.地方本科院校专业设置：现状、问题及结构调整策略[J].黑龙江高教研究,2011(8).
（作者单位：湖南农业大学 高等教育研究所 长沙）
[关键词]教育行为方式 转变 地方本科院校 软实力
美国著名国际政治学家约瑟夫·奈在上世纪80年代末提出了国际竞争中的软实力[1](soft power)问题，认为对于一个国家而言，在国际竞争中，不仅依靠其军事实力、经济规模、科技发展水平等硬实力，更要依靠软实力，即“有共同的价值观产生的吸引力，及为实现这些价值观作贡献的正义感和责任心”。在21世纪的知识经济社会里，高校作为发展知识、培养人才的重要基地，对于增强一个国家、一个地区或一个城市的软实力具有不可替代的作用。特别是近年来伴随高等教育规模的迅速扩张以及高等教育大众化的趋势，高校在社会发展中的地位与作用越来越引起人们的关注与重视。高校能否为社会发展提供有效高质的智力资源是当今社会关注的一个重大问题，这也直接关系到高等学校本身的生存现实和发展前景。然而，高等学校作为社会发展竞争中的重要软实力因素，其本身的发展也存在一个软实力问题。尤其是地方本科院校作为我国高等教育的主力军，它们的发展规模和质量正在受到严峻考验，因此其软实力发展更是关键所在。要提升地方本科院校的软实力，当务之急便是转变教育行为方式。
一、地方本科院校发展存在的问题
为推动高等教育事业发展，适应经济社会发展对高层次人才的需求，教育部在近几年对我国高等教育进行了全面扩招。教育飞速发展的同时，地方本科院校发展中存在的滞后性也逐渐显露出来。
目前，地方本科院校存在的问题主要表现在：第一，地方本科院校人才培养尚未真正走上大众化教育之路。导致这种状况的主要原因是我国特殊的高等教育大众化实现方式。第二，地方本科院校缺乏准确定位，办学缺乏理性。原因在于对高等教育质量上的片面认识、地方本科院校生存的需要、高等教育政策导致的攀比心态。第三，地方本科院校办学条件相对较差，人才培养质量受到诸多因素限制。原因在于办学经费严重不足，教学资源供给不足，师资队伍数量不够，质量不高。第四，地方本科院校办学的趋同性，影响了人才培养的适切性。其五，人才培养过程与大众化教育要求有相当差距，办学缺乏针对性。
二、转变教育行为方式的途径
鉴于地方本科院校发展中存在的问题，它们在教育行为方式上的转变已经刻不容缓。要转变地方本科院校的教育行為方式，还应从地方本科院校的实际出发，从以下几个方面予以考虑：
1.由政府院校合作办学转变成院校主导型
院校主导是高校具有主体行为能力的重要标志。20世纪80年代，随着经济全球化进程的加快，高校逐渐成为推动高等教育的主体。而市场竞争机制的引入和日趋完善也为地方本科院校办学自主权提出了新的要求[2]。院校主导为各地方本科院校积极开展各项教学科研活动、提高办学质量的重要手段。
所谓院校主导，就是政府减少对高校的行政干预，依靠立法来完善其法人制度，强化高校的法律主体地位，明确其法权与责任的划分，并积极引入社会因素。同时，学校内部也应将管理重心往院系下移，职能部门权利转移至院系，增加院系的管理权限，从而更有效地提升管理绩效。
2.由“大而全”的专业设置转变成独具地方特色吸引力的专业学科培养模式
专业设置是一所高校的根本性建设，是学校能否朝着正确的方向健康、持续、稳定发展的保证，同时也是构建专业人才培养模式的重要任务。随着高等教育大众化的发展以及教育规模的日益扩大，各地高校在不同程度上体现出对高层次、“综合化”的盲目追求[3]，具体表现为专业设置上的趋同性，学科覆盖面广，设置过于盲目和随意，质量难以保证。
地方本科院校在设置自己的专业时应以“地方性”、“应用性”为导向，立足于当地经济文化建设和社会事业发展的特点，结合实际，做强做大有特色的传统学科与专业，并且科学规划出新的特色学科与专业。[4]不断深化自身专业内涵建设，优化专业结构，建立健全的专业设置机制，这样才能与其他院校进行区分，在高等教育的激烈竞争中立于不败之地。
3.创新教学方式，培养高素质人才
教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。高校作为创新型人才的重要培养基地，传统教学方式的弊端也日益呈现，那些不利于学生成长、不合时代要求的教学行为及相应的思维方式和态度都是应该被纳入改革范围的，从而真正达到调整师生教学活动的整体结构、实现教学方式创新、提高人才培养质量的目的。
在创新地方本科院校教学方式时，首先应该彻底变革应试教育模式下的教与学，实现素质教育下的教学互动。多媒体教学目前已经成为一种典型的现代教学方式，并受到教师和学生的极大欢迎。通过多媒体教学，教师可以讲教学内容以不同的方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时还可以节省教师板书的时间。可以说运用多媒体的好处是众所周知的，但同时我们还应意识到，对多媒体的过度依赖，也可能不利于教师与学生间在课堂上的沟通交流，长此以往将导致教师与学生缺乏教学互动，最终使教育走上应试的老路子。因此，在教学实践中，教师应多多思考，在应用多媒体教学的过程中，不断创新教学方式，进行多元化教学。
总之，地方本科院校要想在高等教育大众化背景下的激烈竞争中得到生存与发展，就必须提升自身的软实力，而教育行为方式的转变又是软实力提升的必要条件和有力保障。转变地方本科院校的教育行为方式势在必行。当然，教育行为方式的转变也不是一蹴而就的，它需要地方本科院校在外部环境和内部管理上的不断完善，需要教师和学生在思想观念上的继续更新和进一步改革。这些工作都不是一朝一夕能完成的，它是一个相对长期的渐进过程，需要在不断的实践中探索前进，才能达到提升学校软实力，提高人才培养质量的目的。
[参考文献]
[1]Joseph S.Nye,Jr.,Bound to Lead:The Changing Nature ofAmerican Power,New York:Basic Books,Inc.,Publisher,1990.
[2]张振华,刘志民.高校办学自主权：内涵、演变与启示[J].中国农业教育,2011,（1）.
[3]詹捷慧,王志君.高校定为误区探析及策略因应[J].邢台学院学报,2007(3).
[4]杜才平.地方本科院校专业设置：现状、问题及结构调整策略[J].黑龙江高教研究,2011(8).
（作者单位：湖南农业大学 高等教育研究所 长沙）