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一勤天下无难事，在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我在班主任管理工作中努力做到了一下“五勤”。
一、矮下身子，走进学生群体，即“足”勤。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如一位教育家所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“跟到”要求。比如我校的“三跟三到”，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。 当然，班主任的“走动式”管理并不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
二、多一只眼睛，留心观察，即“目”勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。如全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
三、苦口婆心，以心换心，即“口”勤。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。 教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
四、躬亲示范，榜样示行，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
五、心智敏锐，三思而行，即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。 班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。 当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。
班主任育人工作，勤是主旋律，而爱是灵魂。
“爱”是一个古老而永恒的主题，教师是爱的传播者、创造者。前苏联著名教育家马卡连柯曾经这样说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”是的，作为一名教师，特别是一名班主任，需要对学生实施爱的教育，用爱心去化解孩子们心中的冰霜，去抚平孩子们心中的伤痛，去点燃孩子们心中智慧的火花。同时，教师还要注重与家长的沟通，用关爱和理解架起一座人与人相通的桥梁。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。"这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。 二十余年的班主任工作，我全身心地投入到班级的工作中，用自己的爱来教育学生，用自己的心去感染家长。这里仅采撷几朵“爱的浪花”谈谈师爱的无限魅力。
一、以“爱”去激起学生的学习热情
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。自然界千变万化，人也是千差万别，学生在校学习也有成绩好差之分。对成绩好的学生，老师一般是比较喜欢，倾注的爱也比较多；对学习差的学生，能不能满腔热情地关心他们，这是对每个老师，尤其是班主任老师的考验。我想成绩差的学生，最容易产生自卑心理，老师更应该关心他们、爱护他们，用“爱”去激起他们的学习热情、求知的欲望，这样使这些学习较差的学生在学习上不至于掉队，都能够圆满地完成学习任务。我班有个叫王某的学生，上课睡觉，从不写作业，经常迟到，父母离异后，父亲很少关心她，犯了错误就是一顿打……对这个缺少家庭之爱的学生，我倾注了如父母般的关爱，只要她有了一点进步或良好表现，哪怕她的表现与别的同学相比微不足道，也及时给予充满热情的鼓励，她感受到了在家庭不能感受到的关爱和温暖，师生的距离拉得更近了。她也反省自责，“觉得自己不痛改前非就对不起您的关心爱护”，她那些缺点就被我的爱一个个分化瓦解了。这就是亲情所具有的教育魅力。
二、以“爱”架起同学之间真诚的友爱。
古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带，架学生间真诚友爱的桥梁。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，教师，为人师表。教师的一举一动无不影响着学生的行动。现在的学生，几乎都是独生子女，学生自私自利的现象很严重，只管自己，不愿也不会关心他人。怎样去改变呢？我想身教重于言教。除了利用班会、语文课、思想品德课进行思想教育外，还身体力行地教育和感染着学生，从而使他们懂得关心同学，关爱他人。
在我所任教的班里，有一个叫宋某的学生，经常旷课，我好不容易找到他，经过一番教育，他答应下午来上课，可是到了下午他打来电话说：“老师，我有点不舒服，今天下午的课我不来了，明天我一定准时到。”我看了非常生气，但耐着性子说：“我相信你的承诺，祝你早日康复。”下午，我一踏进教室就看见了他，他羞愧地说：“老师，你的信任让我不忍欺骗你。”通过这件事我想到：猜疑是离心力，它使学生离我们越来越远；信任是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。
三、特别的爱给特别的学生
爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。爱心是班主任工作中谈论最多的话题，班主任的爱心可以让学生沐浴在春光里茁壮成长。班主任老师不仅要把爱给那些自己钟爱的学生，更要给那些自己不喜欢甚至讨厌的学生，这种爱不图回报，不惧曲解。给无知或未知者一些自由，一些宽松和宽容。在实际的班主任工作我是这样把特别的爱给特别的学生的：
张雨同学是一个聪明，但无人管教的孩子（父母离异），他有不做作业，进游戏机室的习惯。接受了这个学生后，我主动和他谈心，以鼓励的方法调动其学习积极性，多次与离异的父母亲联系，在学习上一步一步扶持，上课开拓他的思维能力，使他乐于上课积极发言，作业也认真做了，作文、日记有了很大进步，再也没进游戏机室了，而且乐于助人，热爱劳动，我让他当值日小组长，他的干劲可大了！
杨磊（现在读八年级）是位特殊学生，生下父亲就去世后，母亲改嫁，他从小就有年迈的奶奶带着他，奶奶去逝后，这个不满十岁的孩子就有一个未结婚的叔叔带着他在工厂里过日子，从小没有父母的爱，跟着整天喝酒的叔叔，在这种环境中长大的他，对读书一概不感兴趣，而对于社会上的一些坏习气一学就会。接班后，他经常会这样：还没到放学时间，就翻墙出去吃饭，吃好中饭马上去游戏机房，各门学科测验成绩都是个位数。面对这样一位学生，我以母爱呵护他，对他耐心教导是她的宗旨。每次的教育从不讽刺、挖苦他、不岐视他。时常想：再差的学生也有自尊，每次进她办公室，我时常用自己的毛巾去擦他额头上的汗（因为他喜欢打蓝球），然后叫他坐下，心平气和地跟他谈上课纪律及作业完成情况，甚至谈些家常事，时间久了，他看到老师的这些举措，有时会脸红。小磊热爱体育运动，时常在篮球比赛中为班级争得荣誉，热爱劳动，班级每次大扫除，他都干得满头大汗，面对这些进步我都会及时表扬，并鼓励他把这些苦干精神用到学习上去。经过我的耐心教育及他自身努力，小磊同学顺利的考上了自己喜欢的学校。
作为一名平凡的人民教师，在与孩子的接触和感化教育过程中，我深深地感悟到：每一个学生都需要老师坦诚无私的爱，而没有爱就没有教育！师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。我觉得，老师不但要爱优秀生，更应该把爱多给这些有不足之处的学生，这些学生常被老师称之为后进生，但他们也有自己的长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。对于他们，作为教师的我们应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱，如果再象平常一样批评训斥指责，我想效果不会太好，甚至，也许会有相反的效果也说不定。老师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。我们班的状况，虽然一开始我曾经有那么一点点沮丧，但看到孩子们天真无邪，水晶般明亮的眼睛，我决定怀着一颗爱学生的心、一股不让一个学生掉队的热情展开我的工作，正如那句俗话："没有爱，就没有教育。"。
爱是一缕缕金色的阳光，它可以融化一个人心中的坚冰；爱是一滴滴春天的雨露，它可以滋润一个人干涸的心灵；爱还是一首无声的乐曲，向人们传递着时间最美好的东西-----真善美。我认为爱更是一座心与心相通的桥梁，他承载着人与人之间深厚的友谊和理解。让我们，这些光荣的人们教师，在孩子们纯洁的心田上播撒爱的种子，为他们的快乐人生奠基吧！
（作者单位：湖北省巴东县野三关镇初级中学）
一、矮下身子，走进学生群体，即“足”勤。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如一位教育家所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“跟到”要求。比如我校的“三跟三到”，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。 当然，班主任的“走动式”管理并不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
二、多一只眼睛，留心观察，即“目”勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。如全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
三、苦口婆心，以心换心，即“口”勤。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。 教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
四、躬亲示范，榜样示行，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
五、心智敏锐，三思而行，即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。 班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。 当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。
班主任育人工作，勤是主旋律，而爱是灵魂。
“爱”是一个古老而永恒的主题，教师是爱的传播者、创造者。前苏联著名教育家马卡连柯曾经这样说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”是的，作为一名教师，特别是一名班主任，需要对学生实施爱的教育，用爱心去化解孩子们心中的冰霜，去抚平孩子们心中的伤痛，去点燃孩子们心中智慧的火花。同时，教师还要注重与家长的沟通，用关爱和理解架起一座人与人相通的桥梁。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。"这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。 二十余年的班主任工作，我全身心地投入到班级的工作中，用自己的爱来教育学生，用自己的心去感染家长。这里仅采撷几朵“爱的浪花”谈谈师爱的无限魅力。
一、以“爱”去激起学生的学习热情
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。自然界千变万化，人也是千差万别，学生在校学习也有成绩好差之分。对成绩好的学生，老师一般是比较喜欢，倾注的爱也比较多；对学习差的学生，能不能满腔热情地关心他们，这是对每个老师，尤其是班主任老师的考验。我想成绩差的学生，最容易产生自卑心理，老师更应该关心他们、爱护他们，用“爱”去激起他们的学习热情、求知的欲望，这样使这些学习较差的学生在学习上不至于掉队，都能够圆满地完成学习任务。我班有个叫王某的学生，上课睡觉，从不写作业，经常迟到，父母离异后，父亲很少关心她，犯了错误就是一顿打……对这个缺少家庭之爱的学生，我倾注了如父母般的关爱，只要她有了一点进步或良好表现，哪怕她的表现与别的同学相比微不足道，也及时给予充满热情的鼓励，她感受到了在家庭不能感受到的关爱和温暖，师生的距离拉得更近了。她也反省自责，“觉得自己不痛改前非就对不起您的关心爱护”，她那些缺点就被我的爱一个个分化瓦解了。这就是亲情所具有的教育魅力。
二、以“爱”架起同学之间真诚的友爱。
古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带，架学生间真诚友爱的桥梁。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，教师，为人师表。教师的一举一动无不影响着学生的行动。现在的学生，几乎都是独生子女，学生自私自利的现象很严重，只管自己，不愿也不会关心他人。怎样去改变呢？我想身教重于言教。除了利用班会、语文课、思想品德课进行思想教育外，还身体力行地教育和感染着学生，从而使他们懂得关心同学，关爱他人。
在我所任教的班里，有一个叫宋某的学生，经常旷课，我好不容易找到他，经过一番教育，他答应下午来上课，可是到了下午他打来电话说：“老师，我有点不舒服，今天下午的课我不来了，明天我一定准时到。”我看了非常生气，但耐着性子说：“我相信你的承诺，祝你早日康复。”下午，我一踏进教室就看见了他，他羞愧地说：“老师，你的信任让我不忍欺骗你。”通过这件事我想到：猜疑是离心力，它使学生离我们越来越远；信任是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。
三、特别的爱给特别的学生
爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。爱心是班主任工作中谈论最多的话题，班主任的爱心可以让学生沐浴在春光里茁壮成长。班主任老师不仅要把爱给那些自己钟爱的学生，更要给那些自己不喜欢甚至讨厌的学生，这种爱不图回报，不惧曲解。给无知或未知者一些自由，一些宽松和宽容。在实际的班主任工作我是这样把特别的爱给特别的学生的：
张雨同学是一个聪明，但无人管教的孩子（父母离异），他有不做作业，进游戏机室的习惯。接受了这个学生后，我主动和他谈心，以鼓励的方法调动其学习积极性，多次与离异的父母亲联系，在学习上一步一步扶持，上课开拓他的思维能力，使他乐于上课积极发言，作业也认真做了，作文、日记有了很大进步，再也没进游戏机室了，而且乐于助人，热爱劳动，我让他当值日小组长，他的干劲可大了！
杨磊（现在读八年级）是位特殊学生，生下父亲就去世后，母亲改嫁，他从小就有年迈的奶奶带着他，奶奶去逝后，这个不满十岁的孩子就有一个未结婚的叔叔带着他在工厂里过日子，从小没有父母的爱，跟着整天喝酒的叔叔，在这种环境中长大的他，对读书一概不感兴趣，而对于社会上的一些坏习气一学就会。接班后，他经常会这样：还没到放学时间，就翻墙出去吃饭，吃好中饭马上去游戏机房，各门学科测验成绩都是个位数。面对这样一位学生，我以母爱呵护他，对他耐心教导是她的宗旨。每次的教育从不讽刺、挖苦他、不岐视他。时常想：再差的学生也有自尊，每次进她办公室，我时常用自己的毛巾去擦他额头上的汗（因为他喜欢打蓝球），然后叫他坐下，心平气和地跟他谈上课纪律及作业完成情况，甚至谈些家常事，时间久了，他看到老师的这些举措，有时会脸红。小磊热爱体育运动，时常在篮球比赛中为班级争得荣誉，热爱劳动，班级每次大扫除，他都干得满头大汗，面对这些进步我都会及时表扬，并鼓励他把这些苦干精神用到学习上去。经过我的耐心教育及他自身努力，小磊同学顺利的考上了自己喜欢的学校。
作为一名平凡的人民教师，在与孩子的接触和感化教育过程中，我深深地感悟到：每一个学生都需要老师坦诚无私的爱，而没有爱就没有教育！师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。我觉得，老师不但要爱优秀生，更应该把爱多给这些有不足之处的学生，这些学生常被老师称之为后进生，但他们也有自己的长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。对于他们，作为教师的我们应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱，如果再象平常一样批评训斥指责，我想效果不会太好，甚至，也许会有相反的效果也说不定。老师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。我们班的状况，虽然一开始我曾经有那么一点点沮丧，但看到孩子们天真无邪，水晶般明亮的眼睛，我决定怀着一颗爱学生的心、一股不让一个学生掉队的热情展开我的工作，正如那句俗话："没有爱，就没有教育。"。
爱是一缕缕金色的阳光，它可以融化一个人心中的坚冰；爱是一滴滴春天的雨露，它可以滋润一个人干涸的心灵；爱还是一首无声的乐曲，向人们传递着时间最美好的东西-----真善美。我认为爱更是一座心与心相通的桥梁，他承载着人与人之间深厚的友谊和理解。让我们，这些光荣的人们教师，在孩子们纯洁的心田上播撒爱的种子，为他们的快乐人生奠基吧！
（作者单位：湖北省巴东县野三关镇初级中学）