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【摘 要】高中教学资源共享，是提高高中教学水平的重要基础，随着教育改革的深入，对教师个人综合素质的要求不断提高，如何提高自己的教学水平，课堂教学效率以及学校整体的教学质量，利用好教学资源至关重要，仅靠自己单一的教学资源很难实现，尤其是高中地理教学资源很少，只有共享优质的资源，才能发挥教学资源重要价值，本文就如何实现地理教学资源共享，做了几方面探讨。
【关键词】教学资源；地理教学；资源共享
在教学中实现教学资源共享，可有效的减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师的负担，同时也能提高每位老师的教学水平，从而有效地提高学校的整体质量和教学效率。然而，目前很多学校存在教学资源不丰富，尤其是地理教学资源少，不能真正的實现教学资源共享，影响学校整体教学质量提高。那么，如何实现地理教学资源的共享呢？我认为要从以下几方面做起：
一、转变传统的思想观念，树立新的教学理念
“一花独放不是春，百花齐放春满园，”老教师一般都有丰富的教学经验和自己独特的教学风格，主要的缺点是思想比较固执保守，容易被传统经验所束缚，教学缺乏创新。在评优评模、绩效工资，综合素质排名等重压下，担心年轻的老师因此而超过自己。极不情愿把自己辛苦耕耘、努力拼搏所获得的经验，无偿奉献。形成教学上一枝独秀；年轻教师最大的优点是富有激情和创新精神，而最大的缺点则是教育教学经验不足。有些年轻教师，思想上不求上进，工作不努力，不会的知识不虚心请教，主动学习，在成绩上与老教师形成很大落差。在这种状况下，学校教学质量和教学水平都很难提高。学校的可持续发展受到很大影响。因此学校要积极转变每个教师思想观念，树立典型，积极发挥一些骨干教师和优秀教师“领头雁”“排头兵”作用，保证这些分散在各个年级的星星点点“火种”不至于熄灭，从而燃起推动课程改革、提高教育教学质量的燎原之火，将最直接地推动基础教育的改革与发展，推动学校的发展和教师群体的专业发展。而我们作为地理老教师或新教师，转变传统的思想观念，学习新的教学理念：教育就是服务，教学就是交往，课程就是生活，合作就是发展，学习就是生存。老教师与新教师互相帮助，优势互补，共同发展。
二、发挥每个教师的主观能动性，储备教学资源
常见的地理教学资源主要包括地理试卷、地理试题、地理课件、地理教案、地理导学案、地理论文、地理素材等。要想共享资源，必须要求每个老师发挥各自特长，主动储备地理教学资源，自己编写制作试卷、课件、教案、导学案，平时注意搜集一些地理素材，图片或文字材料。积极撰写与地理有关的论文等。也可以分工合作，这样减轻老师负担。但无论哪种方式，每个老师都应该尽心尽力，认真负责，不能应付检查，敷衍塞责。“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高，”同样每位老师都去认真储备教学资源，学校的教学资源会越来越丰富。
三、做好集体备课，探讨交流达成共识
每位地理教师都储备一定数量的教学资源，这是资源共享的基础。当然每位老师的素质和教学水平都存在差异，所储备的教学资源也参差不齐，质量有好有差，水平有高有低。这就需要相互交流探讨。相互交流主要方式是集体备课。集体备课是储备高质量教学资源的一种有效形式。集体备课有利于准确把握教学的重难点，提高整体教学水平；省时、省力，有利于提高工作效率；有利于增进老师之间的相互了解，培养交流、合作、研究的学术气氛；有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。但集体备课不能流于形式，比如有些备课组为了应付检查，将教材的各章节平均分给了各位任课教师，由各个任课教师分别编写，完工后交给备课组长，由备科组长统一装订成册或上传学校资源库，这种承包式制作方法，虽然大大减轻教师的工作压力和负担，但违背了集体备课的初衷，缺少教师的共同参与和讨论，更谈不上心灵的碰撞。集体备课也不能成为备课组长一个人的独角戏，其他教师出工不出力，很少发表自己的见解和看法，完全由组长代替了其他成员的思想，抹杀了其他教师的智慧和首创精神，集体备课名存实亡。因此，集体备课需要每位老师认真对待，群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨的述说，也可以是唇枪舌战的争论。总之，集体备课离不开所有老师的共同参与，交流探讨与合作，发挥集体智慧，在交流碰撞中，产生更多的思想火花，拓宽每位老师的教学思路，各取所长，扬长避短。形成自己独特的教学风格。在探讨交流中，形成优质的教学资源。
四、建立教学资源库，不断完善更新
有了优质的地理教学资源，只有建立地理资源库，有利于实现资源共享，教学资源库的建设作为数字化校园一个重要的部分，应受到足够的重视。教学资源库建设是一个长期的过程，就拿课件制作来说，一节优秀的地理课件制作，需要投入一个教师大量的时间和精力，还需要一定的计算机操作能力。目前在职的许多教师缺乏计算机理论基础和基本技能，而且在日常的教学工作中并没有太多的时间用于制作课件，实际的情况是很多优质的课件仅仅是为了比赛而设计制作，获奖了似乎就是完成了任务，许多优秀的东西并没有真正展示给的学生，并没有发挥它应有的价值，这就导致了巨大的资金投入成为了一种摆设，并没有把这种硬件上的优势真正转化成教学效果的提高。所以优质的教学资源，要及时上传资源库，由学校统一的管理。当然在这一方面，学校可作出相应的鼓励政策，激励每位教师积极参与。但更多地需要依靠学校每位教师的自觉地主动参与，及时更新完善，合理使用。教学资源在支持教学方面的潜力是巨大的，但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘，换句话说，就是进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新的教学资源。
（河北临城中学，河北 临城 054300）
【关键词】教学资源；地理教学；资源共享
在教学中实现教学资源共享，可有效的减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师的负担，同时也能提高每位老师的教学水平，从而有效地提高学校的整体质量和教学效率。然而，目前很多学校存在教学资源不丰富，尤其是地理教学资源少，不能真正的實现教学资源共享，影响学校整体教学质量提高。那么，如何实现地理教学资源的共享呢？我认为要从以下几方面做起：
一、转变传统的思想观念，树立新的教学理念
“一花独放不是春，百花齐放春满园，”老教师一般都有丰富的教学经验和自己独特的教学风格，主要的缺点是思想比较固执保守，容易被传统经验所束缚，教学缺乏创新。在评优评模、绩效工资，综合素质排名等重压下，担心年轻的老师因此而超过自己。极不情愿把自己辛苦耕耘、努力拼搏所获得的经验，无偿奉献。形成教学上一枝独秀；年轻教师最大的优点是富有激情和创新精神，而最大的缺点则是教育教学经验不足。有些年轻教师，思想上不求上进，工作不努力，不会的知识不虚心请教，主动学习，在成绩上与老教师形成很大落差。在这种状况下，学校教学质量和教学水平都很难提高。学校的可持续发展受到很大影响。因此学校要积极转变每个教师思想观念，树立典型，积极发挥一些骨干教师和优秀教师“领头雁”“排头兵”作用，保证这些分散在各个年级的星星点点“火种”不至于熄灭，从而燃起推动课程改革、提高教育教学质量的燎原之火，将最直接地推动基础教育的改革与发展，推动学校的发展和教师群体的专业发展。而我们作为地理老教师或新教师，转变传统的思想观念，学习新的教学理念：教育就是服务，教学就是交往，课程就是生活，合作就是发展，学习就是生存。老教师与新教师互相帮助，优势互补，共同发展。
二、发挥每个教师的主观能动性，储备教学资源
常见的地理教学资源主要包括地理试卷、地理试题、地理课件、地理教案、地理导学案、地理论文、地理素材等。要想共享资源，必须要求每个老师发挥各自特长，主动储备地理教学资源，自己编写制作试卷、课件、教案、导学案，平时注意搜集一些地理素材，图片或文字材料。积极撰写与地理有关的论文等。也可以分工合作，这样减轻老师负担。但无论哪种方式，每个老师都应该尽心尽力，认真负责，不能应付检查，敷衍塞责。“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高，”同样每位老师都去认真储备教学资源，学校的教学资源会越来越丰富。
三、做好集体备课，探讨交流达成共识
每位地理教师都储备一定数量的教学资源，这是资源共享的基础。当然每位老师的素质和教学水平都存在差异，所储备的教学资源也参差不齐，质量有好有差，水平有高有低。这就需要相互交流探讨。相互交流主要方式是集体备课。集体备课是储备高质量教学资源的一种有效形式。集体备课有利于准确把握教学的重难点，提高整体教学水平；省时、省力，有利于提高工作效率；有利于增进老师之间的相互了解，培养交流、合作、研究的学术气氛；有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。但集体备课不能流于形式，比如有些备课组为了应付检查，将教材的各章节平均分给了各位任课教师，由各个任课教师分别编写，完工后交给备课组长，由备科组长统一装订成册或上传学校资源库，这种承包式制作方法，虽然大大减轻教师的工作压力和负担，但违背了集体备课的初衷，缺少教师的共同参与和讨论，更谈不上心灵的碰撞。集体备课也不能成为备课组长一个人的独角戏，其他教师出工不出力，很少发表自己的见解和看法，完全由组长代替了其他成员的思想，抹杀了其他教师的智慧和首创精神，集体备课名存实亡。因此，集体备课需要每位老师认真对待，群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨的述说，也可以是唇枪舌战的争论。总之，集体备课离不开所有老师的共同参与，交流探讨与合作，发挥集体智慧，在交流碰撞中，产生更多的思想火花，拓宽每位老师的教学思路，各取所长，扬长避短。形成自己独特的教学风格。在探讨交流中，形成优质的教学资源。
四、建立教学资源库，不断完善更新
有了优质的地理教学资源，只有建立地理资源库，有利于实现资源共享，教学资源库的建设作为数字化校园一个重要的部分，应受到足够的重视。教学资源库建设是一个长期的过程，就拿课件制作来说，一节优秀的地理课件制作，需要投入一个教师大量的时间和精力，还需要一定的计算机操作能力。目前在职的许多教师缺乏计算机理论基础和基本技能，而且在日常的教学工作中并没有太多的时间用于制作课件，实际的情况是很多优质的课件仅仅是为了比赛而设计制作，获奖了似乎就是完成了任务，许多优秀的东西并没有真正展示给的学生，并没有发挥它应有的价值，这就导致了巨大的资金投入成为了一种摆设，并没有把这种硬件上的优势真正转化成教学效果的提高。所以优质的教学资源，要及时上传资源库，由学校统一的管理。当然在这一方面，学校可作出相应的鼓励政策，激励每位教师积极参与。但更多地需要依靠学校每位教师的自觉地主动参与，及时更新完善，合理使用。教学资源在支持教学方面的潜力是巨大的，但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘，换句话说，就是进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新的教学资源。
（河北临城中学，河北 临城 054300）