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【摘 要】在高中教学中，由于学生面临过重的压力，导致学生的情感受到压抑，这是不利于学生自身发展的。因此，教师应该在教学中重视学生的情感因素，采取相应的措施，激发学生的积极情绪。对教师来说，应该充分考虑到教学和学生情感之间的连接，并通过合适的教学方式改变传统的教学模式。本文将从高中地理的角度出发，具体分析如何在课堂中激发学生的积极情感因素。
【关键词】高中地理；积极情感
在高中生的学习生活中，通常缺乏一些能够引起他们兴趣的内容，这是传统教学形式所决定的。为此，教师可以从地理教材着手，从中发掘能够吸引学生兴趣的教学内容。除此之外，教师还应该从学生的角度出发，为他们制定针对性的教学措施，满足他们的需求。最后，教师还应该增加和学生之间的交流，以便及时地了解学生的需要，并在教学中作出调整。
一、从地理教材着手，发掘能够吸引学生兴趣的内容
在高中教学中，学生面临严重的学习压力，而一些趣味性的内容可以有效地减少学生的这些压力。对教师来说，应该善于从地理教材中发掘这些内容，改变地理课堂的结构，激发学生的积极性。在高中地理教材中，涉及的内容较多，因此教师可以从这个角度着手，尝试用一种新的教学方式改造课堂。在这种教学改革中，教师应该考虑两个方面的内容。首先，教师应该保证教学的质量。教学的趣味性应该建立在一定的质量基础上。除此之外，教师还应该从学生的角度出发，满足学生的情感需求。在这种情况中，教师需要在授课之前做好计划，为激发学生的积极情感做好准备。
例如，在学习《地球的圈层结构》这一节的时候，教师就可以从学生的角度考虑。从这个知识点的理解难度来看，并不能给学生带来较大的困扰，只需要记忆即可。但是传统的形式难以激发学生的积极情感，为此教师可以采用一种不同的方式。从结构上来看，地球的结构和鸡蛋有相似之处，因此教师就可以在这节的学习中使用这个例子。地壳相当于鸡蛋的蛋壳，而地核则相当于鸡蛋的蛋黄。用这种方式进行记忆，不仅简化了学生的理解难度，而且使课堂的形式更加多样，无形中改变了学生的听课感受，间接地激发了学生的积极情感。因此，在类似的教学中，教师应该借助生活中的例子进行辅助教学，利用学生的感受，帮助学生获得一种不同的情感。值得注意的是，例子的目的是辅助教学，切忌本末倒置。
二、制定针对性的教学措施，满足学生的学习需要
在地理课堂中，学生的情感会受到多方面因素的影响，因此教师应该具体问题具体分析。从学生的情况来看，他们对教学的需求往往反映于他们的学习过程中。因此，教师应该从学生的角度出发，在课堂中制定一些能够满足学生需求的教学方式，以此作为激发积极情感的措施。除此之外，学生也应该认识到自己的学习主体地位，在合适的时机向教师提出一些建议。教师应该适当地选取，满足多数学生的需求。
例如，在学习《太阳系》的时候，教师就可以借助一些现代设施，丰富课堂的形式，让学生获得不同的情感。太阳系主要由太阳和行星组成，借助现代设施的帮助，学生们可以对这些有一个直观的了解。通过直观的观察以及客观的感受，学生可以获得一些良好的课堂情感，这些都是获得积极情感因素的措施。除了这些因素之外，教师还可以有意识地拓宽知识层面，让学生获得一些不同的学习感受。在完成教学任务的时候，教师可以适当地在原有的知识层面上做一些发散，丰富学生的地理知识，让他们对地理有一个不同的学习感受。这个过程一定要在完成课堂任务之后进行，教师应该明确主次矛盾，避免主次不分。
三、增加和学生之间的交流
在地理课堂中，教师应该经常和学生交流。这是由课堂的特点所决定的，从本质上看，教学是一个知识传递的过程，这本就是一个交流的过程。从学生的情感来看，交流可以让他们获得一种参与感，从而获得一种学习的主动权，这对学生的积极情感是有帮助的。在实际交流的过程中，教师也应该注意方式。在课堂中，教师的交流方式是多样的，需要根据特定的课堂环境决定。在学生遇到教学问题的时候，教师应该根据学生所面临的教学问题，合理地采用交流的方式。在通常情况下，互动是主要的形式，教师可以通过这种方式让学生获得一种参与感，从而加深学生对知识的感受。当学生的学习情绪受到负面影响的时候，教师则可以利用交流方式发现学生的问题，并在教学中作出一定的改变，让学生获得适应性的感受。从学生的情感来看，无论是自身的学习还是今后的发展，教师都应该制定一些带有针对性的教学措施，并为学生量身订做一些合适的交流方式，以便应对教学中出现的问题。从整体上来看，交流应该贯穿整个地理教学的过程，用这种方式让学生获得良好的积极情感因素。
结束语
在教学中，情感因素是一个关键的因素，它决定了教学的效果以及学生的学习成效。在高中地理课堂中，教师应该采取相应的措施，激发学生的积极情感因素。在实施的过程中，教师应该在地理教材中寻找一些能够满足学生情感因素的内容，并在课堂中加以利用。除此之外，教师还应该为学生制定针对性的教学措施，能够从学生的角度出发，丰富课堂的形式。最后，教师还要利用好交流方式，在了解学生学习需求的同时，激发学生的学习积极性，改变课堂的成分，获得良好的教学体验。
【参考文献】
[1]黎加厚.教育信息化環境中的学生高级思维能力培养[J].中国电化教育，2003（9）：59-63
[2]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003.341-342
（咸阳师范学院附属中学，陕西 咸阳 712000）
【关键词】高中地理；积极情感
在高中生的学习生活中，通常缺乏一些能够引起他们兴趣的内容，这是传统教学形式所决定的。为此，教师可以从地理教材着手，从中发掘能够吸引学生兴趣的教学内容。除此之外，教师还应该从学生的角度出发，为他们制定针对性的教学措施，满足他们的需求。最后，教师还应该增加和学生之间的交流，以便及时地了解学生的需要，并在教学中作出调整。
一、从地理教材着手，发掘能够吸引学生兴趣的内容
在高中教学中，学生面临严重的学习压力，而一些趣味性的内容可以有效地减少学生的这些压力。对教师来说，应该善于从地理教材中发掘这些内容，改变地理课堂的结构，激发学生的积极性。在高中地理教材中，涉及的内容较多，因此教师可以从这个角度着手，尝试用一种新的教学方式改造课堂。在这种教学改革中，教师应该考虑两个方面的内容。首先，教师应该保证教学的质量。教学的趣味性应该建立在一定的质量基础上。除此之外，教师还应该从学生的角度出发，满足学生的情感需求。在这种情况中，教师需要在授课之前做好计划，为激发学生的积极情感做好准备。
例如，在学习《地球的圈层结构》这一节的时候，教师就可以从学生的角度考虑。从这个知识点的理解难度来看，并不能给学生带来较大的困扰，只需要记忆即可。但是传统的形式难以激发学生的积极情感，为此教师可以采用一种不同的方式。从结构上来看，地球的结构和鸡蛋有相似之处，因此教师就可以在这节的学习中使用这个例子。地壳相当于鸡蛋的蛋壳，而地核则相当于鸡蛋的蛋黄。用这种方式进行记忆，不仅简化了学生的理解难度，而且使课堂的形式更加多样，无形中改变了学生的听课感受，间接地激发了学生的积极情感。因此，在类似的教学中，教师应该借助生活中的例子进行辅助教学，利用学生的感受，帮助学生获得一种不同的情感。值得注意的是，例子的目的是辅助教学，切忌本末倒置。
二、制定针对性的教学措施，满足学生的学习需要
在地理课堂中，学生的情感会受到多方面因素的影响，因此教师应该具体问题具体分析。从学生的情况来看，他们对教学的需求往往反映于他们的学习过程中。因此，教师应该从学生的角度出发，在课堂中制定一些能够满足学生需求的教学方式，以此作为激发积极情感的措施。除此之外，学生也应该认识到自己的学习主体地位，在合适的时机向教师提出一些建议。教师应该适当地选取，满足多数学生的需求。
例如，在学习《太阳系》的时候，教师就可以借助一些现代设施，丰富课堂的形式，让学生获得不同的情感。太阳系主要由太阳和行星组成，借助现代设施的帮助，学生们可以对这些有一个直观的了解。通过直观的观察以及客观的感受，学生可以获得一些良好的课堂情感，这些都是获得积极情感因素的措施。除了这些因素之外，教师还可以有意识地拓宽知识层面，让学生获得一些不同的学习感受。在完成教学任务的时候，教师可以适当地在原有的知识层面上做一些发散，丰富学生的地理知识，让他们对地理有一个不同的学习感受。这个过程一定要在完成课堂任务之后进行，教师应该明确主次矛盾，避免主次不分。
三、增加和学生之间的交流
在地理课堂中，教师应该经常和学生交流。这是由课堂的特点所决定的，从本质上看，教学是一个知识传递的过程，这本就是一个交流的过程。从学生的情感来看，交流可以让他们获得一种参与感，从而获得一种学习的主动权，这对学生的积极情感是有帮助的。在实际交流的过程中，教师也应该注意方式。在课堂中，教师的交流方式是多样的，需要根据特定的课堂环境决定。在学生遇到教学问题的时候，教师应该根据学生所面临的教学问题，合理地采用交流的方式。在通常情况下，互动是主要的形式，教师可以通过这种方式让学生获得一种参与感，从而加深学生对知识的感受。当学生的学习情绪受到负面影响的时候，教师则可以利用交流方式发现学生的问题，并在教学中作出一定的改变，让学生获得适应性的感受。从学生的情感来看，无论是自身的学习还是今后的发展，教师都应该制定一些带有针对性的教学措施，并为学生量身订做一些合适的交流方式，以便应对教学中出现的问题。从整体上来看，交流应该贯穿整个地理教学的过程，用这种方式让学生获得良好的积极情感因素。
结束语
在教学中，情感因素是一个关键的因素，它决定了教学的效果以及学生的学习成效。在高中地理课堂中，教师应该采取相应的措施，激发学生的积极情感因素。在实施的过程中，教师应该在地理教材中寻找一些能够满足学生情感因素的内容，并在课堂中加以利用。除此之外，教师还应该为学生制定针对性的教学措施，能够从学生的角度出发，丰富课堂的形式。最后，教师还要利用好交流方式，在了解学生学习需求的同时，激发学生的学习积极性，改变课堂的成分，获得良好的教学体验。
【参考文献】
[1]黎加厚.教育信息化環境中的学生高级思维能力培养[J].中国电化教育，2003（9）：59-63
[2]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003.341-342
（咸阳师范学院附属中学，陕西 咸阳 712000）