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【摘要】把武术教学引进课堂， 是深入推进素质教育， 深化校本课程建设的新尝试， 是丰富学生校园生活的新举措。既体现了文武之道、张弛有度的教育思想， 更为重要的是， 通过传统武术的教育， 对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。
武术教学进课堂， 是深入推进素质教育， 深化校本课程建设的新尝试， 是丰富学生校园生活的新举措。根据几年来的教学实践， 我谈谈小学武术教育走进课堂的一些看法和体会。
一、小学武术教学现状分析
（一） 领导及有关部门重视程度不够
“武术是体委系统开展的50—60 个体育项目中的一个，但它在体育当中所占位置， 绝不是1/60， 而是体育工作的一半。” 政策上， 对武术运动扶持力度不够； 师资上， 武术专业的老师引进调入较少； 氛围方面， 缺少营造一种浓厚的武术运动氛围； 也没有组织具有专业技术的人才对现有的体育教师进行武术教学的辅导与培训， 宣传力度还不够，缺乏配套的规范管理。
（二） 传统观念的影响
由于我国的教育体制是应试教育， 学校注重升学率，学生面临较大的升学压力， 因此武术教学活动在中小学生中的开展， 还存在诸多问题： A、学生对武术的喜欢只是表面现象。由于大多数学生对武术的认识是从影视作品中得来的夸张印象， 实际参加练习后反差很大， 学生从小受父母娇生惯养， 真正喜欢武术并能够用较多的时间和精力去学习训练武术的学生很少； B、武术课的内容比较单调， 教学课时偏少， 在学校的体育课达标中， 对武术没有具体的要求， 学生没有学习的动力和积极性； C、受到教育体制的影响， 学校只注重文化课成绩， 老师教学压力大、学生学习任务重， 因此， 一般科任老师也不支持自己班的学生参加课外武术训练， 担心学生因此成绩下降而影响全班总成绩； D、家长运动意识淡薄， 担心课外武术训练影响功课，即使参加武术练习， 一旦学生文化课成一有下降就全归因于参加武术训练。因此， 课外武术训练也难于开展。
二、小学武术教学方法
（一） 在教学中要激发孩子们学习武术的积极性
在教学中， 用激趣导入法来吸引学生的注意力， 激活学生的兴奋点。随之引导学生的想象力并巧用道具。
巧用语言艺术融入武术教学。在小学武术教学过程中，因为年龄的差异， 教师需要将武术动作口令童趣化、情感化。
设计游戏， 施教于乐。恰如其分运用游戏于武术教学中， 不仅能营造活跃的课堂氛围， 而且很容易调动学习的兴奋点。如果教师能放下师道尊严， 融入其中， 效果会更佳。
巧用一首优美动听的歌曲。巧用唱歌的形式运用到武术教学中， 随着旋律的起伏变化， 学生自然会感到放松、愉悦， 也会产生兴奋情绪， 就能有效地提高学生学习武术的兴趣。
博爱、宽容、尊重学生是武术教育成功的秘密。国家大力倡导全民健身， 将武术教育推进校园， 在校园推广中国武术， 其目的仍然是旨在提高学生的素质教育。作为武术教师想把武术教育教学在小学生中红红火火地开展起来，必须善修其身。
（二） 由易到难， 注重循序渐进
武术教学一般由基本动作、组合动作和套路组成， 它们三者之间既有区别， 又有联系， 由基本动作到组合动作，再发展到套路， 作为套路练习是武术教学的较高形式（至于散打则是武术练习的最高形式， 在武术教学中可适当给学生介绍一些动作的攻防实用技法）。通过套路教学应使学生了解套路练习的运行方向、路线、节奏、特点， 以及刚柔相济、舒展大方、手眼相随的知识。在教学过程中应根据动作的难易程度， 分别采用分解法和完整法进行教学。遇到动作前后连贯， 具有一定难度时， 可采用分解法进行教学。例如， 在进行少年拳第一套中的“垫步弹踢” 教学时， 可先教学生“垫步” 动作， 然后再与“弹踢” 配合练习， 学生就会比较容易掌握所学的动作。
（三）小学武术课堂教学实践
武术教学中的讲解要做到语言简练、准确、突出重点环节。首先， 语言要通俗易懂， 简明扼要。教师用词要确切、精练， 口齿要清楚， 表达要生动形象， 力争在最短时间内收到最大的讲解效果。为了达到简明扼要， 教师必须能熟练地运用武术术语， 有时也可用口诀， 这有助于学生正确地理解和掌握动作要领。其次， 讲解要有针对性。在教学的不同阶段讲解的内容与方式也应有所不同， 教学第一阶段应配合示范， 全面地讲解动作要领和完成动作的方法； 第二阶段应针对学生存在的问题， 在技术分析或纠正某些动作错误时进行重点讲解； 第三阶段应在攻防技法、武术意识、动作节奏、身法体现方面进行讲解； 再次， 讲解要结合教学任务逐步提出要求。武术运动不论是一个完整的动作还是一个套路练习， 对手眼身法步、精神气力功以及节奏变化等技术方面都要有具体要求， 这些要求不可能在一次教学中全部提到， 要根据教学要点和学生实际情况有层次地逐步提出， 这样有利于要点的讲解， 并起到指导学生掌握技术动作的作用。最后， 要注意讲解的时机和效果。根据教学的不同特点， 采取不同的讲解方法， 可以提高讲解的质量， 取得良好的效果。例如， 讲解新教材或技术复杂的练习时， 对练习的要求、难点、关键之处， 可结合手势、高低的声调、适当地重复加以强化。
教师： 教师要多运用比喻的方法， 形象比喻有利于促成正确手型的定型。用形象比喻化讲解手型要求， 能激发学生的学习兴趣， 便于学生体会要领， 有助于学生明确基本手型的概念， 克服种种错误手型的出现。采用“手型变换” 练习效果好， 可提高学生练习兴趣， 把“手型变换”安排进武术课的课堂练习内容， 有利于学生形成基本手型的正确定型。同时， 在课堂教学中， 抓住关键突破难点，适当降低要求， 动作基本到位就可， 如果主次不分， 会造成学生顾此失彼， 出现各种各样的错误， 逐步提高要求，使之趋于规范。
学生： 除老师喊口令组织全班集体练习外， 还要有教师喊口令各组依次练习， 小组长带领分组集体练习， 要安排分组依次个人练习和分散单独练习的时间， 既能使学生个性得到发展， 自控能力得到锻炼， 又便于教师获得掌握动作的信息反馈， 进行个别指导， 每堂课以安排2-3 次，每次1-2min 的个人练习时间为宜， 使集体练习， 相互观摩和个人独自练习交叉安排， 让学生充分享受到欣赏和自娱的乐趣。在加强练习的同时， 一定要合理掌握运动负荷。预防由于练习过度造成学生身心疲惫， 使大脑皮层处于抑制状态， 学生练习态度消极， 错误动作比较多， 这样既不利于学生身心健康， 又严重影响教学效果， 因此可以利用分组依次练习， 学生示范或“打擂台” 方式， 迎合小学生的表现欲望， 让他们多展示自己， 教师可以适时对重点以及难点动作进行讲解、演示， 也可以选动作较标准的学生在教师的口令下做动作， 集体示范表演， 既可以扩大示范面， 缩短示范时间， 又可以激发学生的上进心。
教师示范： 在讲解和示范动作时， 要用满腔热忱的态度去做， 激发学生参与武术锻炼的积极性， 反之， 如果有不良情绪， 板着冷若冰霜的面孔， 会使学生紧张， 限制学生个性发展， 妨碍学生轻松自如地掌握技术动作。传授知识的同时还要注意语言， 一般要求教师做到精讲多练， 这个“精” 不仅指“精简”， 更重要的是指教师语言表达的准确和到位。什么是武术的讲解？ 在武术讲解中， 要根据学生的不同年龄特点进行讲解， 武术的讲解分为： 1、形象化讲解； 2、术语化讲解（单字化讲解、口诀话讲解）。对小学生进行武术教学时， 建议主要采用形象化讲解， 术语化主要指组成武术结构的动作名称如“马步架打”， 也就是下肢是马步， 上肢一只手架在头顶上， 另一拳做侧冲拳动作。术语化讲解多用于抽象思维能力比较发达的成人武术教学中， 在小学武术教学中， 把术语简化或形象化， 有助于学生接受。
总之， 小学武术教学要注重有所创新， 不能拘泥于传统， 但是武术教练在言传身教方面， 仍然要讲究一些旧的方法和传统， 使传统和创新相互结合， 以真正达到培养武术后备人才和弘扬祖国优秀民族文化的目的， 从而把武术逐渐推广并普及化。
武术教学进课堂， 是深入推进素质教育， 深化校本课程建设的新尝试， 是丰富学生校园生活的新举措。根据几年来的教学实践， 我谈谈小学武术教育走进课堂的一些看法和体会。
一、小学武术教学现状分析
（一） 领导及有关部门重视程度不够
“武术是体委系统开展的50—60 个体育项目中的一个，但它在体育当中所占位置， 绝不是1/60， 而是体育工作的一半。” 政策上， 对武术运动扶持力度不够； 师资上， 武术专业的老师引进调入较少； 氛围方面， 缺少营造一种浓厚的武术运动氛围； 也没有组织具有专业技术的人才对现有的体育教师进行武术教学的辅导与培训， 宣传力度还不够，缺乏配套的规范管理。
（二） 传统观念的影响
由于我国的教育体制是应试教育， 学校注重升学率，学生面临较大的升学压力， 因此武术教学活动在中小学生中的开展， 还存在诸多问题： A、学生对武术的喜欢只是表面现象。由于大多数学生对武术的认识是从影视作品中得来的夸张印象， 实际参加练习后反差很大， 学生从小受父母娇生惯养， 真正喜欢武术并能够用较多的时间和精力去学习训练武术的学生很少； B、武术课的内容比较单调， 教学课时偏少， 在学校的体育课达标中， 对武术没有具体的要求， 学生没有学习的动力和积极性； C、受到教育体制的影响， 学校只注重文化课成绩， 老师教学压力大、学生学习任务重， 因此， 一般科任老师也不支持自己班的学生参加课外武术训练， 担心学生因此成绩下降而影响全班总成绩； D、家长运动意识淡薄， 担心课外武术训练影响功课，即使参加武术练习， 一旦学生文化课成一有下降就全归因于参加武术训练。因此， 课外武术训练也难于开展。
二、小学武术教学方法
（一） 在教学中要激发孩子们学习武术的积极性
在教学中， 用激趣导入法来吸引学生的注意力， 激活学生的兴奋点。随之引导学生的想象力并巧用道具。
巧用语言艺术融入武术教学。在小学武术教学过程中，因为年龄的差异， 教师需要将武术动作口令童趣化、情感化。
设计游戏， 施教于乐。恰如其分运用游戏于武术教学中， 不仅能营造活跃的课堂氛围， 而且很容易调动学习的兴奋点。如果教师能放下师道尊严， 融入其中， 效果会更佳。
巧用一首优美动听的歌曲。巧用唱歌的形式运用到武术教学中， 随着旋律的起伏变化， 学生自然会感到放松、愉悦， 也会产生兴奋情绪， 就能有效地提高学生学习武术的兴趣。
博爱、宽容、尊重学生是武术教育成功的秘密。国家大力倡导全民健身， 将武术教育推进校园， 在校园推广中国武术， 其目的仍然是旨在提高学生的素质教育。作为武术教师想把武术教育教学在小学生中红红火火地开展起来，必须善修其身。
（二） 由易到难， 注重循序渐进
武术教学一般由基本动作、组合动作和套路组成， 它们三者之间既有区别， 又有联系， 由基本动作到组合动作，再发展到套路， 作为套路练习是武术教学的较高形式（至于散打则是武术练习的最高形式， 在武术教学中可适当给学生介绍一些动作的攻防实用技法）。通过套路教学应使学生了解套路练习的运行方向、路线、节奏、特点， 以及刚柔相济、舒展大方、手眼相随的知识。在教学过程中应根据动作的难易程度， 分别采用分解法和完整法进行教学。遇到动作前后连贯， 具有一定难度时， 可采用分解法进行教学。例如， 在进行少年拳第一套中的“垫步弹踢” 教学时， 可先教学生“垫步” 动作， 然后再与“弹踢” 配合练习， 学生就会比较容易掌握所学的动作。
（三）小学武术课堂教学实践
武术教学中的讲解要做到语言简练、准确、突出重点环节。首先， 语言要通俗易懂， 简明扼要。教师用词要确切、精练， 口齿要清楚， 表达要生动形象， 力争在最短时间内收到最大的讲解效果。为了达到简明扼要， 教师必须能熟练地运用武术术语， 有时也可用口诀， 这有助于学生正确地理解和掌握动作要领。其次， 讲解要有针对性。在教学的不同阶段讲解的内容与方式也应有所不同， 教学第一阶段应配合示范， 全面地讲解动作要领和完成动作的方法； 第二阶段应针对学生存在的问题， 在技术分析或纠正某些动作错误时进行重点讲解； 第三阶段应在攻防技法、武术意识、动作节奏、身法体现方面进行讲解； 再次， 讲解要结合教学任务逐步提出要求。武术运动不论是一个完整的动作还是一个套路练习， 对手眼身法步、精神气力功以及节奏变化等技术方面都要有具体要求， 这些要求不可能在一次教学中全部提到， 要根据教学要点和学生实际情况有层次地逐步提出， 这样有利于要点的讲解， 并起到指导学生掌握技术动作的作用。最后， 要注意讲解的时机和效果。根据教学的不同特点， 采取不同的讲解方法， 可以提高讲解的质量， 取得良好的效果。例如， 讲解新教材或技术复杂的练习时， 对练习的要求、难点、关键之处， 可结合手势、高低的声调、适当地重复加以强化。
教师： 教师要多运用比喻的方法， 形象比喻有利于促成正确手型的定型。用形象比喻化讲解手型要求， 能激发学生的学习兴趣， 便于学生体会要领， 有助于学生明确基本手型的概念， 克服种种错误手型的出现。采用“手型变换” 练习效果好， 可提高学生练习兴趣， 把“手型变换”安排进武术课的课堂练习内容， 有利于学生形成基本手型的正确定型。同时， 在课堂教学中， 抓住关键突破难点，适当降低要求， 动作基本到位就可， 如果主次不分， 会造成学生顾此失彼， 出现各种各样的错误， 逐步提高要求，使之趋于规范。
学生： 除老师喊口令组织全班集体练习外， 还要有教师喊口令各组依次练习， 小组长带领分组集体练习， 要安排分组依次个人练习和分散单独练习的时间， 既能使学生个性得到发展， 自控能力得到锻炼， 又便于教师获得掌握动作的信息反馈， 进行个别指导， 每堂课以安排2-3 次，每次1-2min 的个人练习时间为宜， 使集体练习， 相互观摩和个人独自练习交叉安排， 让学生充分享受到欣赏和自娱的乐趣。在加强练习的同时， 一定要合理掌握运动负荷。预防由于练习过度造成学生身心疲惫， 使大脑皮层处于抑制状态， 学生练习态度消极， 错误动作比较多， 这样既不利于学生身心健康， 又严重影响教学效果， 因此可以利用分组依次练习， 学生示范或“打擂台” 方式， 迎合小学生的表现欲望， 让他们多展示自己， 教师可以适时对重点以及难点动作进行讲解、演示， 也可以选动作较标准的学生在教师的口令下做动作， 集体示范表演， 既可以扩大示范面， 缩短示范时间， 又可以激发学生的上进心。
教师示范： 在讲解和示范动作时， 要用满腔热忱的态度去做， 激发学生参与武术锻炼的积极性， 反之， 如果有不良情绪， 板着冷若冰霜的面孔， 会使学生紧张， 限制学生个性发展， 妨碍学生轻松自如地掌握技术动作。传授知识的同时还要注意语言， 一般要求教师做到精讲多练， 这个“精” 不仅指“精简”， 更重要的是指教师语言表达的准确和到位。什么是武术的讲解？ 在武术讲解中， 要根据学生的不同年龄特点进行讲解， 武术的讲解分为： 1、形象化讲解； 2、术语化讲解（单字化讲解、口诀话讲解）。对小学生进行武术教学时， 建议主要采用形象化讲解， 术语化主要指组成武术结构的动作名称如“马步架打”， 也就是下肢是马步， 上肢一只手架在头顶上， 另一拳做侧冲拳动作。术语化讲解多用于抽象思维能力比较发达的成人武术教学中， 在小学武术教学中， 把术语简化或形象化， 有助于学生接受。
总之， 小学武术教学要注重有所创新， 不能拘泥于传统， 但是武术教练在言传身教方面， 仍然要讲究一些旧的方法和传统， 使传统和创新相互结合， 以真正达到培养武术后备人才和弘扬祖国优秀民族文化的目的， 从而把武术逐渐推广并普及化。