论文部分内容阅读
【内容摘要】随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，以往的教学理念已经不能较好的适应当前教学的发展。合作学习理念在初中物理教学过程中的应用，能使课堂教学效率得到有效的提高，并且使学生的合作能力、自主学习能力、探讨能力和沟通能力等都都到有效的培养，本研究就对在合作学习理念下的初中物理教学进行探讨分析。
【关键词】合作学习理念 初中物理教学
在新课程改革不断发展的过程中，新的教学模式以及教育理念也得到了不断的更新。在初中物理教学过程中应用合作学习理念，其不仅能使学生的沟通能力得到增强，还能使学生的自主学习能力得到提高，增强学生的综合素养。在教学过程中，合作学习模式能以不同的形式出现，教师需要通过对教学内容进行科学有效的设计，使小组内部学员的物理思维能力得到有效的提高，帮助学生对枯燥抽象的物理知识进行有效的理解和掌握。
一、合作学习小组的有效构建
1.学习小组的构建
在初中物理教学过程中，教师要有效利用合作学习理念，需要进行合作学习小组的构建，这样小组学员就能通过合作学习来提高自身的学习效率。但是在合作学习小组的构建过程中，需要衡量内部学员的性别、学习基础以及接受知识的能力等，这样就能根据不同的学习要求来分配学习小组，每个小组中的成员既有基础优秀的学生，也有基础较弱的学生，这样能实现小组成员带动学习的教学目标。另外，还应该对组内学员的责任以及义务进行确定，做好职责的轮换工作，不能一个人仅仅承担一个角色，每个月都要调整组内人员职责，让小组中的每位成员都能在学习过程中使自身的能力得到锻炼。
2.合作学习的有效开展
在完成分组之后，教师应该对课堂上所要讲授的教学内容进行认真的钻研，对教学目标和教学内容重难点进行明确。并且对班上各个学生的物理基础、知识掌握水平等情况进行大概的掌握，这样在合作学习理念下所开展的教学内容才能被小组成员更好的接收。尽管也有很多较难的内容难以理解和掌握，但是在小组写作学习中，学生也能对其进行理解吸收。因为小组成员在对问题的讨论过程中，能使自身的对问题的思考能力得到充分的激发，进而实现合作学习目的。
比如，在进行与浮力有关的知识点讲解时，教师为了能让学生对两种不同物理的漂浮状态有更好的了解，就可以组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生会给出不同的答案，这个时候教师要借助学生的问题讨论积极性，提出需要学生掌握的教学问题“浮力大小会受到哪些因素的影响？”学生会充分发挥自己的思维，结合以往的学习经验和之前所讨论的问题，对其进行进一步的钻研，这个时候，很多学生就能给出正确答案，像“浮力会受到液体中物体本身体积的影响、会受到液体密度的影响、会受到物体形状的影响”，接着教师再对相关知识进行引导讲解，为学生梳理总结更加正确的答案。之后，为了能使学生的发散思维能力得到培养和提高，教师可以要求学生猜想和假设与浮力有关的知识，然后组织学生对相关资料进行收集探讨，最后交给教师进行检查，然后再对相关问题进行进一步的探究。
二、合作学习过程中相关问题的解决策略
1.合作学习过程中存在的问题
在合作学习理念下的初中物理教学过程中，很多学生会因为遇到难题而不能解答产生挫败心理，虽然很多学生也会主动积极的去请教同学或者老师，但是在这一过程中会受到很多挫折，这些挫折会严重影响学生的学习积极性，尤其在初中物理学习中，如果学生的这种挫败心理得不到有效的解决，久而久之就会比较容易丧失学习的信心，甚至出现厌学心理。为了避免这种情况的发生，教师就应该通过组织合理的合作学习方式来开展合作教学。但是，在实际的合作学习过程汇总，很多老师往往会对学生的讨论进行直接的纠正甚至打断，这样会使学生的自我反思能力的培养受到严重的影响。
2.对合作学习中相关问题的解决策略
在合作学习理念下开展初中物理教学，教师应该选择合适的习题来引导学生进行相关讨论，这样学生才能在讨论过程中得到更加正确的结论，并且对结论有所巩固。另外，教师还应该控制习题量，避免让合作学习讨论课演变成习题的讲解课，教师要明白习题知识进行知识学习辅助的手段，并不是促进学生进行思考的方式。所以，在合作学习中所涉及到的习题并不在于数量多少，而在于精炼经典。习题需要具有一定的代表性，让学生能通过对几道题的讨论和演练，将一堂课中学习的知识串联起来，并且能在习题的解答过程中对合作学习模式进行充分利用。这样一来，学生在对对方所做习题是否正确进行相互检查的过程中，对于错误的知识应该面对面的纠正讲解。
总结
在初中物理教学过程中应用合作学习理念，教师需要通过对教学内容进行科学有效的设计，使小组内部学员的物理思维能力得到有效的提高，进而实现初中物理教学目标。
【参考文献】
[1] 王小贤. 合作中成长——关于初中物理教学中合作学习的探讨[J]. 中学物理（初中版），2015，33（4）：8-9.
[2] 胡春明. 初中物理教学中合作学习探究应用[J]. 文理导航（中旬），2017（3）：61.
[3] 鄒新亮. 新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J]. 读与写（中旬），2016，13（6）：287-287.
[4] 吴广友. 新课改下初中物理教学中的合作学习策略研究[J]. 教育界，2016（19）：157.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）
【关键词】合作学习理念 初中物理教学
在新课程改革不断发展的过程中，新的教学模式以及教育理念也得到了不断的更新。在初中物理教学过程中应用合作学习理念，其不仅能使学生的沟通能力得到增强，还能使学生的自主学习能力得到提高，增强学生的综合素养。在教学过程中，合作学习模式能以不同的形式出现，教师需要通过对教学内容进行科学有效的设计，使小组内部学员的物理思维能力得到有效的提高，帮助学生对枯燥抽象的物理知识进行有效的理解和掌握。
一、合作学习小组的有效构建
1.学习小组的构建
在初中物理教学过程中，教师要有效利用合作学习理念，需要进行合作学习小组的构建，这样小组学员就能通过合作学习来提高自身的学习效率。但是在合作学习小组的构建过程中，需要衡量内部学员的性别、学习基础以及接受知识的能力等，这样就能根据不同的学习要求来分配学习小组，每个小组中的成员既有基础优秀的学生，也有基础较弱的学生，这样能实现小组成员带动学习的教学目标。另外，还应该对组内学员的责任以及义务进行确定，做好职责的轮换工作，不能一个人仅仅承担一个角色，每个月都要调整组内人员职责，让小组中的每位成员都能在学习过程中使自身的能力得到锻炼。
2.合作学习的有效开展
在完成分组之后，教师应该对课堂上所要讲授的教学内容进行认真的钻研，对教学目标和教学内容重难点进行明确。并且对班上各个学生的物理基础、知识掌握水平等情况进行大概的掌握，这样在合作学习理念下所开展的教学内容才能被小组成员更好的接收。尽管也有很多较难的内容难以理解和掌握，但是在小组写作学习中，学生也能对其进行理解吸收。因为小组成员在对问题的讨论过程中，能使自身的对问题的思考能力得到充分的激发，进而实现合作学习目的。
比如，在进行与浮力有关的知识点讲解时，教师为了能让学生对两种不同物理的漂浮状态有更好的了解，就可以组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生会给出不同的答案，这个时候教师要借助学生的问题讨论积极性，提出需要学生掌握的教学问题“浮力大小会受到哪些因素的影响？”学生会充分发挥自己的思维，结合以往的学习经验和之前所讨论的问题，对其进行进一步的钻研，这个时候，很多学生就能给出正确答案，像“浮力会受到液体中物体本身体积的影响、会受到液体密度的影响、会受到物体形状的影响”，接着教师再对相关知识进行引导讲解，为学生梳理总结更加正确的答案。之后，为了能使学生的发散思维能力得到培养和提高，教师可以要求学生猜想和假设与浮力有关的知识，然后组织学生对相关资料进行收集探讨，最后交给教师进行检查，然后再对相关问题进行进一步的探究。
二、合作学习过程中相关问题的解决策略
1.合作学习过程中存在的问题
在合作学习理念下的初中物理教学过程中，很多学生会因为遇到难题而不能解答产生挫败心理，虽然很多学生也会主动积极的去请教同学或者老师，但是在这一过程中会受到很多挫折，这些挫折会严重影响学生的学习积极性，尤其在初中物理学习中，如果学生的这种挫败心理得不到有效的解决，久而久之就会比较容易丧失学习的信心，甚至出现厌学心理。为了避免这种情况的发生，教师就应该通过组织合理的合作学习方式来开展合作教学。但是，在实际的合作学习过程汇总，很多老师往往会对学生的讨论进行直接的纠正甚至打断，这样会使学生的自我反思能力的培养受到严重的影响。
2.对合作学习中相关问题的解决策略
在合作学习理念下开展初中物理教学，教师应该选择合适的习题来引导学生进行相关讨论，这样学生才能在讨论过程中得到更加正确的结论，并且对结论有所巩固。另外，教师还应该控制习题量，避免让合作学习讨论课演变成习题的讲解课，教师要明白习题知识进行知识学习辅助的手段，并不是促进学生进行思考的方式。所以，在合作学习中所涉及到的习题并不在于数量多少，而在于精炼经典。习题需要具有一定的代表性，让学生能通过对几道题的讨论和演练，将一堂课中学习的知识串联起来，并且能在习题的解答过程中对合作学习模式进行充分利用。这样一来，学生在对对方所做习题是否正确进行相互检查的过程中，对于错误的知识应该面对面的纠正讲解。
总结
在初中物理教学过程中应用合作学习理念，教师需要通过对教学内容进行科学有效的设计，使小组内部学员的物理思维能力得到有效的提高，进而实现初中物理教学目标。
【参考文献】
[1] 王小贤. 合作中成长——关于初中物理教学中合作学习的探讨[J]. 中学物理（初中版），2015，33（4）：8-9.
[2] 胡春明. 初中物理教学中合作学习探究应用[J]. 文理导航（中旬），2017（3）：61.
[3] 鄒新亮. 新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J]. 读与写（中旬），2016，13（6）：287-287.
[4] 吴广友. 新课改下初中物理教学中的合作学习策略研究[J]. 教育界，2016（19）：157.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）