【摘 要】
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[摘 要]“以学习为中心”的教学模式是基于建构主义的发现学习理论之上的。该教学模式注重的是学生自身能力的培养，目标在于培养学生的主观能动性的发挥，是为学生学习而服务的一种教学模式。在“以学习为中心”的教学过程中，教师要为学生提供轻松的学习环境及氛围，做到以学生的学习为中心，培养并带动学生的学习兴趣与学习动机，促进学生的产出性学习。只有将这样的教育理论贯穿于教学之中，才能够使学生的学习得到长足的发展
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[摘 要]“以学习为中心”的教学模式是基于建构主义的发现学习理论之上的。该教学模式注重的是学生自身能力的培养，目标在于培养学生的主观能动性的发挥，是为学生学习而服务的一种教学模式。在“以学习为中心”的教学过程中，教师要为学生提供轻松的学习环境及氛围，做到以学生的学习为中心，培养并带动学生的学习兴趣与学习动机，促进学生的产出性学习。只有将这样的教育理论贯穿于教学之中，才能够使学生的学习得到长足的发展，使学生的思考、批判、归纳总结能力得到锻炼和提升，提高学生的语言能力及核心素养。
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其他文献
[背景] 在小学数学课堂提问中存在着种种不良现象，其主要表现为：教师未能根据学生实际设计问题，课堂提问带有一定的盲目性和随意性；部分教师的问题设计或课堂提问针对性不强，未能围绕学生的疑点设问和提问，在教学时临时发问，或随口发问，或随处发问，课堂提问效率较低；部分教师的教学仍然以讲授为主，用教的过程代替了学生学的过程，学生的主体作用得不到充分发挥，学习能力和思维能力偏低；多数教师没有留给学生思考、
师:出示一组幻灯片[有同底版的照片、物体和三角形、多边形等] 师:观察这几组图案、图形,说说它们有什么共同特点? 生:形状一样、大小相同的。 [教师同时进行着动画演示] 师:像具有这样一些特点的图形,如果进行适当的移动就会完全重合的。我们给它们一个专用名称,叫什么好呢? 【评述】:美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”一个“叫什么好呢?”的提问,一下子就拉近了师
[摘 要]“真学课堂”反映了求真务实、回归原点的价值追求，它让核心素养真正落地。“分层走位”教学目标直接指向让“真学”发生，通过创设合适的课堂环境，让全体学生参加可选择的学习，真正实现了学生学习的个性化，确保了教学的有效性。以“氧气”教学片段为例，从导学案的编制和课堂操作等方面，对“分层走位”教学做一些有益的探索与思考。 [关键词]初中化学;真学课堂;分层走位 一、问题的提出 随着我国国民经
[摘 要] 综观现在的语文课堂，很多教师在意识上已经形成了“以学生为主体”的思维，也试图以这样的思维指导教学行为。但在具体的教学实践中，不管是家常课或是公开课，“以教定学、教师演主角的内容分析式课堂”依然根深蒂固地存在。要在语文课堂上真正实现“以生为本”，教师需从词语教学、概括内容、迁移训练和拓展延伸等方面着手。 [关键词] 以生为本;积累运用;拓展延伸 要想实现纯正有效的“生本课堂”，教
[摘 要] 化学史是对化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对化学知识系统的、历史的描述。现行的教材中编排了不少化学史实，而当今教学却忽略这一重要资源。本文以苏教版必修Ⅰ教材为例，介绍如何用好化学史，让化学史更好地发挥作用。 [关键词] 应用现状；教材分布；使用策略 一、问题提出 （一）化学史在高中化学教学中的应用现状令人堪忧 教师对化学史知之甚少。调查
[摘 要] 微课这一新概念作为信息化教育时代出现的新生事物，不但受到越来越多教育专家、学者的关注，而且在高中语文教学的运用中，也推进了语文教学改革及教育实践的创新。从实际教学的应用角度出发，通过《雨巷》的微课教学设计，探索微课的概念及其在教学设计中渗透出的教学价值、作用。 [关键词] 高中语文；教学设计；微课；《雨巷》 微课是一种以微视频为主、多种教学资源构成的课程，它在教学应用实践过程中
[摘 要] 读和写的关系是输入和输出关系，二者相辅相成，互相促进。教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，写者会江郎才尽；但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低。因此，语文阅读教学中要加强读写的有机结合，“以读带写”“以写促读”，才能更好地落实指导学生学习语言文字运用这一课程目标。 [关键词] 读写结合；“仿写”；“创生”；“迁移” 2011年版《义
[摘 要]观察是科学研究的一种重要方法和手段。《细胞》是初中科学的一个经典内容，需要基于观察基础上才能有效建立相关知识。教师应基于课标目标，根据文本与学情制定合理的学习目标，以观察为主线进行教学设计，在反思中不断提升自身观察水平。 [关键词] 初中科学;细胞;观察渗透理论 《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》明确指出，初中科学课程是“以提高学生科学素养为宗旨”的课程。掌握基本的“科学方
摘 要:生成性教学是在有意义的教学情境中,师生通过自主探究、合作交流,共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动。而生存必然导致大量错误的产生,“错误”它具有刺激、醒悟、陪衬以及免疫等功能。利用好课堂上的错误资源,将使课堂因有了错误而精彩。在师生集体“识错”“思错”和“纠错”的过程中生成教学新起点。 关键词:生成性教学;错误;课程;资源;利用 生成性教学是师生通过自主探究、共同建构知识体系和
摘 要：课堂教学的有效性是教育质量的生命线，重视对课堂细节的处理不容忽视。恰当处理课堂细节对课堂实效的影响，可以从和谐师生关系、趣味引入、课堂指令、课堂提问评价等方面入手。 关键词：英语；课堂细节；实效 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。师生在课堂交往中的每一个细节，都直接影响着课堂教学的实效。换言之，课堂实效隐含在课堂教学的每一个细节中。 一、有效教