论文部分内容阅读
新课程标准提出了“使学生能够正确地进行整数、分数、小数的四则计算，对于其中的一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求.据统计，涉及计算内容的题目在一份试卷中占８５％左右.从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高学生的计算能力，是数学教学一个非常重要的方面.那么如何才能有效地提高学生的计算能力呢？
一、激发学生练习计算的兴趣
学生的心里特征是比较好奇、好动，教师应根据这点，抓住他们的心理，搞一些趣味性的练习，可更有效地激发起他们的学习兴趣.如接力比赛的形式，教师发给每组学生一张口算卡片，上面印有７～８题（根据每组人数而定）．比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一组最后一个学生先将口算卡传到教师手里，并且计算结果正确.又如，让学生当医生，设计改错题、判断题；设计“小蝌蚪找妈妈”等各类小竞赛，都可收到很好的效果.
二、总结学生容易犯错误的地方，加强训练
总结学生最容易导致计算错误的原因主要有：首先就是四则混合运算的顺序，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘、除，后算加、减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的.小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，讲清这个运算顺序是很重要的．其次是运算定律，教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数.”以及乘法的交换律、结合律和分配律.这些定律对整数、小数和分数的运算同样适用.讲解时，教师要让学生理解这些定律的意义，才能正确地进行运算.就如同打预防针，我们提前把容易犯错的地方给学生指出来，引起他们的注意，可减少他们在运算中犯类似错误的概率.
三、培养学生养成良好的计算习惯
为了保证计算结果的准确性，教学中教师要注意培养学生养成认真细心的计算习惯，应该要求学生做到以下几点：首先是养成审题的习惯，看清楚题目中的运算符号，分析题目的结构，从而确定计算的顺序；其次，清楚规范地书写题目中的数字、符号、小数点，防止因为写得潦草而看错数字之间的关系及数字，因此数字之间的间隔一定要适宜；再次，培养学生验算的习惯，边计算边检验，层层把关，以保证计算结果的准确性.这都要求教师以身作则，在日常的教学中就应该正确掌握计算顺序，真正做到言传身教.
四、从口算入手，打好笔算的基础
小学数学课程标准指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练.口算既是估算、笔算、简便运算的基礎，又是计算能力的重要组成部分.只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率.口算能力的培养，重在平时，贵在坚持.无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力，训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能.例如，２０以内的加、减要反复训练，达到脱口而出，１００以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练.一些常用的数据，在理解的基础上，要求学生熟记.
五、开展估算训练，开拓学生的思维
这几年的教学改革中，估算教学明显比以前更受到重视.估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力.教学中教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方式，提高计算的正确率.如多位数乘法，要掌握看积的位数及尾数的方法；小数四则运算，要掌握看小数点定位的方法等.估算应该和日常的计算教学结合起来.实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力.
总之，培养学生的计算能力需要我们教师结合教学实际长期地进行训练.因此，我们应该强化基础知识教学，认真钻研教材，努力挖掘学生的潜能，在计算基本技能的教学及培养学生良好的计算习惯上多下工夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力，为更深入地学习数学打下良好的基础.
一、激发学生练习计算的兴趣
学生的心里特征是比较好奇、好动，教师应根据这点，抓住他们的心理，搞一些趣味性的练习，可更有效地激发起他们的学习兴趣.如接力比赛的形式，教师发给每组学生一张口算卡片，上面印有７～８题（根据每组人数而定）．比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一组最后一个学生先将口算卡传到教师手里，并且计算结果正确.又如，让学生当医生，设计改错题、判断题；设计“小蝌蚪找妈妈”等各类小竞赛，都可收到很好的效果.
二、总结学生容易犯错误的地方，加强训练
总结学生最容易导致计算错误的原因主要有：首先就是四则混合运算的顺序，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘、除，后算加、减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的.小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，讲清这个运算顺序是很重要的．其次是运算定律，教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数.”以及乘法的交换律、结合律和分配律.这些定律对整数、小数和分数的运算同样适用.讲解时，教师要让学生理解这些定律的意义，才能正确地进行运算.就如同打预防针，我们提前把容易犯错的地方给学生指出来，引起他们的注意，可减少他们在运算中犯类似错误的概率.
三、培养学生养成良好的计算习惯
为了保证计算结果的准确性，教学中教师要注意培养学生养成认真细心的计算习惯，应该要求学生做到以下几点：首先是养成审题的习惯，看清楚题目中的运算符号，分析题目的结构，从而确定计算的顺序；其次，清楚规范地书写题目中的数字、符号、小数点，防止因为写得潦草而看错数字之间的关系及数字，因此数字之间的间隔一定要适宜；再次，培养学生验算的习惯，边计算边检验，层层把关，以保证计算结果的准确性.这都要求教师以身作则，在日常的教学中就应该正确掌握计算顺序，真正做到言传身教.
四、从口算入手，打好笔算的基础
小学数学课程标准指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练.口算既是估算、笔算、简便运算的基礎，又是计算能力的重要组成部分.只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率.口算能力的培养，重在平时，贵在坚持.无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力，训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能.例如，２０以内的加、减要反复训练，达到脱口而出，１００以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练.一些常用的数据，在理解的基础上，要求学生熟记.
五、开展估算训练，开拓学生的思维
这几年的教学改革中，估算教学明显比以前更受到重视.估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力.教学中教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方式，提高计算的正确率.如多位数乘法，要掌握看积的位数及尾数的方法；小数四则运算，要掌握看小数点定位的方法等.估算应该和日常的计算教学结合起来.实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力.
总之，培养学生的计算能力需要我们教师结合教学实际长期地进行训练.因此，我们应该强化基础知识教学，认真钻研教材，努力挖掘学生的潜能，在计算基本技能的教学及培养学生良好的计算习惯上多下工夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力，为更深入地学习数学打下良好的基础.