论文部分内容阅读
摘要：现代职业发展过程中强调全面弘扬工匠精神，培养可以满足社会专业技能岗位工作的新型职业人才，这种背景下传统的中职语文教育模式不再适用，职业道德素养培养成为提高中职学生社会竞争力的重要路径之一。本研究对中职语文教学中德育的渗透路径展开简要分析，以期推动中职语文教育模式完善发展。
关键词：中职语文;语文教学;德育教育
引言：
语文新课标指出：“学科教学活动中要关注对学生的爱国主义精神的培养，激发学生热爱祖国语言的情感;培养学生的社会主义思想道德品质;帮助学生拓展知识视野，激发其创新精神;提高学生的文化品味和审美情绪;引导学生个性的健康发展，逐步形成健全的人格……”
职业教育发展方向要与新时期我国社会主义现代化建设要求相适应，基于职业教育特性及其社会功能，市场导向性成为职业教育发展过程中需要体现出来的重要特性，传统职业人才具备一定水平的专业技能，但是职业素养普遍较低，显然我们在新时期的职业教育发展过程中要注重对职业学生的职业道德建设，这使得中职语文教学中德育的渗透具备合理性和必然性。
1.深人挖掘德育内容，找到德育渗透点
中职语文教师要结合教材深入挖掘其中存在的德育契机，精准渗透德育目标，让学生成为德育活动的主体，自觉接受德育教育，形成德育自觉性[1]。比如在讲解《在困境中更要发奋求进》这一课的时候，可以先引导学生过小声朗读的阅读方法整体的感知文章所表达的思想含义;然后通过再读课文，通过学科教师的点拨指导，逐步的探索文章的核心思想内容;在理解课文的基础上，学科教师要注重培养生在逆境中发奋图强的精神;到了文章的精读环节，可以通过小组合作学习的方法，重的指导学生体会文章的结构内容：第一段，点出作者自己的“自学”经历。第二段，将自我的经历分成“三劫”，并且明确研究的目的就是要从青年人中获得经验，要珍惜良好的环境，奋发学习。这一段是下文的“三劫”总起，分别说三劫。在教学过程中，学科教师要引导学生感受作者的不凡经历，感受榜样的力量，实现德育目标。
2.课内外联合教学，拓展德育空间
阅读是语文教学活动的主体组成部分，中职语文教材中蕴含着丰富的优秀文学作品，可以满足德育环境塑造需求，引导学生在阅读学习中感悟德育内涵，主动践行道德育理念[2]。但是德育教育仅仅局限在课内是不够的，需要教师联合课内外教学素材，扩展德育空间。具体做法是：通过阅读教材，向学生推荐与之相
應的课外读物，定期交流读书心得，自由表述自己对作品中人物、事件的看法，起到潜移默化地进行自我教育的作用。例如在学习法国作家莫伯桑的《项链》这一课时，我推荐学生课外去读《皇帝的新装》。在交流读书心得时，学生们七嘴八舌地发表自己的看法：有人说皇帝和玛蒂尔德都是因为爱美才有可悲的下场;话音刚落，马上有人反对：“难道生活就不要美了吗？”，经过一番唇枪舌剑的争论后达成共识：爱美不能脱离生活实际。还有人说玛蒂尔德很勇敢，没有被巨额债务压垮，用十年艰辛的劳动维护了自己的信誉，表现出对友谊的忠诚;马上也有人持反对意见：“没有在丢项链之后就通知朋友，就是对友谊的不忠，受苦是活…… ”。尽管学生开放性的环境下参与民主讨论可能导致课堂秩序混乱，但是这也不失为引导学生创新表达的好机会，锻炼学生的语言表达能力以外，还拓展了德育空间。
3.精简语文课堂内容，寻找最佳的德育契机
中华优秀文学经典中，古典名著、传统故事等文本的篇幅普遍较长。这些优质内容，教育意义重大，却略显冗长而无趣，难以激发起学生阅读和学习的兴趣。
此时，语文教师需要自己去大量阅读这些经典名著、故事，熟悉其中的内容，通过对文本大意的整合，用中职生能接受的、有趣的方式展开教学，调动中职生的学习积极性和对传统文化的热爱之情，从而促进学生自己阅读名著，感受其中的中华传统美德。比如，《林黛玉进贾府》一课，课文冗长，中职男生一般不感兴趣，此时，教师要从王熙凤、贾宝玉、林黛玉三个主角的人物分析出发，厘清课文内容。课堂上，教师要尽量使用精练的语言向学生梳理课文的主要人物，在学生对人物性格有大致的了解后，调动学生主动探究文本的积极性。之后，教师与学生共同分章节地讨论人物性格与社会土壤的关系，人物性格与社会管理、今后生活的关系，纯粹爱情与社会家庭的关系等[3]。这种给予学生话语权的研讨式的中职语文课堂，更能激发学生学习语文的兴趣，在无形中也对学生的世界观、人生观和价值观起到教育与引导作用。这种互动式的教学方式，比赤裸裸的说教更深得人心，提升了教学效果，调动了中职生探究传统文化的兴趣，精准渗透了德育目标。
4.开展语文实践活动，优化德育渗透效果
中职语文教育，除了教授书本上的知识和课外书上的内容外，还需要学校和教师积极组织相关的实践活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进中职生的全面发展。如“红五月”活动，学校语文组每年都会组织学生开展全校国学诵读比赛，国庆节则举办“爱我中华，展我风采”等大型的爱国演讲活动，每月开展一些弘扬传统佳节的手抄报活动等，在培养学生语文能力的同时，弘扬国学文化，增强中职生的爱国意识，激发学生的家国情怀。丰富多彩的语文实践活动，是一种对学生德育的动手训练与渗透，可以促进中职学生综合素质的培养。
结束语：
综上，新的职教育发展环境下，中职学生除了需要掌握专业知识、技能，还要以市场为导向，全面提高职业素养。德育在中职语文教学活动中的渗透是培养学生职业道德、塑造学生人格的重要路径，但是传统中职语文教育模式下，德育渗透工作没有得到重视，基于此，我们要在当前的中职语文教学工作中积极革新教学模式，这需要学校、学生家长，乃至整个社会的共同支持。上文集中讨论了如何在中职语文教学中渗透德育，旨在构建高校的中职语文课堂。
参考文献
[1]黄启良.寓德育渗透于中职语文课堂教学的研究[J].中国职业技术教育，2018（35）：86-89.
[2] 罗丹.润物无声教育无痕一论中职语文教学中的德育思考[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：135-137.
[3]陈帼.中职语文教学中渗透德育教育的方法研究[J].职业，2018（10）：32-34.
（四川省岳池县广安电力职业技术学校 四川 岳池 638300）
关键词：中职语文;语文教学;德育教育
引言：
语文新课标指出：“学科教学活动中要关注对学生的爱国主义精神的培养，激发学生热爱祖国语言的情感;培养学生的社会主义思想道德品质;帮助学生拓展知识视野，激发其创新精神;提高学生的文化品味和审美情绪;引导学生个性的健康发展，逐步形成健全的人格……”
职业教育发展方向要与新时期我国社会主义现代化建设要求相适应，基于职业教育特性及其社会功能，市场导向性成为职业教育发展过程中需要体现出来的重要特性，传统职业人才具备一定水平的专业技能，但是职业素养普遍较低，显然我们在新时期的职业教育发展过程中要注重对职业学生的职业道德建设，这使得中职语文教学中德育的渗透具备合理性和必然性。
1.深人挖掘德育内容，找到德育渗透点
中职语文教师要结合教材深入挖掘其中存在的德育契机，精准渗透德育目标，让学生成为德育活动的主体，自觉接受德育教育，形成德育自觉性[1]。比如在讲解《在困境中更要发奋求进》这一课的时候，可以先引导学生过小声朗读的阅读方法整体的感知文章所表达的思想含义;然后通过再读课文，通过学科教师的点拨指导，逐步的探索文章的核心思想内容;在理解课文的基础上，学科教师要注重培养生在逆境中发奋图强的精神;到了文章的精读环节，可以通过小组合作学习的方法，重的指导学生体会文章的结构内容：第一段，点出作者自己的“自学”经历。第二段，将自我的经历分成“三劫”，并且明确研究的目的就是要从青年人中获得经验，要珍惜良好的环境，奋发学习。这一段是下文的“三劫”总起，分别说三劫。在教学过程中，学科教师要引导学生感受作者的不凡经历，感受榜样的力量，实现德育目标。
2.课内外联合教学，拓展德育空间
阅读是语文教学活动的主体组成部分，中职语文教材中蕴含着丰富的优秀文学作品，可以满足德育环境塑造需求，引导学生在阅读学习中感悟德育内涵，主动践行道德育理念[2]。但是德育教育仅仅局限在课内是不够的，需要教师联合课内外教学素材，扩展德育空间。具体做法是：通过阅读教材，向学生推荐与之相
應的课外读物，定期交流读书心得，自由表述自己对作品中人物、事件的看法，起到潜移默化地进行自我教育的作用。例如在学习法国作家莫伯桑的《项链》这一课时，我推荐学生课外去读《皇帝的新装》。在交流读书心得时，学生们七嘴八舌地发表自己的看法：有人说皇帝和玛蒂尔德都是因为爱美才有可悲的下场;话音刚落，马上有人反对：“难道生活就不要美了吗？”，经过一番唇枪舌剑的争论后达成共识：爱美不能脱离生活实际。还有人说玛蒂尔德很勇敢，没有被巨额债务压垮，用十年艰辛的劳动维护了自己的信誉，表现出对友谊的忠诚;马上也有人持反对意见：“没有在丢项链之后就通知朋友，就是对友谊的不忠，受苦是活…… ”。尽管学生开放性的环境下参与民主讨论可能导致课堂秩序混乱，但是这也不失为引导学生创新表达的好机会，锻炼学生的语言表达能力以外，还拓展了德育空间。
3.精简语文课堂内容，寻找最佳的德育契机
中华优秀文学经典中，古典名著、传统故事等文本的篇幅普遍较长。这些优质内容，教育意义重大，却略显冗长而无趣，难以激发起学生阅读和学习的兴趣。
此时，语文教师需要自己去大量阅读这些经典名著、故事，熟悉其中的内容，通过对文本大意的整合，用中职生能接受的、有趣的方式展开教学，调动中职生的学习积极性和对传统文化的热爱之情，从而促进学生自己阅读名著，感受其中的中华传统美德。比如，《林黛玉进贾府》一课，课文冗长，中职男生一般不感兴趣，此时，教师要从王熙凤、贾宝玉、林黛玉三个主角的人物分析出发，厘清课文内容。课堂上，教师要尽量使用精练的语言向学生梳理课文的主要人物，在学生对人物性格有大致的了解后，调动学生主动探究文本的积极性。之后，教师与学生共同分章节地讨论人物性格与社会土壤的关系，人物性格与社会管理、今后生活的关系，纯粹爱情与社会家庭的关系等[3]。这种给予学生话语权的研讨式的中职语文课堂，更能激发学生学习语文的兴趣，在无形中也对学生的世界观、人生观和价值观起到教育与引导作用。这种互动式的教学方式，比赤裸裸的说教更深得人心，提升了教学效果，调动了中职生探究传统文化的兴趣，精准渗透了德育目标。
4.开展语文实践活动，优化德育渗透效果
中职语文教育，除了教授书本上的知识和课外书上的内容外，还需要学校和教师积极组织相关的实践活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进中职生的全面发展。如“红五月”活动，学校语文组每年都会组织学生开展全校国学诵读比赛，国庆节则举办“爱我中华，展我风采”等大型的爱国演讲活动，每月开展一些弘扬传统佳节的手抄报活动等，在培养学生语文能力的同时，弘扬国学文化，增强中职生的爱国意识，激发学生的家国情怀。丰富多彩的语文实践活动，是一种对学生德育的动手训练与渗透，可以促进中职学生综合素质的培养。
结束语：
综上，新的职教育发展环境下，中职学生除了需要掌握专业知识、技能，还要以市场为导向，全面提高职业素养。德育在中职语文教学活动中的渗透是培养学生职业道德、塑造学生人格的重要路径，但是传统中职语文教育模式下，德育渗透工作没有得到重视，基于此，我们要在当前的中职语文教学工作中积极革新教学模式，这需要学校、学生家长，乃至整个社会的共同支持。上文集中讨论了如何在中职语文教学中渗透德育，旨在构建高校的中职语文课堂。
参考文献
[1]黄启良.寓德育渗透于中职语文课堂教学的研究[J].中国职业技术教育，2018（35）：86-89.
[2] 罗丹.润物无声教育无痕一论中职语文教学中的德育思考[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：135-137.
[3]陈帼.中职语文教学中渗透德育教育的方法研究[J].职业，2018（10）：32-34.
（四川省岳池县广安电力职业技术学校 四川 岳池 638300）