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摘 要: 本文分析了高职高专院校会计专业实践教学过程中存在的主要问题,对会计专业的实践教学情况进行了探讨,提出了会计实践教学的改革措施。
关键词: 高职高专院校 会计实践教学 问题 改革措施
许多高职高专院校的主打专业会计,其人才培养目标应该是培养具有较强市场经济意识和社会适应能力,具有较宽的经济和财会理论基础与相关学科的原理性知识,具备从事会计、理财及其他相关经济管理工作的具有较强专业技能的高素质人才。要达到这一目标,实践教学是不容忽视、至关重要的一环。为此,每个院校会计专业课程都设置了相应的实践教学环节,如课程实训、教学实习、模拟实习、毕业实习等。
一、会计实践教学的问题
(一)实践教学脱离实际。很多学校在进行核算原理实践时,都是为了与相关理论“对号入座”,人为地设置一些模拟实习资料,要求学生利用刚刚学过的,并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决这些枯燥的问题。所以实践环节往往是流于形式,不能使理论在实践环节中得到升华,不能用理论去指导实践,效果不是很好,悖离了实践的本意。
(二)实践教学教材选取不当。目前,很多高校在选择实践教材方面普遍存在几个问题:一是选取的实践教材都是将某一企业某一时期的会计资料进行复制,并没有根据需要对这些资料进行甄选,从而影响了实践的效果;二是选教材的老师可能并不从事该课程的教学,所选教材与培养目标出现出入,甚至有的根本不适合作为本课程的实践教材;三是在目前职业教育理念下,很多学校都用自编教材。由于自身的知识缺陷,自编教材难免有不当之处,给学生带来误导。
(三)实践教学培养的能力偏位。例如,在现有会计实践教材的实验要求中,一般只要求学生根据原始凭证填制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制会计报表,而省略了审核、监督环节。这说明在实践教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择和鉴别,这就会造成学生在观念上忽视会计业务的审核工作。在这样的实践教学模式中,会计与审计缺乏交叉联系,有关知识缺乏融会贯通,这将不利于学生综合会计实务能力的培养和提高。
(四)毕业实习流于形式。毕业实习是综合实习,也是对学生所学会计知识的全面检阅,是学生进入社会前的一次大练兵,因此非常重要。但是实际上很多学校的毕业实习最后都不了了之,一方面,校外的大部分生产企业出于保密、经济效益、管理等诸多因素的考虑,不愿让学生到关键性的会计岗位实习,因此学校很难找到单位让学生真正接触会计工作。另一方面,学生因为马上面临着毕业,急着找工作,基本上没有心思花在毕业实习上,而学校又没有统一组织、确切落实,没有建立必要的考核体系,结果是毕业实习时间变成了学生找工作的时间,最终导致毕业实习名不符实。
(五)会计电算化技能低下。会计电算化与会计软件的操作技能已经成为会计人员的一项必备技能。但我们看到在会计模拟实习方面,还有许多学校停留在手工模拟阶段,应用计算机模拟实习的还相对较少,甚至有的高校手工操作的内容与上机操作内容不匹配,学生工作后依然要经过长时间的适应期,这样才能胜任一定的会计工作。
(六)教师实践经验不足。现在的高校会计教师大都是从一个学校进入另一个学校,基本上没有企业实践和锻炼的经验,加之教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践,因此这些教师的实践知识都是从书本上得来的。教师自己都不能熟练处理会计实务,如何能培养出适应社会需要的会计专业人才?
二、会计实践教学的改革措施
(一)依据培养目标,重视实践教学。高校应把理论教学和实习教学放在同等重要的地位,及时调整课程设置,增加会计实训教学。还要进一步改革目前会计课程的考试模式,逐步过渡到以理论考试和实训操作测试相结合的考试模式,成绩各占50%。会计考试成绩不能仅限于期末的理论考试,还应结合学生在实训课的技能训练技能成绩进行考核,然后加权,计算出学生的总体成绩,从而真实反映学生的实际操作水平和应用能力。
(二)整合课程体系,开发课程设计。会计专业是传统的专业,如何使它面向市场,如何构建新的教学体系,进行课程的整合,使得实践教学贯穿于整个学习过程,是目前所面临的关键问题之一。目前各个高职高专院校的会计专业或多或少都存在理论教学和实践教学的脱节现象,平时都是上理论课程,只有在学期末才进行一次模拟实训,学生基本就是走马观花过一下,根本无法起到应有的效果。这就要求学校根据培养目标设计教学课程,将实践教学融入其中。
(三)加强师资建设,强化师资队伍。首先,学校必须结合自己的实际情况,有计划地安排专业会计教师利用寒暑假到企业进行专业实践或挂职锻炼,提高专业会计教师的实践能力。其次,学校应根据自己的具体情况,制定科学合理的培养规划,与对口企业建立稳固的合作关系,规定会计专业教师必须定期到实习基地学习并取得相应的会计资格证书,以此提高专业会计教师的实践操作技能,培养真正意义上的“双师型”教师,以满足实践教学和实训的需要。最后,学校应积极引进相关企业中具有丰富实践经验、具备会计教师基本条件的高级财务管理人员充实会计教师队伍,以改善“双师型”教师队伍的结构,保障实践教学质量,建立一支稳定的兼职会计教师队伍。
(四)完善硬件设施,建立仿真实训室。为了满足会计专业开设会计实践课程和进行直观教学的需要,学校应建立会计模拟实训室,按照现实中企业财务部门设置布局,设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务科,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里,如同来到企业财务部门,身临其境而成为企业职员,进行情境操作。同时实验室要配备多媒体教学设施,使用CIA课件教学;要引进社会知名的软件(如用友的财务软件,金蝶的ERP软件,等等)。有条件的学校还可以开发建设一个集会计、金融、税务、证券、管理为一体的综合仿真实验室,以培养和提高学生的综合能力。
(五)加强校企合作,建立实践新模式。学校应通过与企事业单位和会计师事务所的联合,加强校企合作,以筹建和发展尽可能多的校外实践基地。这种实践教学新模式以校企合作为重点,吸纳企业的教育资源,可拓宽会计教育发展空间,促进会计教育紧贴经济社会实际,推进会计人才培养模式改革和培养途径优化,培养出适应实际工作岗位的高素质会计人才。
总而言之,高职高专院校在教学中应贯彻实践教学,采取有效的手段提高学生的操作技能,只有这样才有利于会计教学工作的进一步发展,才能为社会培养出应用型、操作型的高级会计人才。
參考文献:
[1]颜廷生.对会计教学与实践关系的反思[J].潍坊教育学院学报,2006.
[2]王福英.加强会计模拟实验教学,培养应用型人才[J].会计之友(下),2008.
[3]盘玲敏.论如何提高会计模拟实习的教学效能[J].湖南财经高等专科学校学报,2006.
关键词: 高职高专院校 会计实践教学 问题 改革措施
许多高职高专院校的主打专业会计,其人才培养目标应该是培养具有较强市场经济意识和社会适应能力,具有较宽的经济和财会理论基础与相关学科的原理性知识,具备从事会计、理财及其他相关经济管理工作的具有较强专业技能的高素质人才。要达到这一目标,实践教学是不容忽视、至关重要的一环。为此,每个院校会计专业课程都设置了相应的实践教学环节,如课程实训、教学实习、模拟实习、毕业实习等。
一、会计实践教学的问题
(一)实践教学脱离实际。很多学校在进行核算原理实践时,都是为了与相关理论“对号入座”,人为地设置一些模拟实习资料,要求学生利用刚刚学过的,并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决这些枯燥的问题。所以实践环节往往是流于形式,不能使理论在实践环节中得到升华,不能用理论去指导实践,效果不是很好,悖离了实践的本意。
(二)实践教学教材选取不当。目前,很多高校在选择实践教材方面普遍存在几个问题:一是选取的实践教材都是将某一企业某一时期的会计资料进行复制,并没有根据需要对这些资料进行甄选,从而影响了实践的效果;二是选教材的老师可能并不从事该课程的教学,所选教材与培养目标出现出入,甚至有的根本不适合作为本课程的实践教材;三是在目前职业教育理念下,很多学校都用自编教材。由于自身的知识缺陷,自编教材难免有不当之处,给学生带来误导。
(三)实践教学培养的能力偏位。例如,在现有会计实践教材的实验要求中,一般只要求学生根据原始凭证填制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制会计报表,而省略了审核、监督环节。这说明在实践教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择和鉴别,这就会造成学生在观念上忽视会计业务的审核工作。在这样的实践教学模式中,会计与审计缺乏交叉联系,有关知识缺乏融会贯通,这将不利于学生综合会计实务能力的培养和提高。
(四)毕业实习流于形式。毕业实习是综合实习,也是对学生所学会计知识的全面检阅,是学生进入社会前的一次大练兵,因此非常重要。但是实际上很多学校的毕业实习最后都不了了之,一方面,校外的大部分生产企业出于保密、经济效益、管理等诸多因素的考虑,不愿让学生到关键性的会计岗位实习,因此学校很难找到单位让学生真正接触会计工作。另一方面,学生因为马上面临着毕业,急着找工作,基本上没有心思花在毕业实习上,而学校又没有统一组织、确切落实,没有建立必要的考核体系,结果是毕业实习时间变成了学生找工作的时间,最终导致毕业实习名不符实。
(五)会计电算化技能低下。会计电算化与会计软件的操作技能已经成为会计人员的一项必备技能。但我们看到在会计模拟实习方面,还有许多学校停留在手工模拟阶段,应用计算机模拟实习的还相对较少,甚至有的高校手工操作的内容与上机操作内容不匹配,学生工作后依然要经过长时间的适应期,这样才能胜任一定的会计工作。
(六)教师实践经验不足。现在的高校会计教师大都是从一个学校进入另一个学校,基本上没有企业实践和锻炼的经验,加之教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践,因此这些教师的实践知识都是从书本上得来的。教师自己都不能熟练处理会计实务,如何能培养出适应社会需要的会计专业人才?
二、会计实践教学的改革措施
(一)依据培养目标,重视实践教学。高校应把理论教学和实习教学放在同等重要的地位,及时调整课程设置,增加会计实训教学。还要进一步改革目前会计课程的考试模式,逐步过渡到以理论考试和实训操作测试相结合的考试模式,成绩各占50%。会计考试成绩不能仅限于期末的理论考试,还应结合学生在实训课的技能训练技能成绩进行考核,然后加权,计算出学生的总体成绩,从而真实反映学生的实际操作水平和应用能力。
(二)整合课程体系,开发课程设计。会计专业是传统的专业,如何使它面向市场,如何构建新的教学体系,进行课程的整合,使得实践教学贯穿于整个学习过程,是目前所面临的关键问题之一。目前各个高职高专院校的会计专业或多或少都存在理论教学和实践教学的脱节现象,平时都是上理论课程,只有在学期末才进行一次模拟实训,学生基本就是走马观花过一下,根本无法起到应有的效果。这就要求学校根据培养目标设计教学课程,将实践教学融入其中。
(三)加强师资建设,强化师资队伍。首先,学校必须结合自己的实际情况,有计划地安排专业会计教师利用寒暑假到企业进行专业实践或挂职锻炼,提高专业会计教师的实践能力。其次,学校应根据自己的具体情况,制定科学合理的培养规划,与对口企业建立稳固的合作关系,规定会计专业教师必须定期到实习基地学习并取得相应的会计资格证书,以此提高专业会计教师的实践操作技能,培养真正意义上的“双师型”教师,以满足实践教学和实训的需要。最后,学校应积极引进相关企业中具有丰富实践经验、具备会计教师基本条件的高级财务管理人员充实会计教师队伍,以改善“双师型”教师队伍的结构,保障实践教学质量,建立一支稳定的兼职会计教师队伍。
(四)完善硬件设施,建立仿真实训室。为了满足会计专业开设会计实践课程和进行直观教学的需要,学校应建立会计模拟实训室,按照现实中企业财务部门设置布局,设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务科,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里,如同来到企业财务部门,身临其境而成为企业职员,进行情境操作。同时实验室要配备多媒体教学设施,使用CIA课件教学;要引进社会知名的软件(如用友的财务软件,金蝶的ERP软件,等等)。有条件的学校还可以开发建设一个集会计、金融、税务、证券、管理为一体的综合仿真实验室,以培养和提高学生的综合能力。
(五)加强校企合作,建立实践新模式。学校应通过与企事业单位和会计师事务所的联合,加强校企合作,以筹建和发展尽可能多的校外实践基地。这种实践教学新模式以校企合作为重点,吸纳企业的教育资源,可拓宽会计教育发展空间,促进会计教育紧贴经济社会实际,推进会计人才培养模式改革和培养途径优化,培养出适应实际工作岗位的高素质会计人才。
总而言之,高职高专院校在教学中应贯彻实践教学,采取有效的手段提高学生的操作技能,只有这样才有利于会计教学工作的进一步发展,才能为社会培养出应用型、操作型的高级会计人才。
參考文献:
[1]颜廷生.对会计教学与实践关系的反思[J].潍坊教育学院学报,2006.
[2]王福英.加强会计模拟实验教学,培养应用型人才[J].会计之友(下),2008.
[3]盘玲敏.论如何提高会计模拟实习的教学效能[J].湖南财经高等专科学校学报,2006.