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小学科学这一课程具有较强的综合性、实践性和基础性，对于学生的全面发展有着非常大的助力。因此，基于学科特质，小学教师在科学教学的实际开展中，也应致力于核心素养的渗透等，以此来展现学科价值，将新课改的要求落到实处。基于此，本文将针对科学课和核心素养的融合对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
在素质教育的全面推进下，推动学生的全面发展已经成为教育的核心，使得核心素养受到关注，成为课堂的焦点之一。因此，在这样的教育形势下，身为一名小学教师，在科学教学的实际开展中，也应致力于核心素养的渗透，发展学生的科学思维、科学素质等，使得学生收获更多，将学科的价值和效用全方位地展现出来。
一、核心素养的内涵
在当前的教育形势下，核心素养这一概念也应运而生，成为在教育领域中非常热点的词汇。所谓的核心素养就是指，学生在接受教育当中逐渐形成的、满足个人发展和社会发展的关键能力和必备品质，是学生在学习中最为关键和主要的素养。因此，在实践教学中，教师也应对此引起重视，为学生的全面和综合发展贡献一分力量。
而在小学科学教学当中，科学核心素养的内涵是非常丰富的，是教师在开展培养过程中的主要内容。比如，结合学科特质、内涵，可以将科学素养划分成实践创新、责任担当、学会学习、科学精神、人文底蕴等多个方面，这些因素都是学生在全面发展中不可或缺的元素，是教师在教学中应该关注和重视的要点。
二、核心素养在小学科学课的培养对策
（一）精设探究活动，培养科学精神
在科学核心素养当中，科学精神是非常重要的一项内容，所谓科学精神就是指，学生在理解、学会、运用科学知识、技能的过程中逐渐形成的行为表现、思维方式、价值标准等，其中主要包含勇于探究、批判质疑、理性思维等，是学生全面发展中非常重要的构成部分。因此，在科学教学的实际开展当中，教师也应精心为学生设置一些探究活动，促使学生的科学精神在这其中得到生成，将学科价值展现出来。
例如，在讲解《做一名小科学家》一课的过程中，教师就可以先借助一幅鹦鹉的图片进行知识导入，先展现出一只纸鹦鹉，尝试着让纸鹦鹉立在铅笔上，但是在尝试两到三次之后依旧失败。在这时，教师可以启发学生：“在这其中有着怎样的问题呢？为什么鹦鹉会掉落下来呢？在掉落的过程中鹦鹉的哪个部分先着地？”等，使得学生投入到热烈的探究当中，那么怎样才能将纸鹦鹉立在笔上呢？学生集思广益，采用各种各样的方法进行探究，促使学生在这其中树立起科学精神，实现对学生核心素养的培养。
（二）引发自主学习，发展学习能力
新课改倡导自主、合作、探究的学习模式，只有让学生借助这样的方式，才能使得学生在学习中更加自主、独立等，使得学生亲身获取到知识，促使学生的学习意识和能力得到增强。而学习能力在科学核心素养当中也是非常重要的一部分，因此，在教学实践当中，教师也应结合多种方法和路径，推动学生学习能力的发展，将学科的效用展现出来。
例如，在讲解《食物的消化》这一课的过程当中，教师可以先为学生讲解相关的知识，为后续自主学习的实现打下基础;而在这之后，教师就可以为学生设置一个趣味的探究活动：“吃后的小饼干去哪儿了？”让学生结合之前学习的知识，将饼干吃掉过后在体内的消化路线画出来，使得学生在这其中实现知识的巩固，促使学生的学习能力得到发展，增强自学趣味，实现核心素养的有效培养。
（三）结合科研活动，实现实践创新
在引导学生进行实践创新的过程中，主要可以从适应挑战、问题解决、日常活动当中入手，促使学生本身行为表现、创新意识、实践能力的生成。在这其中主要包含技术应用、问题解决、劳动意识等，是教师培养学生实践创新能力的基本点。因此，在实践教学当中，教师可以引导学生开展一些综合科研活动，促使学生实践创新的实现，使得核心素养的培养达成。
例如，在开展“生命物体是怎样延续后代”这一课题的过程中，教师就可以引导学生投入到实践活动当中，比如社区中的宠物调查、校园中的植物调查、饲养园中的动物调查等等，促使学生在这其中强化各种能力，促使学生的社会责任意识和创新实践能力得到增强，将核心素养的导向性展现出来。
（四）发挥导向作用，增强科学思维
在小学科学教学的核心素养中，科学思维也是非常重要的组成部分，小学生的思维发展速度较快，小学科学教师在此方面也应发挥好效用。因此，在核心素养的导向下，教师也应对此方面加以重视，促使学生科学思维的生成。
例如，在科学教学当中，往往包含着各种各样的实验。在实验的开展当中，教师就可以为学生预留充足的自主空间，让学生以小组合作的方式，自主设计实验方案、操作实验流程等，使得学生在这其中思维始终活跃，实现对其科学思维的培养，实现核心素养和科学教学的结合。
三、结语
综上所述，在当前，核心素养的渗透已经成为教育领域的热点，也是教育发展的必然趋势。因此，在科学教学的实际开展中，结合科学学科的特质，教师也应将核心素养的渗透作为目标，在这其中引導探究、启发思维等，使得学生的科学思维、探究意识、科学素养、责任担当等得到真正的生成，推动其朝着更加综合和多元的方向发展，真正地实现核心素养和科学课堂的融合。
在素质教育的全面推进下，推动学生的全面发展已经成为教育的核心，使得核心素养受到关注，成为课堂的焦点之一。因此，在这样的教育形势下，身为一名小学教师，在科学教学的实际开展中，也应致力于核心素养的渗透，发展学生的科学思维、科学素质等，使得学生收获更多，将学科的价值和效用全方位地展现出来。
一、核心素养的内涵
在当前的教育形势下，核心素养这一概念也应运而生，成为在教育领域中非常热点的词汇。所谓的核心素养就是指，学生在接受教育当中逐渐形成的、满足个人发展和社会发展的关键能力和必备品质，是学生在学习中最为关键和主要的素养。因此，在实践教学中，教师也应对此引起重视，为学生的全面和综合发展贡献一分力量。
而在小学科学教学当中，科学核心素养的内涵是非常丰富的，是教师在开展培养过程中的主要内容。比如，结合学科特质、内涵，可以将科学素养划分成实践创新、责任担当、学会学习、科学精神、人文底蕴等多个方面，这些因素都是学生在全面发展中不可或缺的元素，是教师在教学中应该关注和重视的要点。
二、核心素养在小学科学课的培养对策
（一）精设探究活动，培养科学精神
在科学核心素养当中，科学精神是非常重要的一项内容，所谓科学精神就是指，学生在理解、学会、运用科学知识、技能的过程中逐渐形成的行为表现、思维方式、价值标准等，其中主要包含勇于探究、批判质疑、理性思维等，是学生全面发展中非常重要的构成部分。因此，在科学教学的实际开展当中，教师也应精心为学生设置一些探究活动，促使学生的科学精神在这其中得到生成，将学科价值展现出来。
例如，在讲解《做一名小科学家》一课的过程中，教师就可以先借助一幅鹦鹉的图片进行知识导入，先展现出一只纸鹦鹉，尝试着让纸鹦鹉立在铅笔上，但是在尝试两到三次之后依旧失败。在这时，教师可以启发学生：“在这其中有着怎样的问题呢？为什么鹦鹉会掉落下来呢？在掉落的过程中鹦鹉的哪个部分先着地？”等，使得学生投入到热烈的探究当中，那么怎样才能将纸鹦鹉立在笔上呢？学生集思广益，采用各种各样的方法进行探究，促使学生在这其中树立起科学精神，实现对学生核心素养的培养。
（二）引发自主学习，发展学习能力
新课改倡导自主、合作、探究的学习模式，只有让学生借助这样的方式，才能使得学生在学习中更加自主、独立等，使得学生亲身获取到知识，促使学生的学习意识和能力得到增强。而学习能力在科学核心素养当中也是非常重要的一部分，因此，在教学实践当中，教师也应结合多种方法和路径，推动学生学习能力的发展，将学科的效用展现出来。
例如，在讲解《食物的消化》这一课的过程当中，教师可以先为学生讲解相关的知识，为后续自主学习的实现打下基础;而在这之后，教师就可以为学生设置一个趣味的探究活动：“吃后的小饼干去哪儿了？”让学生结合之前学习的知识，将饼干吃掉过后在体内的消化路线画出来，使得学生在这其中实现知识的巩固，促使学生的学习能力得到发展，增强自学趣味，实现核心素养的有效培养。
（三）结合科研活动，实现实践创新
在引导学生进行实践创新的过程中，主要可以从适应挑战、问题解决、日常活动当中入手，促使学生本身行为表现、创新意识、实践能力的生成。在这其中主要包含技术应用、问题解决、劳动意识等，是教师培养学生实践创新能力的基本点。因此，在实践教学当中，教师可以引导学生开展一些综合科研活动，促使学生实践创新的实现，使得核心素养的培养达成。
例如，在开展“生命物体是怎样延续后代”这一课题的过程中，教师就可以引导学生投入到实践活动当中，比如社区中的宠物调查、校园中的植物调查、饲养园中的动物调查等等，促使学生在这其中强化各种能力，促使学生的社会责任意识和创新实践能力得到增强，将核心素养的导向性展现出来。
（四）发挥导向作用，增强科学思维
在小学科学教学的核心素养中，科学思维也是非常重要的组成部分，小学生的思维发展速度较快，小学科学教师在此方面也应发挥好效用。因此，在核心素养的导向下，教师也应对此方面加以重视，促使学生科学思维的生成。
例如，在科学教学当中，往往包含着各种各样的实验。在实验的开展当中，教师就可以为学生预留充足的自主空间，让学生以小组合作的方式，自主设计实验方案、操作实验流程等，使得学生在这其中思维始终活跃，实现对其科学思维的培养，实现核心素养和科学教学的结合。
三、结语
综上所述，在当前，核心素养的渗透已经成为教育领域的热点，也是教育发展的必然趋势。因此，在科学教学的实际开展中，结合科学学科的特质，教师也应将核心素养的渗透作为目标，在这其中引導探究、启发思维等，使得学生的科学思维、探究意识、科学素养、责任担当等得到真正的生成，推动其朝着更加综合和多元的方向发展，真正地实现核心素养和科学课堂的融合。