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【摘 要】 高中英语写作能力是高中学生英语能力的重要组成部分，写作能力也是对一个人语言能力的综合考验，因为无论是英文单词的记忆还是短语的掌握，甚至到语法的应用都清楚地体现在英语写作当中，当学生都具备了这些扎实的基础知识以后，最后的任务，就是将这些类似珍珠的词汇与短语连接成句，再把句子连接起来，组成文章，这一过程不是一个简单的，是对一个人的写作能力与语言语用能量的综合考察，本文针对高中英语教学展开讨论，分析了如何在高中英语教学中培养学生的写作能力。
【关键词】 高中英语；教学；学生；写作能力；培养
【中图分类号】G633.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
流光溢彩的文章铸造不是一朝一夕的功夫，他是一个人语言综合能力的运用，学生学习英语是一个循序渐进的过程，从一点一滴的词汇写法与意思的掌握，到句型语法的应用，最后在整体的逻辑构思中形成了一篇文章，所以，学生写作能力的培养也不是一蹴而就的，他需要一个科学的有规律的过程，在这一过程中，首先要对学生的英语基本功加以锻炼，然后再一步一步地展开写作能力的培养。
1 完善词汇与语法的应用教学
词汇与语法是文章构成的基础成分，学生只有具备了良好的基础语言知识，才能为接下来的作文写作打下基础，具体的基础知识教学方法就是向学生传授足够的词汇，而且要确保学生掌握这些单词与短语的具体意思与实际用法，以及同一个词汇的近义词与反义词意思的分析，要明确重点的、常用的词汇，例如：在高中阶段比较常用的有价值的动词与形容词词汇包括：exciting，bother.Smooth多利用连词能够使文章增色，例如：as，however，but，as longas，only if，教师在教学过程中要额外让学生注意这些词汇，掌握这些词汇的意义与用法。
2 善于运用高级词汇，灵活转换
经过教育工作者的深入观察和研究，大多数高中生英语作文中存在的问题是：基础词汇扎堆，整篇文章没有新意，导致文章读起来毫无神色，千篇一律，面对学生这样的情况教师可以培养学生灵活变通词汇或者句型的能力，例如：用however代替but，用I’d like to代替I want to do，用first of all代替at first…通过这样的高级词语替换普通词语，不仅能够达到对学生的写作能力的训练，也能够使文章增色，让读者看到后，眼前一亮，彰显着一个人的创新意识，通过这种方式也能达到对学过的知识的巩固与运用。
同时，为了展现作文的英语水平，也要注意学生之间句式的转换。
例如：倒装句式的运用，通过转换句型来训练学生的能力和水平。
As soon as I arrived my classroom，the teacher left.或The moment I arrived my classroom，the teacher left.
可以鼓励学生在作文中运用倒装句的形式来改动：
Hardly had I arrived my classroom，when the teacher left.
No sooner had I arrived my classroom， than the teacher left.
如果学生能够把这些倒装句子利用在作文写作中，就会立刻产生非同凡响的效果，必将获得更高的评价，学生自然会获得更高的分数。
3 说写结合，提高写作能力
说与写是完全分不开的两个系统，他们具有相互支持，彼此促进的作用，教师可以利用课堂时间为学生多设置一些自由讨论或者自由对话的环节，可以针对某一篇文章或者某一个观点展开论述，让学生分成正方与反方，用英语发表自己的观点，在激烈的争论中学生会自然在脑海中编织一个篇章，而且伴随着他人的发言，学生的听力也受到了不同程度的影响，在正确的语言思维中，形成自己的英语语言，也可以鼓励学生在发言之前，查找资料，通过对资料的运用与理解，学生也自然获得了语言知识的熏陶，也获得了额外的英语语言知识。
4 最后要采用多媒体技术，激发学生的创作灵感
高中学生学习任务紧张，学习生活单调而且乏味，为了提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣，教师可以是当地引入多媒体教学设备，提高学生的学习热情，教师可以利用多媒体技术为学生播放比较有名的英文电影，让学生通过看电影来体会剧中人物复杂的内心世界和情感纠葛，以此来触动学生的感情神经，学生有感而发，用英语写出自己的感受，鼓励学生尽量利用所学的单词，句型以及语法写出自己的感受，然后统一上交的教师那里进行评论，这个过程中，不仅充实了学生的学习生活，也增加了学生的学习兴趣，让学生有所收获。
同时，学生在看电影的过程中，听着外国人的标准发音，也能培养起来良好的语言语感，培养他们的听力能力，提高他们的生活口语水平，而且电影画面中一定蕴含着很多英语国家人民的文化，这些都为学生更深层次地了解西方文化奠定了基础，提供了机会，达到了一句多得的效果。
5 词语提示，意境创设，连词成篇
学生的写作能力的培养，一方面需要扎实的语言基础知识的具备；另一方面更重要的就是丰富的想象力与创造力，为了让学生作出丰富、生动的篇章，教师可以采取创造性的作文教學方法，那就是给出学生一些他们耳熟能详的词语，名次、动词或者形容词等，然后让学生自行创设意境，利用这些词语勾画出文章。
例如：farm light work…让学生通过给出的词语通过自己的想象写出篇章。
也可以给出学生几幅图片，图片直接形成逻辑性的因果联系，来完成对图片的创造性说明。
这样不仅锻炼了学生的语言运用能力，也培养了学生的想象力和创造力。
6 结语
高中英语作文是一个学生的英语综合能力的反映与考验，培养学生的英语写作能力和水平是高中教师义不容辞的责任，教师要根据学生的兴趣，爱好与作文本身的特征，研究提高学生作文能力和水平的方法，让学生在一个积极的状态下学习，多为学生提供切实可用的作文方法。让学生感受到写英语作文是一件很快乐的事情。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]郝钦海.影响学习者自主学习的社会文化因素及其启示[J].外语界，2005（6）：39-46.
[3]杨咏梅.合作学习在高中英语写作教学中的实践研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2005.
[4]李俏.合作学习的研究[J].课程·教材·教法，2003（9）：2l-25.
【关键词】 高中英语；教学；学生；写作能力；培养
【中图分类号】G633.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
流光溢彩的文章铸造不是一朝一夕的功夫，他是一个人语言综合能力的运用，学生学习英语是一个循序渐进的过程，从一点一滴的词汇写法与意思的掌握，到句型语法的应用，最后在整体的逻辑构思中形成了一篇文章，所以，学生写作能力的培养也不是一蹴而就的，他需要一个科学的有规律的过程，在这一过程中，首先要对学生的英语基本功加以锻炼，然后再一步一步地展开写作能力的培养。
1 完善词汇与语法的应用教学
词汇与语法是文章构成的基础成分，学生只有具备了良好的基础语言知识，才能为接下来的作文写作打下基础，具体的基础知识教学方法就是向学生传授足够的词汇，而且要确保学生掌握这些单词与短语的具体意思与实际用法，以及同一个词汇的近义词与反义词意思的分析，要明确重点的、常用的词汇，例如：在高中阶段比较常用的有价值的动词与形容词词汇包括：exciting，bother.Smooth多利用连词能够使文章增色，例如：as，however，but，as longas，only if，教师在教学过程中要额外让学生注意这些词汇，掌握这些词汇的意义与用法。
2 善于运用高级词汇，灵活转换
经过教育工作者的深入观察和研究，大多数高中生英语作文中存在的问题是：基础词汇扎堆，整篇文章没有新意，导致文章读起来毫无神色，千篇一律，面对学生这样的情况教师可以培养学生灵活变通词汇或者句型的能力，例如：用however代替but，用I’d like to代替I want to do，用first of all代替at first…通过这样的高级词语替换普通词语，不仅能够达到对学生的写作能力的训练，也能够使文章增色，让读者看到后，眼前一亮，彰显着一个人的创新意识，通过这种方式也能达到对学过的知识的巩固与运用。
同时，为了展现作文的英语水平，也要注意学生之间句式的转换。
例如：倒装句式的运用，通过转换句型来训练学生的能力和水平。
As soon as I arrived my classroom，the teacher left.或The moment I arrived my classroom，the teacher left.
可以鼓励学生在作文中运用倒装句的形式来改动：
Hardly had I arrived my classroom，when the teacher left.
No sooner had I arrived my classroom， than the teacher left.
如果学生能够把这些倒装句子利用在作文写作中，就会立刻产生非同凡响的效果，必将获得更高的评价，学生自然会获得更高的分数。
3 说写结合，提高写作能力
说与写是完全分不开的两个系统，他们具有相互支持，彼此促进的作用，教师可以利用课堂时间为学生多设置一些自由讨论或者自由对话的环节，可以针对某一篇文章或者某一个观点展开论述，让学生分成正方与反方，用英语发表自己的观点，在激烈的争论中学生会自然在脑海中编织一个篇章，而且伴随着他人的发言，学生的听力也受到了不同程度的影响，在正确的语言思维中，形成自己的英语语言，也可以鼓励学生在发言之前，查找资料，通过对资料的运用与理解，学生也自然获得了语言知识的熏陶，也获得了额外的英语语言知识。
4 最后要采用多媒体技术，激发学生的创作灵感
高中学生学习任务紧张，学习生活单调而且乏味，为了提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣，教师可以是当地引入多媒体教学设备，提高学生的学习热情，教师可以利用多媒体技术为学生播放比较有名的英文电影，让学生通过看电影来体会剧中人物复杂的内心世界和情感纠葛，以此来触动学生的感情神经，学生有感而发，用英语写出自己的感受，鼓励学生尽量利用所学的单词，句型以及语法写出自己的感受，然后统一上交的教师那里进行评论，这个过程中，不仅充实了学生的学习生活，也增加了学生的学习兴趣，让学生有所收获。
同时，学生在看电影的过程中，听着外国人的标准发音，也能培养起来良好的语言语感，培养他们的听力能力，提高他们的生活口语水平，而且电影画面中一定蕴含着很多英语国家人民的文化，这些都为学生更深层次地了解西方文化奠定了基础，提供了机会，达到了一句多得的效果。
5 词语提示，意境创设，连词成篇
学生的写作能力的培养，一方面需要扎实的语言基础知识的具备；另一方面更重要的就是丰富的想象力与创造力，为了让学生作出丰富、生动的篇章，教师可以采取创造性的作文教學方法，那就是给出学生一些他们耳熟能详的词语，名次、动词或者形容词等，然后让学生自行创设意境，利用这些词语勾画出文章。
例如：farm light work…让学生通过给出的词语通过自己的想象写出篇章。
也可以给出学生几幅图片，图片直接形成逻辑性的因果联系，来完成对图片的创造性说明。
这样不仅锻炼了学生的语言运用能力，也培养了学生的想象力和创造力。
6 结语
高中英语作文是一个学生的英语综合能力的反映与考验，培养学生的英语写作能力和水平是高中教师义不容辞的责任，教师要根据学生的兴趣，爱好与作文本身的特征，研究提高学生作文能力和水平的方法，让学生在一个积极的状态下学习，多为学生提供切实可用的作文方法。让学生感受到写英语作文是一件很快乐的事情。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]郝钦海.影响学习者自主学习的社会文化因素及其启示[J].外语界，2005（6）：39-46.
[3]杨咏梅.合作学习在高中英语写作教学中的实践研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2005.
[4]李俏.合作学习的研究[J].课程·教材·教法，2003（9）：2l-25.