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提高小学生应用题的解题能力，就要提高他们的理解能力、分析能力和综合应用解答能力。所以，应用题的教学一直是小学数学教学的重点和难点，教师在应用题的教学中需要通过联系学生实际生活，帮助学生理解应用题意，提升他们的阅读理解能力，通过画图等方式提高学生的数量分析能力，依靠科学的解题步骤规范和强化学生的综合解答能力，树立小学生应对应用题的信心，提高学生的应用题解题技巧。
小学生解答应用题的常见问题
应用题以语言文字的形式将数量关系表达出来，并让学生据此解答相关的问题。所以，应用题考察的不仅仅是学生的计算、公式、概念理解等单一的数学知识，而是一种综合的数学应用能力。当前，应用题的教学依旧是小学数学教学中的难点，同时应用题的解答能力也成为小学生数学学习能力的重要体现。造成小学生应用题解题困境的原因有许多，大致可归纳为以下三点：
无法正确理解题意，审题不清 我们经常发现有些学生对数学知识掌握得非常熟练，在单独练习时不会出错，然而在遇到相关的应用题时却不知道如何应用，究其原因，就是不能清楚应用题的题意，无法对应解答。
不能整体把握数量关系，分析不清 小学生的抽象能力差，他们在遇到相同的问题时，却因为无法将题目中的数量关系抽象成数学的数量关系而无法解答。如：学生大多都已经熟悉两人共同完成一项任务的题型。题目：甲工程队完成某项工程需要6天，乙工程队单独完成这项任务需要8天，如果甲乙两队共同完成这项工程需要多少天？相信大部分同学都能够正确解答。如将题目换成：奶奶要买糖，她带的钱购买巧克力糖6斤，购买水果糖8斤，如果奶奶决定要买同样多的两种糖，问能够买两种糖各多少斤？学生就会变得焦头烂额，理不出头绪。
还未掌握策略，缺乏解题技巧 在教学中我们发现，对于复杂的应用题学生出错的原因主要在于缺乏应用题解题策略。应用题注重解题策略是毋庸置疑的，然而要培养学生的解题策略却有一定的难度。所以，虽然教师都非常重视解题策略，也在教学过程中会反复强调，然而解题策略的教学现状仍不够理想，众多学生不能做到举一反三，无法灵活处理各种名目的同类应用题。有调查显示，还有一些教师在实际教学中侧重于给学生传授知识，不停地告诉学生要记住这类题的解题方法，但是没有引导学生从多个角度来分析、比较问题，忽略了学生自己分析发现的过程，没有真正重视学生解题思路和技巧的培养。
提高应用题解题能力教学策略
提升小学生的应用题解题能力不仅是小学数学教学的重要目标，也是全面落实素质教育的重要体现。在应用题教学中，教师将学生审题能力、分析能力、解答能力作为教学的重点，不以单一题目的解答为主，促使学生解题能力的真正提升。
结合生活实际，提高学生的阅读理解能力 影响小学生应用题解题正确率的原因有很多，然而审题不清是最基础也是最常见的原因。同时这一问题也经常会被大家所忽视，许多学生和家长会以“粗心”解释。再者就是觉得受学生的识字量所限，他们的阅读理解能力差，这些都会随着语文学科的学习，学生的读题能力自然就会得到提升了。其实不然，数学教师也需要帮助学生提高他们的读题能力和理解能力，除了努力帮助学生养成多读几遍题的习惯，还可以通过将题目还原为现实生活的方法，用学生更容易理解的生活常识帮助他们理解题意，引导学生建立文字表述与生活实际之间的联系，提高他们正确理解题意的能力，逐步提高他们的阅读理解能力。
利用数形结合方法，帮助学生准确把握数量关系 解答数学应用题的关键是理清题目中各数量之间的关系，通过已知求出未知。在教学中，我们经常发现，稍微复杂一点的表述就会使学生晕头转向，理不清其中的关系。在有些应用题中，可能会有较多的数量关系，而部分数量关系在本题的解题时应用不到，这是一些干扰学生思维的信息，学生要能够辨别这些信息并将其去除。还有许多复杂应用题中，其数量关系的表述不是直接的，而是间接的，这也会造成学生的思维混乱，不利于学生分析解答。为了使学生更清晰、准确地掌握，教师一定要教会学生画图表示，清晰解答。
教给学生解题策略，培养学生解题技巧 在应用题的解答教学中，教师经常会帮学生将题型分类，告诉学生这一类型的题目怎样解答，即给学生一个基本的解题模式，使学生能够快速准确的解答应用题。当然，更重要的是要培养学生自己分析、抽象的能力，让学生在解题的过程中，发展他们的抽象能力，根据一个题目的解题抽象出一类题目的“解题模式”（或叫思维策略）。学生在掌握了一定的解题模式之后，再遇到同类的问题就能够快速解答。学生掌握了应用题的解题技巧，他们的解题能力提高了，能够做到高效练习，举一反三，触类旁通，思维的灵活性和创造性不断得以提高。
结束语
正确审题、掌握数量关系是解答应用题的前提，而要提高学生的解题能力，教师还需将重点放在学生思维和智力的开发之上，教会他们解题技巧，提高他们的分析能力和理解能力。在教学中，通过审题、分析、推理、解答等环节的训练，使学生的上述能力逐步得到锻炼和提升，增强他们的数学学习能力。
（作者單位：江西省丰城市荣塘镇芳田小学）
小学生解答应用题的常见问题
应用题以语言文字的形式将数量关系表达出来，并让学生据此解答相关的问题。所以，应用题考察的不仅仅是学生的计算、公式、概念理解等单一的数学知识，而是一种综合的数学应用能力。当前，应用题的教学依旧是小学数学教学中的难点，同时应用题的解答能力也成为小学生数学学习能力的重要体现。造成小学生应用题解题困境的原因有许多，大致可归纳为以下三点：
无法正确理解题意，审题不清 我们经常发现有些学生对数学知识掌握得非常熟练，在单独练习时不会出错，然而在遇到相关的应用题时却不知道如何应用，究其原因，就是不能清楚应用题的题意，无法对应解答。
不能整体把握数量关系，分析不清 小学生的抽象能力差，他们在遇到相同的问题时，却因为无法将题目中的数量关系抽象成数学的数量关系而无法解答。如：学生大多都已经熟悉两人共同完成一项任务的题型。题目：甲工程队完成某项工程需要6天，乙工程队单独完成这项任务需要8天，如果甲乙两队共同完成这项工程需要多少天？相信大部分同学都能够正确解答。如将题目换成：奶奶要买糖，她带的钱购买巧克力糖6斤，购买水果糖8斤，如果奶奶决定要买同样多的两种糖，问能够买两种糖各多少斤？学生就会变得焦头烂额，理不出头绪。
还未掌握策略，缺乏解题技巧 在教学中我们发现，对于复杂的应用题学生出错的原因主要在于缺乏应用题解题策略。应用题注重解题策略是毋庸置疑的，然而要培养学生的解题策略却有一定的难度。所以，虽然教师都非常重视解题策略，也在教学过程中会反复强调，然而解题策略的教学现状仍不够理想，众多学生不能做到举一反三，无法灵活处理各种名目的同类应用题。有调查显示，还有一些教师在实际教学中侧重于给学生传授知识，不停地告诉学生要记住这类题的解题方法，但是没有引导学生从多个角度来分析、比较问题，忽略了学生自己分析发现的过程，没有真正重视学生解题思路和技巧的培养。
提高应用题解题能力教学策略
提升小学生的应用题解题能力不仅是小学数学教学的重要目标，也是全面落实素质教育的重要体现。在应用题教学中，教师将学生审题能力、分析能力、解答能力作为教学的重点，不以单一题目的解答为主，促使学生解题能力的真正提升。
结合生活实际，提高学生的阅读理解能力 影响小学生应用题解题正确率的原因有很多，然而审题不清是最基础也是最常见的原因。同时这一问题也经常会被大家所忽视，许多学生和家长会以“粗心”解释。再者就是觉得受学生的识字量所限，他们的阅读理解能力差，这些都会随着语文学科的学习，学生的读题能力自然就会得到提升了。其实不然，数学教师也需要帮助学生提高他们的读题能力和理解能力，除了努力帮助学生养成多读几遍题的习惯，还可以通过将题目还原为现实生活的方法，用学生更容易理解的生活常识帮助他们理解题意，引导学生建立文字表述与生活实际之间的联系，提高他们正确理解题意的能力，逐步提高他们的阅读理解能力。
利用数形结合方法，帮助学生准确把握数量关系 解答数学应用题的关键是理清题目中各数量之间的关系，通过已知求出未知。在教学中，我们经常发现，稍微复杂一点的表述就会使学生晕头转向，理不清其中的关系。在有些应用题中，可能会有较多的数量关系，而部分数量关系在本题的解题时应用不到，这是一些干扰学生思维的信息，学生要能够辨别这些信息并将其去除。还有许多复杂应用题中，其数量关系的表述不是直接的，而是间接的，这也会造成学生的思维混乱，不利于学生分析解答。为了使学生更清晰、准确地掌握，教师一定要教会学生画图表示，清晰解答。
教给学生解题策略，培养学生解题技巧 在应用题的解答教学中，教师经常会帮学生将题型分类，告诉学生这一类型的题目怎样解答，即给学生一个基本的解题模式，使学生能够快速准确的解答应用题。当然，更重要的是要培养学生自己分析、抽象的能力，让学生在解题的过程中，发展他们的抽象能力，根据一个题目的解题抽象出一类题目的“解题模式”（或叫思维策略）。学生在掌握了一定的解题模式之后，再遇到同类的问题就能够快速解答。学生掌握了应用题的解题技巧，他们的解题能力提高了，能够做到高效练习，举一反三，触类旁通，思维的灵活性和创造性不断得以提高。
结束语
正确审题、掌握数量关系是解答应用题的前提，而要提高学生的解题能力，教师还需将重点放在学生思维和智力的开发之上，教会他们解题技巧，提高他们的分析能力和理解能力。在教学中，通过审题、分析、推理、解答等环节的训练，使学生的上述能力逐步得到锻炼和提升，增强他们的数学学习能力。
（作者單位：江西省丰城市荣塘镇芳田小学）