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语言是人类的思维工具，幼儿期是孩子语言能力发展的黄金时期，因此，加强对幼儿语言能力的培养是学前教育的一项重要任务。在语言教学中，我们如何借助多媒体技术激发幼儿语言学习的兴趣，从小培养其语言运用的创造性呢？我认为应从如下几方面入手：
一、运用多媒体，为幼儿学习语言营造一个良好的氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引孩子与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们可借用现代多媒体技术，为幼儿创设语言学习情境，激发幼儿对活动的兴趣，为幼儿的思维发展创设一个广阔的空间，从而让幼儿学习语言，学得轻松、愉悦、扎实。
一方面，运用多媒体技术，为幼儿创设轻松愉悦的环境。幼儿园的孩子年龄小，维持兴趣的时间较短，不随意注意占主导地位。我们教师可根据教材的特点，认真研读文本，将课程内容再提炼、再加工、再创造，设计出生动形象，融知识性、鲜活性、趣味性于一体的课件，这样，就能很好地吸引幼儿的注意力，让他们的兴趣达到最高点。如在语言活动《谁的脚印》中，我运用多媒体课件展示大象、公鸡、小鸭、狐狸、猫等动物，让幼儿想一想这是谁的脚印，整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，并争先恐后地发表意见。在幼儿回答正确时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子们为自己的成功喝彩，气氛非常热烈。
另一方面，运用多媒体技术，为激发幼儿的学习兴趣。我国古代教育家朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。”生动形象的多媒体，融视、听、动觉于一体，它可以表达逼真的画面、丰富的情感，而且还具有一定的艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得生动形象。因此，我们利用多媒體具有的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，贯穿于幼儿听读游戏中，使幼儿在语言学习中激情被点燃，从而感到语言易学，并爱学、乐学。
二、运用多媒体，为提高幼儿学习语言的审美能力
苏联大教育家凯洛夫说：“审美能力是幼儿能力全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，培养幼儿对美的创造力。”通过多媒体展示的图文并茂、栩栩如生的画面，为幼儿创设优美的环境，让幼儿体验生活中到处是美，从而培养幼儿的审美能力。
一方面，运用多媒体技术，为幼儿愉悦身心。多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景，一些比较抽象的、离幼儿生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。逼真的画面，带领幼儿入情入境，让他们的身心得到愉悦，情感受到陶冶。比如《春雨的色彩》，运用了多媒体技术，在诗情绽放画意流动的教学情景中，幼儿的兴趣被调动起来了，他们就能积极主动地配合老师，把听到的、看到的春天告诉他人。幼儿通过情景交融、有声有色的活动，可以充分感受到散文与诗所表达的意境，从而更直接地感受文学作品的语言美、情景美，进而愉悦了他们的身心。
另一方面，运用多媒体技术，让幼儿体验美感。我们知道，环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，因此，我们要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境，让幼儿在教学环境中体验美感。例如在大班散文欣赏《桃树下的小白兔》中，伴随着动态、生动的情境，响起钢琴曲缓缓的声音，一幅幅优美的画面生动地展现在幼儿面前，桃花的缓缓飘飞，小溪的叮叮咚咚，湖水的美丽倒影，桃花瓣变成的书签、发卡、扇子、摇篮、小船，山羊伯伯在落日的余晖中休闲地看书，金龟子妈妈轻柔地哼着摇篮曲哄金龟子宝宝入睡，小蚂蚁撑着一只只粉红色的花瓣小船，映着蓝天的倒影，小动物们围着桃树快乐地游戏、唱歌……在此景此情中，幼儿被深深地陶醉了，他们也仿佛进入了这个美丽的世界，情景交融，充分体验到了散文诗的意境美和语言美！
三、运用多媒体，为培养幼儿学习语言的创造性思维
语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力值得挖掘开拓。运用多媒体技术可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。
一方面，运用多媒体技术，丰富幼儿的想象。想象力如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰骋。在语言教学中，我们可以借助于多媒体，把文本提炼、加工，为幼儿开启想象力的闸门。在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让……”孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。
另一方面，运用多媒体技术，激发幼儿的灵感。多媒体可以将静止的画面连贯化、动态化、趣味化，这对于幼儿来说是一种新奇的刺激，可以使其充分集中注意力，调动思维的主观能动性，进而激发幼儿的灵感。如教《小船回来了》一课时，一开始，大屏幕上出现了一位活泼可爱的小男孩，有趣的画面立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我适时提问：谁能为画面上的这位小男孩起一个好听的名字呢？孩子们争先恐后地回答，我简单归纳后，又进行提问：小迪有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是谁吗？使幼儿展开了丰富的联想。通过提问，放手启发幼儿根据课件自由排序构思，然后讲述故事情节，给幼儿以充分的想象交流空间，这下，孩子们思维非常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。
总之，语言教学中，运用多媒体手段，可以优化教学过程，给我们耳目一新的感觉，它能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，为幼儿思维的发展创造良好的氛围，让幼儿感悟生活之美，使幼儿自身的创造性思维得到发展。
【作者单位：淮安市楚州实验小学锦绣山阳幼儿园
一、运用多媒体，为幼儿学习语言营造一个良好的氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引孩子与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们可借用现代多媒体技术，为幼儿创设语言学习情境，激发幼儿对活动的兴趣，为幼儿的思维发展创设一个广阔的空间，从而让幼儿学习语言，学得轻松、愉悦、扎实。
一方面，运用多媒体技术，为幼儿创设轻松愉悦的环境。幼儿园的孩子年龄小，维持兴趣的时间较短，不随意注意占主导地位。我们教师可根据教材的特点，认真研读文本，将课程内容再提炼、再加工、再创造，设计出生动形象，融知识性、鲜活性、趣味性于一体的课件，这样，就能很好地吸引幼儿的注意力，让他们的兴趣达到最高点。如在语言活动《谁的脚印》中，我运用多媒体课件展示大象、公鸡、小鸭、狐狸、猫等动物，让幼儿想一想这是谁的脚印，整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，并争先恐后地发表意见。在幼儿回答正确时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子们为自己的成功喝彩，气氛非常热烈。
另一方面，运用多媒体技术，为激发幼儿的学习兴趣。我国古代教育家朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。”生动形象的多媒体，融视、听、动觉于一体，它可以表达逼真的画面、丰富的情感，而且还具有一定的艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得生动形象。因此，我们利用多媒體具有的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，贯穿于幼儿听读游戏中，使幼儿在语言学习中激情被点燃，从而感到语言易学，并爱学、乐学。
二、运用多媒体，为提高幼儿学习语言的审美能力
苏联大教育家凯洛夫说：“审美能力是幼儿能力全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，培养幼儿对美的创造力。”通过多媒体展示的图文并茂、栩栩如生的画面，为幼儿创设优美的环境，让幼儿体验生活中到处是美，从而培养幼儿的审美能力。
一方面，运用多媒体技术，为幼儿愉悦身心。多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景，一些比较抽象的、离幼儿生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。逼真的画面，带领幼儿入情入境，让他们的身心得到愉悦，情感受到陶冶。比如《春雨的色彩》，运用了多媒体技术，在诗情绽放画意流动的教学情景中，幼儿的兴趣被调动起来了，他们就能积极主动地配合老师，把听到的、看到的春天告诉他人。幼儿通过情景交融、有声有色的活动，可以充分感受到散文与诗所表达的意境，从而更直接地感受文学作品的语言美、情景美，进而愉悦了他们的身心。
另一方面，运用多媒体技术，让幼儿体验美感。我们知道，环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，因此，我们要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境，让幼儿在教学环境中体验美感。例如在大班散文欣赏《桃树下的小白兔》中，伴随着动态、生动的情境，响起钢琴曲缓缓的声音，一幅幅优美的画面生动地展现在幼儿面前，桃花的缓缓飘飞，小溪的叮叮咚咚，湖水的美丽倒影，桃花瓣变成的书签、发卡、扇子、摇篮、小船，山羊伯伯在落日的余晖中休闲地看书，金龟子妈妈轻柔地哼着摇篮曲哄金龟子宝宝入睡，小蚂蚁撑着一只只粉红色的花瓣小船，映着蓝天的倒影，小动物们围着桃树快乐地游戏、唱歌……在此景此情中，幼儿被深深地陶醉了，他们也仿佛进入了这个美丽的世界，情景交融，充分体验到了散文诗的意境美和语言美！
三、运用多媒体，为培养幼儿学习语言的创造性思维
语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力值得挖掘开拓。运用多媒体技术可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。
一方面，运用多媒体技术，丰富幼儿的想象。想象力如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰骋。在语言教学中，我们可以借助于多媒体，把文本提炼、加工，为幼儿开启想象力的闸门。在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让……”孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。
另一方面，运用多媒体技术，激发幼儿的灵感。多媒体可以将静止的画面连贯化、动态化、趣味化，这对于幼儿来说是一种新奇的刺激，可以使其充分集中注意力，调动思维的主观能动性，进而激发幼儿的灵感。如教《小船回来了》一课时，一开始，大屏幕上出现了一位活泼可爱的小男孩，有趣的画面立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我适时提问：谁能为画面上的这位小男孩起一个好听的名字呢？孩子们争先恐后地回答，我简单归纳后，又进行提问：小迪有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是谁吗？使幼儿展开了丰富的联想。通过提问，放手启发幼儿根据课件自由排序构思，然后讲述故事情节，给幼儿以充分的想象交流空间，这下，孩子们思维非常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。
总之，语言教学中，运用多媒体手段，可以优化教学过程，给我们耳目一新的感觉，它能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，为幼儿思维的发展创造良好的氛围，让幼儿感悟生活之美，使幼儿自身的创造性思维得到发展。
【作者单位：淮安市楚州实验小学锦绣山阳幼儿园