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【文章摘要】
《现代物流概论》是物流管理专业必修课程，但概论课程的侧重概念和体系构建的特点决定了此门课程教学内容略显枯燥，因此对于该课程的教学改革是非常必要的。本文在确定课程教学改革目标的基础上，从教学法，教学手段和考查方式三方面提出课程教学改革的思路，并在实践应用中证明这些改革手段是可行有效的。
【关键词】
《现代物流概论》课程；教学改革；云南师范大学文理学院
1 《现代物流概论》课程简介
1.1 课程内容特点
《现代物流概论》是物流管理专业教学的专业基础课程，其是物流专业课程的概述和对物流系统知识的初步介绍，课程旨在使物流专业学生对自己的专业有一个基本了解。其教学目标是通过对本门课的学习，使学生了解物流概念的发展；通过对物流组成子系统学习，全面掌握物流各组成部分概念、功能、特征及各作业工作的管理，并建立专业学习的兴趣。
1.2 课程地位
云南师范大学文理学院属于三本院校，学校在面向就业的人才培养体系中，突出其应用型、技能型。本课程是物流专业学生必修课程，该课程开设在大二上学期。
2 课程教学改革目标
《现代物流概论》课程是物流管理专业必修课程，是物流管理专业学生的基础性课程，对该课程的学习可以为学生搭建专业学习框架，更全面了解自己所学专业，所以《现代物流概论》课程的教学改革对学生打下专业基础起着重要的作用，同时也是物流专业教学改革中的重要一环。《现代物流概论》课程的教学改革要围绕着物流管理专业人才培养目标，在原有教学模式基础上，探索适合三本院校应用型人才培养目标的教学模式。
3 课程教学改革思路
3.1 教学法改革
《现代物流概论》课程内容主要以概念、分类、功能、企业物流管理等的介绍为主，由于涵盖的范围较广，内容本身理论深度有限。因此对于本科学生来说，单纯的概念性知识的理解并不困难，但是综合运用相关知识进行企业物流管理的知识掌握又存在缺陷。如果只采用讲授法，进行单纯的知识灌输，对于学生来说这门课程较为简单和枯燥。
日常教学我们主要以案例教学和启发式教学为主，以本课程的第八章流通加工为例，该章节主要对物流中流通加工的内容和方式进行教学，课本中列出国民经济中几种主要物资的流通加工途径分析，方法有八九种，逐一进行讲授，学生必然感觉枯燥，而且容易疲惫，教学效果有限。因此教师采用启发式教学，例举国民经济建设中几种重要物资水泥、钢材、木材、煤炭的流通加工，先例出流通加工的对象，启发学生思考流通加工的方法。在学生充分探讨后，归纳总结该种物资流通加工的方法及其优缺点，这样就将八九种枯燥的流通加工方法归纳为四类重要物资流通加工方法，即使学生掌握了流通加工的内容和方法，又引导学生学会分析物流问题的方法、解决物流问题的手段。
因此在教学实践中，应针对教学内容多提问，激发学生的讨论。同时，可以选择代表性的案例给学生进行讨论，甚至可以创设情境让学生对应用相关理论进行分析。
3.2 充分应用现代教学手段
多媒体手段的介入，可以丰富教学内容，教学用的PPT、教学视频案例资料、同类教学视频课程等都成為现有的教学有益补充。这些手段的主要优点是内容丰富、表现力强，较书本内容更生动，能更好吸引学生的注意力；同时很多视频资料能有效展示现代先进物流设施设备的应用，对学生学习积极性的调动非常有效。在教学中我们不仅让学生学习物流的知识，同时还组织学生收集整理目前国内外物流产业发展的相关资料，针对现实问题进行讨论，激发思考。实践发现在正式的教学内容设计中添加相关多媒体教学资料，可以收到极好的效果。
3.3 考查方式的改革
本课程力求注重过程的考查，对于平时教学改革手段的应用测量，主要是对学生课堂讨论及一些课前资料准备进行评分。
本课程结束时，为检验学生的学习掌握情况，在学习完主体内容后，在班级分小组进行学期报告，既学生通过分组分析一个物流企业，对课程所学内容进行思考和运用。报告内容包括对报告对象的市场调查，企业定位，业务概况及企业管理。学生用2周时间进行市场调查分析，然后分组进行报告陈述，并按标准评分，最后成绩按平时成绩的50%记入期末考核成绩中。
4 教学改革取得成效
4.1 提高了学生学习兴趣
通过教学改革，学生的学习更有兴趣，对自己所学专业有一个大致概念和方向，对于物流系统框架的构建也较好。本课程的改革从2009级物流管理专业开始进行，通过2006级与2009级学生考试考查成绩可以发现，教学改革手段丰富后，学生总体的学习状态更好，对知识的掌握和应用更灵活，期末考试成绩有较大提高。
4.2 丰富了教学资源库
经过云南师范大学文理学院物流管理专业2009级，2010级，2011级和2012级的教学改革活动，不仅学生学习兴趣得到提升，同时，本门课程的教学资源也更加丰富。在物流的各个职能的学习中，都布置学生进行相关市场调查并制作幻灯片进行报告，这样不仅锻炼了学生的综合能力，而且也使我们的教学材料更加丰富多样。每一级的学期报告整理成册也可以成为下一级学生的学习讨论案例，而且学生的思维比较活跃，这样的案例也很贴合学生的年龄特征，教师再加以引导，能更好提高学生的学习积极性。
《现代物流概论》课程的教学改革虽然取得了成绩，但仍然存在一定问题。主要是由于学生在本课程开设时仍处于低年级阶段，所学专业知识有限，思考分析问题的方式发散性不够，知识面有局限性，因此在分析案例时，大部分学生的分析较为浅显，甚至在解决问题时考虑幼稚。在期末学期报告的撰写也显得理论基础薄弱，思考不够周密。这是未来教学中仍需解决的问题，力求在大一年级其他课程的教学中就加强对学生基础理论的教育，更多培养学生独立思考解决问题的能力。
【参考文献】
[1]刘鹤.高校物流专业教学改革思考[J].科技信息，2012（9）：223.
[2]曹明兰.物流教学改革探析[J].科技世界，2012（29）：147.
[3]胡颖.浅析物流教学改革[J].中围科技财富，2010（10）：246.
【作者简介】
张兴燕（1980-），女，汉族，云南昭通人，讲师，理学硕士，单位：云南师范大学文理学院，研究方向：区域经济，物流管理
《现代物流概论》是物流管理专业必修课程，但概论课程的侧重概念和体系构建的特点决定了此门课程教学内容略显枯燥，因此对于该课程的教学改革是非常必要的。本文在确定课程教学改革目标的基础上，从教学法，教学手段和考查方式三方面提出课程教学改革的思路，并在实践应用中证明这些改革手段是可行有效的。
【关键词】
《现代物流概论》课程；教学改革；云南师范大学文理学院
1 《现代物流概论》课程简介
1.1 课程内容特点
《现代物流概论》是物流管理专业教学的专业基础课程，其是物流专业课程的概述和对物流系统知识的初步介绍，课程旨在使物流专业学生对自己的专业有一个基本了解。其教学目标是通过对本门课的学习，使学生了解物流概念的发展；通过对物流组成子系统学习，全面掌握物流各组成部分概念、功能、特征及各作业工作的管理，并建立专业学习的兴趣。
1.2 课程地位
云南师范大学文理学院属于三本院校，学校在面向就业的人才培养体系中，突出其应用型、技能型。本课程是物流专业学生必修课程，该课程开设在大二上学期。
2 课程教学改革目标
《现代物流概论》课程是物流管理专业必修课程，是物流管理专业学生的基础性课程，对该课程的学习可以为学生搭建专业学习框架，更全面了解自己所学专业，所以《现代物流概论》课程的教学改革对学生打下专业基础起着重要的作用，同时也是物流专业教学改革中的重要一环。《现代物流概论》课程的教学改革要围绕着物流管理专业人才培养目标，在原有教学模式基础上，探索适合三本院校应用型人才培养目标的教学模式。
3 课程教学改革思路
3.1 教学法改革
《现代物流概论》课程内容主要以概念、分类、功能、企业物流管理等的介绍为主，由于涵盖的范围较广，内容本身理论深度有限。因此对于本科学生来说，单纯的概念性知识的理解并不困难，但是综合运用相关知识进行企业物流管理的知识掌握又存在缺陷。如果只采用讲授法，进行单纯的知识灌输，对于学生来说这门课程较为简单和枯燥。
日常教学我们主要以案例教学和启发式教学为主，以本课程的第八章流通加工为例，该章节主要对物流中流通加工的内容和方式进行教学，课本中列出国民经济中几种主要物资的流通加工途径分析，方法有八九种，逐一进行讲授，学生必然感觉枯燥，而且容易疲惫，教学效果有限。因此教师采用启发式教学，例举国民经济建设中几种重要物资水泥、钢材、木材、煤炭的流通加工，先例出流通加工的对象，启发学生思考流通加工的方法。在学生充分探讨后，归纳总结该种物资流通加工的方法及其优缺点，这样就将八九种枯燥的流通加工方法归纳为四类重要物资流通加工方法，即使学生掌握了流通加工的内容和方法，又引导学生学会分析物流问题的方法、解决物流问题的手段。
因此在教学实践中，应针对教学内容多提问，激发学生的讨论。同时，可以选择代表性的案例给学生进行讨论，甚至可以创设情境让学生对应用相关理论进行分析。
3.2 充分应用现代教学手段
多媒体手段的介入，可以丰富教学内容，教学用的PPT、教学视频案例资料、同类教学视频课程等都成為现有的教学有益补充。这些手段的主要优点是内容丰富、表现力强，较书本内容更生动，能更好吸引学生的注意力；同时很多视频资料能有效展示现代先进物流设施设备的应用，对学生学习积极性的调动非常有效。在教学中我们不仅让学生学习物流的知识，同时还组织学生收集整理目前国内外物流产业发展的相关资料，针对现实问题进行讨论，激发思考。实践发现在正式的教学内容设计中添加相关多媒体教学资料，可以收到极好的效果。
3.3 考查方式的改革
本课程力求注重过程的考查，对于平时教学改革手段的应用测量，主要是对学生课堂讨论及一些课前资料准备进行评分。
本课程结束时，为检验学生的学习掌握情况，在学习完主体内容后，在班级分小组进行学期报告，既学生通过分组分析一个物流企业，对课程所学内容进行思考和运用。报告内容包括对报告对象的市场调查，企业定位，业务概况及企业管理。学生用2周时间进行市场调查分析，然后分组进行报告陈述，并按标准评分，最后成绩按平时成绩的50%记入期末考核成绩中。
4 教学改革取得成效
4.1 提高了学生学习兴趣
通过教学改革，学生的学习更有兴趣，对自己所学专业有一个大致概念和方向，对于物流系统框架的构建也较好。本课程的改革从2009级物流管理专业开始进行，通过2006级与2009级学生考试考查成绩可以发现，教学改革手段丰富后，学生总体的学习状态更好，对知识的掌握和应用更灵活，期末考试成绩有较大提高。
4.2 丰富了教学资源库
经过云南师范大学文理学院物流管理专业2009级，2010级，2011级和2012级的教学改革活动，不仅学生学习兴趣得到提升，同时，本门课程的教学资源也更加丰富。在物流的各个职能的学习中，都布置学生进行相关市场调查并制作幻灯片进行报告，这样不仅锻炼了学生的综合能力，而且也使我们的教学材料更加丰富多样。每一级的学期报告整理成册也可以成为下一级学生的学习讨论案例，而且学生的思维比较活跃，这样的案例也很贴合学生的年龄特征，教师再加以引导，能更好提高学生的学习积极性。
《现代物流概论》课程的教学改革虽然取得了成绩，但仍然存在一定问题。主要是由于学生在本课程开设时仍处于低年级阶段，所学专业知识有限，思考分析问题的方式发散性不够，知识面有局限性，因此在分析案例时，大部分学生的分析较为浅显，甚至在解决问题时考虑幼稚。在期末学期报告的撰写也显得理论基础薄弱，思考不够周密。这是未来教学中仍需解决的问题，力求在大一年级其他课程的教学中就加强对学生基础理论的教育，更多培养学生独立思考解决问题的能力。
【参考文献】
[1]刘鹤.高校物流专业教学改革思考[J].科技信息，2012（9）：223.
[2]曹明兰.物流教学改革探析[J].科技世界，2012（29）：147.
[3]胡颖.浅析物流教学改革[J].中围科技财富，2010（10）：246.
【作者简介】
张兴燕（1980-），女，汉族，云南昭通人，讲师，理学硕士，单位：云南师范大学文理学院，研究方向：区域经济，物流管理