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“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”语言艺术可以包括真、善、美个方面。教师教学语言的真，是指教师在教学过程中所讲授的语言，要符合客观实际，符合科学的真实，不讲假话，不哗众取宠等。教学语言的善是指教师在教学过程中所讲的话，要以培养学生的高素养和能力为目的，一切从学生发展的需要出发，而不是以教师自己的好恶来取舍。教学语言的美，是指教师在教学过程中所使用的语言，在符合真和善的基础上，要达到一种艺术境界，充分反映出教师的科学精神、善良愿望和美好心声。语文学科同其他学科有很大的区别，“它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文课堂教学中，能够使工具性与人文性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现：
一、达情达意的准确性
准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，所以传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开云雾见月明。而要做到这一点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用教师讲解的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中产生的隔膜，让学生进入一片洞明之境，自己去享受明媚的阳光。
二、绘声绘色的形象性
语文课要想吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的形象性也很关键。首先，教师的语言必须激情四射声音平板，基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，讲解激情四射，则教与学的效果则明显不同。
其次，教师的语言必须挑动人心挑动人心的语言是教师激励学生的有效手段。我现任教的是初一年级的学生，由于他们刚从小学过渡过来，自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，特别是不喜欢查词典，生字的注音常常是想当然。为了帮助学生克服这种坏习惯，我常在课堂上用这样的话去挑动他们：“看谁查词典的速度最快?”“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上!’，．这‘篇课文中有几个生字或不常用的字，有没有同学提前预习了，能告诉大家这些字的读音吗?”往往是话音落，下面马上是一片学生翻动词典时的“哗哗”声。久而久之，绝大多数学生不仅改变了生字注音时想当然的坏毛病，而且还养成了提前预习课文的良好习惯。由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，就更加激发了学生学习语文学科的兴趣。再次，教师的语言必须文采飞扬。新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论?舀滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引、吟诗诵词。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生的思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。
三、含蓄幽默的趣味性
含蓄幽默也是语文教师必备的素质。优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误?我的一个学生是班上的小体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲，我故意点他起来回答一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时脸就红了。后来，他在课堂上果真表现非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的。除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、辞约意丰的凝练性
辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在教学中注意教学语言的凝练性，以便学生从教师精炼的语言中较容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
一、达情达意的准确性
准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，所以传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开云雾见月明。而要做到这一点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用教师讲解的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中产生的隔膜，让学生进入一片洞明之境，自己去享受明媚的阳光。
二、绘声绘色的形象性
语文课要想吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的形象性也很关键。首先，教师的语言必须激情四射声音平板，基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，讲解激情四射，则教与学的效果则明显不同。
其次，教师的语言必须挑动人心挑动人心的语言是教师激励学生的有效手段。我现任教的是初一年级的学生，由于他们刚从小学过渡过来，自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，特别是不喜欢查词典，生字的注音常常是想当然。为了帮助学生克服这种坏习惯，我常在课堂上用这样的话去挑动他们：“看谁查词典的速度最快?”“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上!’，．这‘篇课文中有几个生字或不常用的字，有没有同学提前预习了，能告诉大家这些字的读音吗?”往往是话音落，下面马上是一片学生翻动词典时的“哗哗”声。久而久之，绝大多数学生不仅改变了生字注音时想当然的坏毛病，而且还养成了提前预习课文的良好习惯。由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，就更加激发了学生学习语文学科的兴趣。再次，教师的语言必须文采飞扬。新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论?舀滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引、吟诗诵词。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生的思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。
三、含蓄幽默的趣味性
含蓄幽默也是语文教师必备的素质。优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误?我的一个学生是班上的小体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲，我故意点他起来回答一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时脸就红了。后来，他在课堂上果真表现非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的。除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、辞约意丰的凝练性
辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在教学中注意教学语言的凝练性，以便学生从教师精炼的语言中较容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。