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为期一周的“省小语学科领军人才高级研修班”第三次集训，首先在通师二附小，近距离感受李吉林的“语文情境教学”；接着到吴江盛泽实验小学，学习薛法根的教育智慧；最后，赶到无锡市安镇实验小学，领略硬件设施一流的江南乡镇的数字化校园，见到了久负盛名的孟晓东。
连轴转的旅途颠簸，密不透风的学习安排，累，并快乐着；辛苦，并幸福着。
奔腾的涌浪李吉林
“我喜爱涌浪的一往无前，向往大海的奔腾汹涌……”——李吉林语
我从头至尾流着泪听过两场讲座。
一场是20年前，我刚刚踏上工作岗位，参加在宜兴实小举行的“教海探航·我的追求”征文颁奖大会。就是在那次大会上，我见到了斯霞老师，听她讲《我的语文教学之路》。她是那样的慈善、安详地看着我们，那样深情、平静地叙述着她的“母爱”和“童心”。舞台灯光照耀下的斯霞，仿佛被镀上了一层温暖的光圈，我就像一个虔诚的孩子，仰望着心中的偶像，泪水默默地流满了我的面颊。
一场是20年后的今天，我在通师二附小的“童话楼”里，聆听“情境教育”倡导人——李吉林老师的专题讲座。六十多岁的她，穿着一生钟爱的红格子上衣，精神矍铄地坐在讲台上，和我20年前见到的斯霞老师一样，她也始终慈善、安详地看着我们，那样深情、平静地叙述着“语文情境教学”的心路历程。我就像一个不愿长大的孩子，恭恭敬敬地坐在讲台下，仰望着她，泪水再一次默默地漫过我的脸颊。
她们实在太像了，一样的“挚爱”，一样的“执著”，一样的“平易”，一样的“温和”。她们的心中都住着一个永远的孩子，纵使岁月无情，催老了她们的容颜，然而有爱，内心永远有涌浪奔腾。
“我的第一身份，首先是一位小学语文教师。”这是李老师始终挂在嘴边的一句话。她是那样地不凡，却又那样地谦逊。“我从未想过自己能在1978年成为江苏省首批特级教师，这个称号一直激励着我坚定地往前走，我珍惜、珍爱这个光荣称号，并不时地叩问自己——我够格吗？我能做到名副其实吗？”这种叩问，变成一种鞭策和激励，催赶着她一直奔跑在路上，“思、学、行、著”，贯穿了她的一生。
“情境教学”——“情境教育”——“情境课程”，几个词语的微妙变化，却耗尽了李老师33年的心血和才情。一路走来，苦辣酸甜，万种滋味尝遍。“我就是一个长大的儿童”，“我的肩上挑着两个箩筐，一个箩筐里是自己的孩子，一个箩筐里是学校的孩子，母亲和教师，责任和担当……”这些朴实的话语，这些从心底里流淌出来的最真实的语言，就这样深刻地触动着我，任泪流满面，情难自已。
年轻的施建平
“让学生作文成为他们童年生活的‘史 记’。”——施建平语
施建平实在太苍老了。这种与其年龄不相称的苍老，会让人有一种隐隐的心疼。
他是谦逊的，就像旧时代的英国绅士，始终站在李吉林的身后。他是她最得意的弟子，也是她最虔诚的学生。他的笑容始终是淡淡的，像冬日午后暖暖的阳光。他有过一次不平凡的磨砺，这样的磨砺造就了他现在这份“竹杖芒鞋轻胜马”的淡定和从容。
施建平实在太年轻了。在谈到他的“情境作文”研究时，他眉飞色舞，就像一个快乐的儿童，在自己精心编织的文字城堡里，自得其乐。
“在生活的阳光里绽放，将生命的历程叙得芬芬芳芳”“用生命调动文字，让习作散发出孩子生命的原味”“站到文化的平台上看作文，拓展精神的疆域”……施老师用诗意的语言叙述着情境作文的基本理念，让我笃信，有情人才能写出有情文。
我喜欢听他讲孩子们的童话创作，听他讲《乌鸦为什么变黑》《校园里的童话》《童话楼保卫战》……他能清晰地忆起孩子们童话创作的每一个细节，这些微小的记忆，深藏着他的追求与快乐。
盛名之下是艰辛。虽然峥嵘岁月，让他华发早生，但那双智慧的眼睛却依然闪亮，那未泯的童心依然真纯，那教育的情怀依然热烈……想起诗人臧克家的一首名句：“我的容颜可以苍老，心却永远活泼如清泉。”
哦，年轻的施建平！
人淡如菊薛法根
有学生说：“你的背有些弯。”他笑着自嘲说：“像骆驼，是单峰的。”——语出薛法根《教育的名字叫智慧》
薛法根是我们这个培训班的学员，这让如我一般平凡的同学倍感荣耀。
他微微弓着背，浅浅地笑着，始终一副恭谦的样子。我们同学一行二十余人从通师二附小赶到吴江盛泽实验小学，就是为了听他上课，听他谈“组块教学”的实践与思考。
没有任何铺陈，他的课就开始了。课题是辛弃疾的《清平乐村居》，课堂一如往常的清简有致，平实自然。薛老师还是那样机智、幽默、轻松，他看似随意，实则用心地将字词句文诠释得淋漓尽致。
在这堂课上，学生不仅理解了这首词的内容，还习得了按照“所见所闻所思所想”读懂词的一般方法；不仅学会了联系生活理解字词，还知道了融合意境诠释文义；不仅让学生领会了词的宁静安逸之美，还通过一小段词人写作背景的介绍，领略词以“悲”美。
这样的课堂，没有音乐的渲染，没有图画的再现，没有动情的范读，有的就是文字本身。薛老师的高明之处就在于，他用一种近乎于白描的教学手段，却让我在师生对话中分明感受到词曲深处传出的袅袅余音。
从南通到吴江，从“情境语文教学”到“智慧语文教学”，风格迥异，精彩不同。如果说前者就像卡梅隆导演的《泰坦尼克号》那样宏大华美，那么后者则像贾樟柯导演的《小武》那样素朴深刻。没有谁更好，有的只是不同的理解和诠释。
我欣赏李吉林的至真至情，我欣赏薛法根的平和平实。这个世界从来就没有唯一，非此即彼的单向思维实在局限。对每一种风格的尊重和悦纳，对每一种思想的理解和包容，需要学术的视野、高度和胸襟。
下午，薛老师和我们谈了他最新的想法和思考。“我教语文的时候也总是心里没底，不知道能不能考过别人”“很多一线教师没有解决的问题，我们也都没有解决”……他的真实与直白，让我深深敬畏。
心素如简，人淡如菊。这样一种韵致天然的境界，需要一种怎样的修炼？
放旷不羁孟晓东
“我不主张在课堂前面加个前缀，如果一定要加的话，我主张——成长的课堂。”——孟晓东语
凡文人似乎都很有才，也都似乎以为才必有用，因此做起事情来，都不免有点天真，都有点恃才傲物，都有点放浪不羁。
晋有“竹林七贤”，酣歌纵酒，放浪不羁。据说“文坛斗士”鲁迅，一生“嗜烟如命”，许广平曾评价鲁迅吸烟，她说：“时刻不停，一支完了又一支，不大用得着洋火，那不到半寸的余烟就可以继续引火，所以每天只要看着地下的烟灰、烟尾的多少，就可以窥测他一天在家的时候多呢，还是外出了。”
我没有考证过孟晓东的“烟量”，但是，这次在锡山仅有的几次见到他，他的右指上始终夹着一根烟。
我知道孟晓东这个名字，也是在20年前那次“教海探航·我的追求”征文颁奖大会上，和见到斯霞老师是同一个时间，同一个地点。后来不久便听说他评上了特级，再不久听说他已不在一线，改做局长了。
这次见到他实在是个意外，更意外的是，他夫人居然就是我一个非常要好的“博友”。这让我们的这次锡山之见，多少有了一点传奇的色彩。
晚上，我们去他家做客，他兴致勃勃地把他的一些新作拿给我们看，其中有一篇关于“后现代主义”的文章，也是他的得意之作。不曾想朱卫红看了之后，说了一句：“我认认真真读了两遍，愣是没看懂。”一语既出，我们全体笑翻。卜书记说：“明天把这篇文章拿去复印一份，给我们所有特级教师人手一份，读不懂的全都留在锡山请孟局长补课！”我们全体再次笑翻。他并不生气，而是津津有味地和我们聊起了“后现代主义”，聊起了“成长的课堂”。
第二天，他又和我们一起听安镇实小的倪老师上课，然后恭恭敬敬地听我们评课，并认认真真地给我们做了一场题为《课堂的价值与追求》的讲座，这个时候的孟晓东，才是我心目中的那个学术的孟晓东。
岁月荏苒，我用文字记录下过往的时光……
（作者单位：南京市下关区第二实验小学）
连轴转的旅途颠簸，密不透风的学习安排，累，并快乐着；辛苦，并幸福着。
奔腾的涌浪李吉林
“我喜爱涌浪的一往无前，向往大海的奔腾汹涌……”——李吉林语
我从头至尾流着泪听过两场讲座。
一场是20年前，我刚刚踏上工作岗位，参加在宜兴实小举行的“教海探航·我的追求”征文颁奖大会。就是在那次大会上，我见到了斯霞老师，听她讲《我的语文教学之路》。她是那样的慈善、安详地看着我们，那样深情、平静地叙述着她的“母爱”和“童心”。舞台灯光照耀下的斯霞，仿佛被镀上了一层温暖的光圈，我就像一个虔诚的孩子，仰望着心中的偶像，泪水默默地流满了我的面颊。
一场是20年后的今天，我在通师二附小的“童话楼”里，聆听“情境教育”倡导人——李吉林老师的专题讲座。六十多岁的她，穿着一生钟爱的红格子上衣，精神矍铄地坐在讲台上，和我20年前见到的斯霞老师一样，她也始终慈善、安详地看着我们，那样深情、平静地叙述着“语文情境教学”的心路历程。我就像一个不愿长大的孩子，恭恭敬敬地坐在讲台下，仰望着她，泪水再一次默默地漫过我的脸颊。
她们实在太像了，一样的“挚爱”，一样的“执著”，一样的“平易”，一样的“温和”。她们的心中都住着一个永远的孩子，纵使岁月无情，催老了她们的容颜，然而有爱，内心永远有涌浪奔腾。
“我的第一身份，首先是一位小学语文教师。”这是李老师始终挂在嘴边的一句话。她是那样地不凡，却又那样地谦逊。“我从未想过自己能在1978年成为江苏省首批特级教师，这个称号一直激励着我坚定地往前走，我珍惜、珍爱这个光荣称号，并不时地叩问自己——我够格吗？我能做到名副其实吗？”这种叩问，变成一种鞭策和激励，催赶着她一直奔跑在路上，“思、学、行、著”，贯穿了她的一生。
“情境教学”——“情境教育”——“情境课程”，几个词语的微妙变化，却耗尽了李老师33年的心血和才情。一路走来，苦辣酸甜，万种滋味尝遍。“我就是一个长大的儿童”，“我的肩上挑着两个箩筐，一个箩筐里是自己的孩子，一个箩筐里是学校的孩子，母亲和教师，责任和担当……”这些朴实的话语，这些从心底里流淌出来的最真实的语言，就这样深刻地触动着我，任泪流满面，情难自已。
年轻的施建平
“让学生作文成为他们童年生活的‘史 记’。”——施建平语
施建平实在太苍老了。这种与其年龄不相称的苍老，会让人有一种隐隐的心疼。
他是谦逊的，就像旧时代的英国绅士，始终站在李吉林的身后。他是她最得意的弟子，也是她最虔诚的学生。他的笑容始终是淡淡的，像冬日午后暖暖的阳光。他有过一次不平凡的磨砺，这样的磨砺造就了他现在这份“竹杖芒鞋轻胜马”的淡定和从容。
施建平实在太年轻了。在谈到他的“情境作文”研究时，他眉飞色舞，就像一个快乐的儿童，在自己精心编织的文字城堡里，自得其乐。
“在生活的阳光里绽放，将生命的历程叙得芬芬芳芳”“用生命调动文字，让习作散发出孩子生命的原味”“站到文化的平台上看作文，拓展精神的疆域”……施老师用诗意的语言叙述着情境作文的基本理念，让我笃信，有情人才能写出有情文。
我喜欢听他讲孩子们的童话创作，听他讲《乌鸦为什么变黑》《校园里的童话》《童话楼保卫战》……他能清晰地忆起孩子们童话创作的每一个细节，这些微小的记忆，深藏着他的追求与快乐。
盛名之下是艰辛。虽然峥嵘岁月，让他华发早生，但那双智慧的眼睛却依然闪亮，那未泯的童心依然真纯，那教育的情怀依然热烈……想起诗人臧克家的一首名句：“我的容颜可以苍老，心却永远活泼如清泉。”
哦，年轻的施建平！
人淡如菊薛法根
有学生说：“你的背有些弯。”他笑着自嘲说：“像骆驼，是单峰的。”——语出薛法根《教育的名字叫智慧》
薛法根是我们这个培训班的学员，这让如我一般平凡的同学倍感荣耀。
他微微弓着背，浅浅地笑着，始终一副恭谦的样子。我们同学一行二十余人从通师二附小赶到吴江盛泽实验小学，就是为了听他上课，听他谈“组块教学”的实践与思考。
没有任何铺陈，他的课就开始了。课题是辛弃疾的《清平乐村居》，课堂一如往常的清简有致，平实自然。薛老师还是那样机智、幽默、轻松，他看似随意，实则用心地将字词句文诠释得淋漓尽致。
在这堂课上，学生不仅理解了这首词的内容，还习得了按照“所见所闻所思所想”读懂词的一般方法；不仅学会了联系生活理解字词，还知道了融合意境诠释文义；不仅让学生领会了词的宁静安逸之美，还通过一小段词人写作背景的介绍，领略词以“悲”美。
这样的课堂，没有音乐的渲染，没有图画的再现，没有动情的范读，有的就是文字本身。薛老师的高明之处就在于，他用一种近乎于白描的教学手段，却让我在师生对话中分明感受到词曲深处传出的袅袅余音。
从南通到吴江，从“情境语文教学”到“智慧语文教学”，风格迥异，精彩不同。如果说前者就像卡梅隆导演的《泰坦尼克号》那样宏大华美，那么后者则像贾樟柯导演的《小武》那样素朴深刻。没有谁更好，有的只是不同的理解和诠释。
我欣赏李吉林的至真至情，我欣赏薛法根的平和平实。这个世界从来就没有唯一，非此即彼的单向思维实在局限。对每一种风格的尊重和悦纳，对每一种思想的理解和包容，需要学术的视野、高度和胸襟。
下午，薛老师和我们谈了他最新的想法和思考。“我教语文的时候也总是心里没底，不知道能不能考过别人”“很多一线教师没有解决的问题，我们也都没有解决”……他的真实与直白，让我深深敬畏。
心素如简，人淡如菊。这样一种韵致天然的境界，需要一种怎样的修炼？
放旷不羁孟晓东
“我不主张在课堂前面加个前缀，如果一定要加的话，我主张——成长的课堂。”——孟晓东语
凡文人似乎都很有才，也都似乎以为才必有用，因此做起事情来，都不免有点天真，都有点恃才傲物，都有点放浪不羁。
晋有“竹林七贤”，酣歌纵酒，放浪不羁。据说“文坛斗士”鲁迅，一生“嗜烟如命”，许广平曾评价鲁迅吸烟，她说：“时刻不停，一支完了又一支，不大用得着洋火，那不到半寸的余烟就可以继续引火，所以每天只要看着地下的烟灰、烟尾的多少，就可以窥测他一天在家的时候多呢，还是外出了。”
我没有考证过孟晓东的“烟量”，但是，这次在锡山仅有的几次见到他，他的右指上始终夹着一根烟。
我知道孟晓东这个名字，也是在20年前那次“教海探航·我的追求”征文颁奖大会上，和见到斯霞老师是同一个时间，同一个地点。后来不久便听说他评上了特级，再不久听说他已不在一线，改做局长了。
这次见到他实在是个意外，更意外的是，他夫人居然就是我一个非常要好的“博友”。这让我们的这次锡山之见，多少有了一点传奇的色彩。
晚上，我们去他家做客，他兴致勃勃地把他的一些新作拿给我们看，其中有一篇关于“后现代主义”的文章，也是他的得意之作。不曾想朱卫红看了之后，说了一句：“我认认真真读了两遍，愣是没看懂。”一语既出，我们全体笑翻。卜书记说：“明天把这篇文章拿去复印一份，给我们所有特级教师人手一份，读不懂的全都留在锡山请孟局长补课！”我们全体再次笑翻。他并不生气，而是津津有味地和我们聊起了“后现代主义”，聊起了“成长的课堂”。
第二天，他又和我们一起听安镇实小的倪老师上课，然后恭恭敬敬地听我们评课，并认认真真地给我们做了一场题为《课堂的价值与追求》的讲座，这个时候的孟晓东，才是我心目中的那个学术的孟晓东。
岁月荏苒，我用文字记录下过往的时光……
（作者单位：南京市下关区第二实验小学）