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一、产生的误区
最近和组里一些承担课题研究的老师在接触过程中，总是听到这样的话：“黄老师，我最近很忙。课堂教学都顾不了，你那个课题研究方面的任务，等我过一段时间再来弄。”这些话透露出了一个信息，就是这些老师们已经在有意无意中将课堂教学与课题研究分成了割裂的或相关度不大的两个方面。因此，在一般教师来讲，我既要完成课堂教学任务，又要完成课题研究任务，是任务的叠加，工作量大大增加，这就造成了许多承担课题研究的老师有忙上加忙的感觉。持有这种观点的教师不在少数，这样的观点会影响到教师在研究过程中研究与教学的结合度，会让课题研究脱离教学实际，导致虚化、弱化，形成为了研究而研究的可悲局面。
所以，今天我讲这个话题就是要扭转部分教师的这种片面的认识，要帮助这部分教师清楚地认识到，课题研究是离不开教学实际的，课堂教学是研究的基地，是根源，是基础。课堂教学可以为课题研究找到抓手，课题研究可以为课堂教学寻求问题的解决之道，从而提升课堂教学质量。
二、问题分析
那么，究竟怎样做，我们可以有效地讲课堂教学与课题研究紧密结合起来，做实做深我们的课题研究呢？
我认为兴趣是学生学习的动力源泉。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。但大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。我们认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而培养学生在信息技术课堂中的乐学、好学精神，进而将这种精神延伸到课堂以外。
三、具体实施的过程和方法
1、“乐学阶段”——
这是学生自主学习的第一个层次。在这个阶段，主要是培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只要学生对某一事物感兴趣，他就会自觉投入相当的精力，而且乐此不疲。如何做到这一点呢？对于各科教师，就是要想方设法使学生对你所教的这门课程感兴趣：
⑴减少作业的数量，降低作业的难度。
勿庸置疑，过重的作业负担是造成学生厌学的主要原因，在一次次作业未完成或虽已完成但构成重压的情形下，学生所经受的是屡屡失败的打击，他所付出的劳动没有得到应有的回报，久而久之，学生会很自然地把目光转向其它课程。试想，学生每次的努力（尽管他错了）换来的都是老师的不满或批评，甚至责备，他怎么能对你有好感，怎么能对你所教的课程感兴趣？因此，在新课程标准所要求的范围内，适当减少作业的数量，降低作业的难度，对学生学习兴趣的培养大有裨益。
⑵因人而异，对学生作业的答案不作统一的界定。
运用罗森塔尔效应，采取多鼓励少批评的办法，根据学生学习水平的个体差异，对他们所作的题解不以统一的标准答案加以界定，充分发挥学生学习的自主能动性，对其点滴的进步都予以肯定。诸如“这句话你是怎样理解的？”“你有哪些感想？”“你想对他说什么？”等问题，尽量让学生畅所欲言，老师不宜轻易下结论。这样，把学生置于一个主体的学习系统过程中，作为一个有待发展的整体来看待，多对学生进行纵向的对比，尽可能少地作横向的比较。
⑶运用现代化的教学辅助手段，激发学生学习的兴趣。
现代化教学辅助手段（如电脑、VCD、实物展台、课件等设施）在教学中的合理运用，可以使枯燥的、抽象的知识形象化、生动化、感性化，不但调动了学生听觉，而且调动起学生的视觉、触觉，使纷繁的知识让学生易于接受，在丰富教学手段的同时，激发了学生的学习兴趣。
2、“好学阶段”——
这是学生自主学习习惯养成过程的第二阶段。当学生对学习有了兴趣以后，教师就要适时地对这种兴趣加以巩固，使其成为一种乐趣，进而成为学生生活中的一种习惯，一种性格。
⑴进行大量的阅读训练，无意识地扩展学生的知识面。
好奇是孩子的天性。老师可充分利用学生的“好奇心”，抓住教材中有价值的问题，或课堂生成的有趣的、具有探究性的问题，亦或课外的、习题中的问题，先让学生通过上网、借阅图书、请教专家等各种渠道自行解决，然后，再组织学生分组讨论、交流、总结。这种方法，不但能扩大学生的知识面，还可以让学生从学习中获得额外的成功感，自然而然地使学生迈上自主学习的轨道。
⑵开展各种与课程相关的游戏活动，使学习的乐趣得以延续。
孩子天生是好动的，以尊重学生起见，教师可投其所好，多组织些趣味性的活动，既吸引了学生，又完成了自己的教学任务，可谓“一石二鸟”。如信息技术课中的“金山打字”里面都是用游戏的界面进得打字教学，由于是在无压力、无任务的情况下进行的，整个教学的过程显得轻松而愉快，学生也会觉得，学习原来也是一件有趣的事啊！
⑶自习课充分体现自主学习的主旨。
由于学生在校上课的时候，大多数时间是跟着教师这位“导演”跑龙套的，自己的可支配的时间很少，因此，在自习课上，教师就要缄口收足，让学生自主安排学习内容、方式，多给学生自由的学习空间，为学生自主学习习惯的养成提供相应的平台。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了好学、乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生在好学、乐学上下功夫，那么我相信我们的教学必将会迎来一个新天地。
参考文献
[1] 乐学·好学·勤学——培养学生自主学习的途径
收稿日期：2014-05-19
最近和组里一些承担课题研究的老师在接触过程中，总是听到这样的话：“黄老师，我最近很忙。课堂教学都顾不了，你那个课题研究方面的任务，等我过一段时间再来弄。”这些话透露出了一个信息，就是这些老师们已经在有意无意中将课堂教学与课题研究分成了割裂的或相关度不大的两个方面。因此，在一般教师来讲，我既要完成课堂教学任务，又要完成课题研究任务，是任务的叠加，工作量大大增加，这就造成了许多承担课题研究的老师有忙上加忙的感觉。持有这种观点的教师不在少数，这样的观点会影响到教师在研究过程中研究与教学的结合度，会让课题研究脱离教学实际，导致虚化、弱化，形成为了研究而研究的可悲局面。
所以，今天我讲这个话题就是要扭转部分教师的这种片面的认识，要帮助这部分教师清楚地认识到，课题研究是离不开教学实际的，课堂教学是研究的基地，是根源，是基础。课堂教学可以为课题研究找到抓手，课题研究可以为课堂教学寻求问题的解决之道，从而提升课堂教学质量。
二、问题分析
那么，究竟怎样做，我们可以有效地讲课堂教学与课题研究紧密结合起来，做实做深我们的课题研究呢？
我认为兴趣是学生学习的动力源泉。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。但大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。我们认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而培养学生在信息技术课堂中的乐学、好学精神，进而将这种精神延伸到课堂以外。
三、具体实施的过程和方法
1、“乐学阶段”——
这是学生自主学习的第一个层次。在这个阶段，主要是培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只要学生对某一事物感兴趣，他就会自觉投入相当的精力，而且乐此不疲。如何做到这一点呢？对于各科教师，就是要想方设法使学生对你所教的这门课程感兴趣：
⑴减少作业的数量，降低作业的难度。
勿庸置疑，过重的作业负担是造成学生厌学的主要原因，在一次次作业未完成或虽已完成但构成重压的情形下，学生所经受的是屡屡失败的打击，他所付出的劳动没有得到应有的回报，久而久之，学生会很自然地把目光转向其它课程。试想，学生每次的努力（尽管他错了）换来的都是老师的不满或批评，甚至责备，他怎么能对你有好感，怎么能对你所教的课程感兴趣？因此，在新课程标准所要求的范围内，适当减少作业的数量，降低作业的难度，对学生学习兴趣的培养大有裨益。
⑵因人而异，对学生作业的答案不作统一的界定。
运用罗森塔尔效应，采取多鼓励少批评的办法，根据学生学习水平的个体差异，对他们所作的题解不以统一的标准答案加以界定，充分发挥学生学习的自主能动性，对其点滴的进步都予以肯定。诸如“这句话你是怎样理解的？”“你有哪些感想？”“你想对他说什么？”等问题，尽量让学生畅所欲言，老师不宜轻易下结论。这样，把学生置于一个主体的学习系统过程中，作为一个有待发展的整体来看待，多对学生进行纵向的对比，尽可能少地作横向的比较。
⑶运用现代化的教学辅助手段，激发学生学习的兴趣。
现代化教学辅助手段（如电脑、VCD、实物展台、课件等设施）在教学中的合理运用，可以使枯燥的、抽象的知识形象化、生动化、感性化，不但调动了学生听觉，而且调动起学生的视觉、触觉，使纷繁的知识让学生易于接受，在丰富教学手段的同时，激发了学生的学习兴趣。
2、“好学阶段”——
这是学生自主学习习惯养成过程的第二阶段。当学生对学习有了兴趣以后，教师就要适时地对这种兴趣加以巩固，使其成为一种乐趣，进而成为学生生活中的一种习惯，一种性格。
⑴进行大量的阅读训练，无意识地扩展学生的知识面。
好奇是孩子的天性。老师可充分利用学生的“好奇心”，抓住教材中有价值的问题，或课堂生成的有趣的、具有探究性的问题，亦或课外的、习题中的问题，先让学生通过上网、借阅图书、请教专家等各种渠道自行解决，然后，再组织学生分组讨论、交流、总结。这种方法，不但能扩大学生的知识面，还可以让学生从学习中获得额外的成功感，自然而然地使学生迈上自主学习的轨道。
⑵开展各种与课程相关的游戏活动，使学习的乐趣得以延续。
孩子天生是好动的，以尊重学生起见，教师可投其所好，多组织些趣味性的活动，既吸引了学生，又完成了自己的教学任务，可谓“一石二鸟”。如信息技术课中的“金山打字”里面都是用游戏的界面进得打字教学，由于是在无压力、无任务的情况下进行的，整个教学的过程显得轻松而愉快，学生也会觉得，学习原来也是一件有趣的事啊！
⑶自习课充分体现自主学习的主旨。
由于学生在校上课的时候，大多数时间是跟着教师这位“导演”跑龙套的，自己的可支配的时间很少，因此，在自习课上，教师就要缄口收足，让学生自主安排学习内容、方式，多给学生自由的学习空间，为学生自主学习习惯的养成提供相应的平台。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了好学、乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生在好学、乐学上下功夫，那么我相信我们的教学必将会迎来一个新天地。
参考文献
[1] 乐学·好学·勤学——培养学生自主学习的途径
收稿日期：2014-05-19