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这是一节“能说会道”口语表达课，要求学生学会劝说别人的方式、方法，在说话时要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使他们听从你的劝说。我把学生分成四组分别学习四种情景下的劝说方式：如果你在公园里看见小朋友要摘花你如何劝说；在街道上看见别人把果皮随手扔在地上你如何劝说；在旅游景区看见有人乱写乱画你如何劝说；在图书室看见有的同学大声喧哗你如何劝况。
分工完成后，我便让同桌二人一个扮演不文明的学生，一个扮演劝说的学生，先试着表演一下。同学们的情绪一下子高涨起来，教室里叽叽喳喳，像一群小麻雀在叫!教室的气氛越来越热烈，我觉得时机已经成熟，就从第一组开始让学生到讲台上表演。同学们表演得很认真，动作很到位，但表达上却出现了一些问题。主要是扮演不文明的学生总是进入不了角色，这使得口语交流不能深入下去。我给学生做了个示范，然后上第二组的学生表演，果然进步很大。同学们的劲头又重新鼓起来，掌声此起彼伏。第二组的同学刚表演完，第四组的一个男孩站了起来：“老师，让我们先表演吧!”我朝他默许地点点头。这是一个胖乎乎的叫赵强的小男孩，他扮演不文明学生。只见他走上讲台拿着书本大声地读，肆无忌惮，旁若无人，惹得大家哈哈大笑。他们表演得很成功，赢得了同学们的阵阵掌声。这时，我发现他的鞋子没有提上，后鞋帮踩在脚底下。此时虽然已是冬天，但暖炉烧得很旺，这小家伙不自觉地又犯了老毛病。对于他喜欢踢拉鞋子的毛病，我在夏天曾批评过他很多次，但都收效甚微。有学生告诉我说他们家是从农村来的，他们家里人都喜欢这样穿鞋子。
我想，这是个教育他的千载难逢的好机会。于是我说，同学们仔细观察一下，赵强同学为了扮演好这个不文明学生，把鞋子都脱了。这时同学们的目光一下子聚集在赵强的脚上，安静片刻，教室里随后爆发出震耳欲聋的笑声。赵强羞怯地把脚藏了起来，但那种忸怩之态却引起了一阵更大的笑声。我说，表演完了，赵强把鞋子提起来吧。赵强脸红红地把鞋子穿好。我又说，在表演时不把鞋子提上是不文明行为，赵强同学在平时肯定不会这样的，对吗?赵强重重地向我点点头。
此后，再没有看到赵强在学校踢拉着鞋子了，而且变得注重仪表起来，这还真得感谢那次“逼真”的表演呢。
分工完成后，我便让同桌二人一个扮演不文明的学生，一个扮演劝说的学生，先试着表演一下。同学们的情绪一下子高涨起来，教室里叽叽喳喳，像一群小麻雀在叫!教室的气氛越来越热烈，我觉得时机已经成熟，就从第一组开始让学生到讲台上表演。同学们表演得很认真，动作很到位，但表达上却出现了一些问题。主要是扮演不文明的学生总是进入不了角色，这使得口语交流不能深入下去。我给学生做了个示范，然后上第二组的学生表演，果然进步很大。同学们的劲头又重新鼓起来，掌声此起彼伏。第二组的同学刚表演完，第四组的一个男孩站了起来：“老师，让我们先表演吧!”我朝他默许地点点头。这是一个胖乎乎的叫赵强的小男孩，他扮演不文明学生。只见他走上讲台拿着书本大声地读，肆无忌惮，旁若无人，惹得大家哈哈大笑。他们表演得很成功，赢得了同学们的阵阵掌声。这时，我发现他的鞋子没有提上，后鞋帮踩在脚底下。此时虽然已是冬天，但暖炉烧得很旺，这小家伙不自觉地又犯了老毛病。对于他喜欢踢拉鞋子的毛病，我在夏天曾批评过他很多次，但都收效甚微。有学生告诉我说他们家是从农村来的，他们家里人都喜欢这样穿鞋子。
我想，这是个教育他的千载难逢的好机会。于是我说，同学们仔细观察一下，赵强同学为了扮演好这个不文明学生，把鞋子都脱了。这时同学们的目光一下子聚集在赵强的脚上，安静片刻，教室里随后爆发出震耳欲聋的笑声。赵强羞怯地把脚藏了起来，但那种忸怩之态却引起了一阵更大的笑声。我说，表演完了，赵强把鞋子提起来吧。赵强脸红红地把鞋子穿好。我又说，在表演时不把鞋子提上是不文明行为，赵强同学在平时肯定不会这样的，对吗?赵强重重地向我点点头。
此后，再没有看到赵强在学校踢拉着鞋子了，而且变得注重仪表起来，这还真得感谢那次“逼真”的表演呢。