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新课标指出，历史课程的学习应该以学生为主体，进行课堂的学习中心构建，以加深学生的学习效果。教师在进行教学的时候应该加深对学生探究思维的培养，为学生的学习营造更好的氛围，加强学生学习历史的兴趣，提高学习效率。由此可见，在历史课堂上发挥学生的主体性，能够让学生在历史课堂上表现得更好，让学生明白历史课程的价值，也能较好地提高学生的学习能力。所以，教师要不断更新自己的教学观念，提高自身的专业素质，才能更好地进行传道、授业、解惑。
一、以学生为主体的学习中心课堂
初中历史教学的内容比较复杂，历史材料特别多，这就导致了学生在学习的时候需要付出更多的时间，让学生成为课堂上的主人，以学生为主体进行学习能够更好地帮助学生提高学习效率。如何使学生成为课堂上的主体，是初中历史教师需要不断研究的课题。在新课程下，教师只是知识的组织者与领导者，学生才是学习的主人，教师要在课堂上充分调动学生学习的积极性，打造学习中心课堂，让学生的学习有目标可循。教师一定要注重培养学生自主学习的意识，注重培养学生良好的学习习惯，尊重每一个学生的学习特点，引导学生的个性发展，让学生能够找到适合自己的学习方式。
课堂是学生进行学习的主要渠道，教师务必要以学生为主体，明确自己的教学目的，要认识到课堂上的主要学习任务需要学生来完成，在课堂上需要通过不同的教学方法提高学生学习的效率。以学生为主体的学习中心课堂就是要把课堂上的主动权交还给学生，同时教师明确学习目标，帮助学生在学习时有目标可遵循，有一个明确的学习方向，只有这样才能够更好地构建学习中心课堂。
二、以学生为主体的“学习中心课堂”构建策略
（一）学习兴趣的调动
提升学生的兴趣是能够促进学生学习效率提高的最好方法。卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”所以，在构建以学生为主体的学习中心课堂的时候，一定要加强对学生学习兴趣的引导，让学生能够以积极的心态去学习历史。教师要提高历史教学效率，促进教学任务的完成。例如，在讲授“美国内战”这一课的时候，大部分学生都会对一些历史上的战争感兴趣，在课前导入时，教师就可以视频播放《乱世佳人》里面的战争片段，通过对学生听觉以及视觉上的冲击，加深学生学习的欲望，也可以让学生在课下就对这些知识进行一定的收集，通过自己的寻找，加深他们对知识的了解，在课上可以让学生上台来讲述，训练学生的表达能力，同时让学生能够在课堂上更好地展示自己，最后，教师要从历史学科的角度上对学生搜集的表演进行评价，鼓励学生，帮助学生们提升学习兴趣，从而促进学习中心课堂的构建。
（二）教学方法的选择
选择一个好的教學方法，是构建学习中心课堂的关键，也是一个好的前提，能够影响到学生的主体性学习。在新课程背景下，教师一定要适时地根据教材上的内容，调整自己的教学方法，逐步培养学生们的主体性，让学生在明白自己能力的同时，提高自己独立学习的能力，发挥学习中心课堂的优势，让学生养成自主学习的好习惯。例如，在学习“第一次世界大战”这一课的时候，教师就可以采用让学生自学的方式。首先教师先为学生设计好学习导图，让学生在进行自主学习的时候，能够知道学习目标。然后教师把学生设置成不同的小组，让学生有目的性地学习，当然要给学生留下足够的自学时间，让学生能够进行分组讨论。最后教师对一些问题进行针对性讲解，提高教学效率。最后要在课堂上对学生进行小测，以考查学生对知识掌握的程度。
（三）和谐环境的构建
初中生正处于人生发展的重要阶段，很容易受到周围环境的影响而改变自己的想法。所以，构建一个和谐、轻松愉快的学习环境，更加有利于调动学生的积极性，对学生学习效率的提升有着很好的作用。相反一个压抑的课堂，会压抑学生学习的心情，让学生的学习变得更加艰难。以学生为主体的学习中心课堂的构建，能够拉近教师与学生之间的距离，让班集体有一个好的学习氛围，让学生能够进行自主学习，教师多与学生进行交流，多鼓励学生，增加学生们的课堂参与度，让学生自主地走进历史课堂。
三、结语
总的来说，在进行教学的时候，一定要让学生明白他们的主体性，让学生自主学习，才能更好地掌握知识。构建学习中心课堂，就要以学生为中心，加强学生们的思维发展，让学生的历史成绩能够有一个质的飞跃，为以后的历史学习奠定好的基础。
注：本文为2018年福建教育学院关于“十三五”中小学学科带头人培养人选课题项目“基于核心素养的中学历史有效教学策略研究”（课题编号：135XK039）的研究成果之一。
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一、以学生为主体的学习中心课堂
初中历史教学的内容比较复杂，历史材料特别多，这就导致了学生在学习的时候需要付出更多的时间，让学生成为课堂上的主人，以学生为主体进行学习能够更好地帮助学生提高学习效率。如何使学生成为课堂上的主体，是初中历史教师需要不断研究的课题。在新课程下，教师只是知识的组织者与领导者，学生才是学习的主人，教师要在课堂上充分调动学生学习的积极性，打造学习中心课堂，让学生的学习有目标可循。教师一定要注重培养学生自主学习的意识，注重培养学生良好的学习习惯，尊重每一个学生的学习特点，引导学生的个性发展，让学生能够找到适合自己的学习方式。
课堂是学生进行学习的主要渠道，教师务必要以学生为主体，明确自己的教学目的，要认识到课堂上的主要学习任务需要学生来完成，在课堂上需要通过不同的教学方法提高学生学习的效率。以学生为主体的学习中心课堂就是要把课堂上的主动权交还给学生，同时教师明确学习目标，帮助学生在学习时有目标可遵循，有一个明确的学习方向，只有这样才能够更好地构建学习中心课堂。
二、以学生为主体的“学习中心课堂”构建策略
（一）学习兴趣的调动
提升学生的兴趣是能够促进学生学习效率提高的最好方法。卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”所以，在构建以学生为主体的学习中心课堂的时候，一定要加强对学生学习兴趣的引导，让学生能够以积极的心态去学习历史。教师要提高历史教学效率，促进教学任务的完成。例如，在讲授“美国内战”这一课的时候，大部分学生都会对一些历史上的战争感兴趣，在课前导入时，教师就可以视频播放《乱世佳人》里面的战争片段，通过对学生听觉以及视觉上的冲击，加深学生学习的欲望，也可以让学生在课下就对这些知识进行一定的收集，通过自己的寻找，加深他们对知识的了解，在课上可以让学生上台来讲述，训练学生的表达能力，同时让学生能够在课堂上更好地展示自己，最后，教师要从历史学科的角度上对学生搜集的表演进行评价，鼓励学生，帮助学生们提升学习兴趣，从而促进学习中心课堂的构建。
（二）教学方法的选择
选择一个好的教學方法，是构建学习中心课堂的关键，也是一个好的前提，能够影响到学生的主体性学习。在新课程背景下，教师一定要适时地根据教材上的内容，调整自己的教学方法，逐步培养学生们的主体性，让学生在明白自己能力的同时，提高自己独立学习的能力，发挥学习中心课堂的优势，让学生养成自主学习的好习惯。例如，在学习“第一次世界大战”这一课的时候，教师就可以采用让学生自学的方式。首先教师先为学生设计好学习导图，让学生在进行自主学习的时候，能够知道学习目标。然后教师把学生设置成不同的小组，让学生有目的性地学习，当然要给学生留下足够的自学时间，让学生能够进行分组讨论。最后教师对一些问题进行针对性讲解，提高教学效率。最后要在课堂上对学生进行小测，以考查学生对知识掌握的程度。
（三）和谐环境的构建
初中生正处于人生发展的重要阶段，很容易受到周围环境的影响而改变自己的想法。所以，构建一个和谐、轻松愉快的学习环境，更加有利于调动学生的积极性，对学生学习效率的提升有着很好的作用。相反一个压抑的课堂，会压抑学生学习的心情，让学生的学习变得更加艰难。以学生为主体的学习中心课堂的构建，能够拉近教师与学生之间的距离，让班集体有一个好的学习氛围，让学生能够进行自主学习，教师多与学生进行交流，多鼓励学生，增加学生们的课堂参与度，让学生自主地走进历史课堂。
三、结语
总的来说，在进行教学的时候，一定要让学生明白他们的主体性，让学生自主学习，才能更好地掌握知识。构建学习中心课堂，就要以学生为中心，加强学生们的思维发展，让学生的历史成绩能够有一个质的飞跃，为以后的历史学习奠定好的基础。
注：本文为2018年福建教育学院关于“十三五”中小学学科带头人培养人选课题项目“基于核心素养的中学历史有效教学策略研究”（课题编号：135XK039）的研究成果之一。
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