论文部分内容阅读
“以人为本，为明天准备”是我们在教育教学工作中必须始终坚持的永恒的理念。在教育过程中，教师起主导作用，是教育工作成败的关键因素，而我们教授的对象——学生，是一个个完整的独立的人，是具有主观能动性的人，同时也是不断发展中的人。教师劳动的特点和学生的本质属性决定了学生在教育过程中既不是一个被动的因变数，也不是一个单纯的自然数，学生在教育过程中一方面是教育的客体，另一方面又是学习和发展的主体。
作为一名英语教师，在新课程理念要求下，如何更好的把握、吃透新课程标准，充分发挥教师的主“导”作用，确保中学英语教学的有效性是我们必须认真思考和遏待解决的实际问题。我认为，可以通过以下几方面的努力来确保英语教学的有效性：
一、教学准备
（一）建立和谐、互动的师生关系，创设健康积极的育人环境。民主、平等的教学环境是建立和谐的师生关系的重要保证。我们经常讲的教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师的教与学生的学的统一，尽管学生是知识的接收者，教师是知识的传授者，但我们千万不能把师与生的关系误解成上下级的关系，乃至把我们本该很近的师生距离人为地拉得很远。这样的话，我们的学生便对老师有不信任感，有问题不向老师询问，有难处也自己憋在心里，久而久之，会暴露出一些不利于学生身心发展的问题。因此，教师应为学生树立好的榜样，起好示范带头作用，培养学生正确的学习心理，积极加以正面引导；主动关爱每一位学生，给予学生个性发展的空间，激发、鼓励学生而且不歧视后进生；正确对待处理课堂上的不良行为及突发事件，建立良好的师生关系；做学生的朋友，做与他们谈心，取得学生的信任，为他们学习成长提供良好的环境，真正做到在沟通与“对话”中实现师生教学相长、共同发展。
（二）充分利用各种教育资源，积极采用现代化教学手段。现代教学较之于传统的教学方式，在技术上已有了很大的改进，表现为各种先进的、现代化的电化教育工具被广泛应用与课堂教学，如计算机、电视、幻灯、录音机和广播等。现代教学媒体的广泛应用，可以使课堂充满活力，对学生感知、理解、记忆、应用教材都产生有益的影响，进而提高教学质量；实施电化教学，能促进教学从低效率向高效率转化；另外，教师的劳动是复杂而艰巨的脑力劳动，在教学技术条件比较单一、落后的前提下，教师在课堂教学中只能搞“一言堂”，讲得口干舌燥却难见好的效果。相比之下，各种现代化的电教媒体的应用，能将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，使抽象概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教和学变得更容易。这样，既减轻了教师的部分劳动负担，又能腾出时间让教师去分析教学中存在的问题，研究合理的教学方法，总结教学得失，促进教学质量的稳步提高。
二、教学组织
（一）转换教师的角色，注重教学过程中师生间的共同参与及全面合作。在新形势下，教师不得不改变过去陈旧的满堂灌的“填鸭式”做法，而换之以探究性、商讨型合作学习方式。学生是学习的主体，教师是主导，在整个教学过程中，我们要始终面向全体，以学生是否活化所学知识，并运用于生活实际，能与别人进行有效交流，来判断教学工作成与败的重要依据。新课程标准呼唤应用型教学，并注重学生交际能力的培养，以全面发展学生的听、说、读、写能力为宗旨。学生是否“演”的好，还得看教师“导”的好不好。因此，教师应该联系具体生活实际，培养并激活学生的主体意识，进一步优化课堂教学环境，最大限度地调动学生学习的积极性，我们所培养的学生才不至于学到的是哑巴英语，尽管会写，但不会说。
（二）以学生为中心，努力培养学生的自主学习能力和实践能力。我们教“书”的最终目的是为了不教，教师要授学生”渔”，而不总是授之以”鱼”。要实现这一目的，得要求我们每一位教师应对接受教育的学生主体认真分析研究，一把钥匙开一把锁，量体裁衣，对症下药，给学生以学法指导，譬如，帮助制定学习计划，要求其课前预习自学、上课认真听讲、课堂上边听边做笔记，课后及时复习、反复练习，最终能举一反三，活学活用，作到知识的创新。就学生而言，总是在一定时间的学习之后，以一定的职业作为归宿。当人拥有一定的职业之后，在学校里习得的知识、技能、或是道德，就变成一种综合的实践活动。因此，学校教育培养学生的实践能力应当是每一个学生的现实需要。在中国实行全面开放、深化改革的今天，英语这门国际性的通用语言，从某种程度上可以算是学生的立身之本，能否熟练运用英语语言，对谋取到一份好的职业显得尤为重要。所以，我们在平时的英语教学中，应该注重英语的交际性，以培养学生的动口（说）、动手（写）能力为准绳，教给学生生存、发展的本领，努力实现自我创新。
（三）实施情感教学，充分挖掘学生学习过程中的非智力因素。众所周知，情感是教学过程中与学生智力活动有密切联系的非智力因素。情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。“耶克斯一多德森定律表明，学习效率与情绪的激动水平有关。”情感在教学中有积极和消极两种作用，良好的情感状态能激发、加强和维持学生的智力活动、增强学习兴趣，提高学习效率；不良的情感状态则阻碍、减弱和中断学生的智力活动、削弱学习兴趣、降低学习效率。因此，我们应该唤醒每一位学生的心，让他们都沐浴在爱的阳光里，让他们享受着情感的滋润，给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通与爱意的融合，来唤起他们的求知欲望。
（四）加强英语教学过程中的德育渗透。在班级授课制度的规定下，教学是按班级分学科进行的。我们在英语学科教学中，应该从课堂教学的德育要求出发，有意识地、自觉地以健康、积极、向上的情感去影响学生，使他们向良好的方向发展。课堂教学是一种双边活动，在课堂上不仅仅是教师在“教”，学生也在以认识主体的地位积极参与全过程。在这个过程中，学生自己的思想品德面貌也会随之表现出来，如果教师能敏锐、及时地观察、发现和抓住学生表现出来的良好行为加以强化，就可以使学生认识自己，巩固良好行为，形成优良品德。这种优良品德的形成，可以帮助学生自己进一步明确学习目的，端正学习态度，树立远大理想，并为实现这个理想而不懈努力。
三、学法指导
认真研究近几年的高考试卷，让日常教学设计与高考试题有效链接。从当前的现状来看，衡量教学效果的好坏还不得不考虑高考的出口率，作为在高考中占大量分值的英语学科，学生平时学得好坏将直接影响高考的成败。所以，在日常教学中，应该不失时机地给学生展现一些典型的高考例题，让学生提前知道高考题的考法，并进行必要的分析总结，使他们能熟练掌握解题的方法步骤，正确地解答类似的考题，真正实现“教是为了不教”。只有这样长期坚持训练，学生在高考考场上才不会“不知所措，乱了手脚”，把本该作对的题做错，或造成不必要的失误。
总之，教师应该在平时教学中狠练基本功，充分调动学生学习的积极性，让学生能主动地接触英语，变“要学生学”为“学生要学”。自始自终都要立足课堂，贯彻两“纲”，夯实基础，严格训练，在课内外开展英语歌曲、小品、情景剧表演、诗歌朗诵或单词接龙、默写竞赛等活动，并恰当地使用体态语言和简笔画帮助传达准确的语言信息，同时也增加信息的输出量，切实抓好英语教学工作，提高教育教学质量，真正作到“以学生为本，为学生的明天准备”。
作为一名英语教师，在新课程理念要求下，如何更好的把握、吃透新课程标准，充分发挥教师的主“导”作用，确保中学英语教学的有效性是我们必须认真思考和遏待解决的实际问题。我认为，可以通过以下几方面的努力来确保英语教学的有效性：
一、教学准备
（一）建立和谐、互动的师生关系，创设健康积极的育人环境。民主、平等的教学环境是建立和谐的师生关系的重要保证。我们经常讲的教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师的教与学生的学的统一，尽管学生是知识的接收者，教师是知识的传授者，但我们千万不能把师与生的关系误解成上下级的关系，乃至把我们本该很近的师生距离人为地拉得很远。这样的话，我们的学生便对老师有不信任感，有问题不向老师询问，有难处也自己憋在心里，久而久之，会暴露出一些不利于学生身心发展的问题。因此，教师应为学生树立好的榜样，起好示范带头作用，培养学生正确的学习心理，积极加以正面引导；主动关爱每一位学生，给予学生个性发展的空间，激发、鼓励学生而且不歧视后进生；正确对待处理课堂上的不良行为及突发事件，建立良好的师生关系；做学生的朋友，做与他们谈心，取得学生的信任，为他们学习成长提供良好的环境，真正做到在沟通与“对话”中实现师生教学相长、共同发展。
（二）充分利用各种教育资源，积极采用现代化教学手段。现代教学较之于传统的教学方式，在技术上已有了很大的改进，表现为各种先进的、现代化的电化教育工具被广泛应用与课堂教学，如计算机、电视、幻灯、录音机和广播等。现代教学媒体的广泛应用，可以使课堂充满活力，对学生感知、理解、记忆、应用教材都产生有益的影响，进而提高教学质量；实施电化教学，能促进教学从低效率向高效率转化；另外，教师的劳动是复杂而艰巨的脑力劳动，在教学技术条件比较单一、落后的前提下，教师在课堂教学中只能搞“一言堂”，讲得口干舌燥却难见好的效果。相比之下，各种现代化的电教媒体的应用，能将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，使抽象概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教和学变得更容易。这样，既减轻了教师的部分劳动负担，又能腾出时间让教师去分析教学中存在的问题，研究合理的教学方法，总结教学得失，促进教学质量的稳步提高。
二、教学组织
（一）转换教师的角色，注重教学过程中师生间的共同参与及全面合作。在新形势下，教师不得不改变过去陈旧的满堂灌的“填鸭式”做法，而换之以探究性、商讨型合作学习方式。学生是学习的主体，教师是主导，在整个教学过程中，我们要始终面向全体，以学生是否活化所学知识，并运用于生活实际，能与别人进行有效交流，来判断教学工作成与败的重要依据。新课程标准呼唤应用型教学，并注重学生交际能力的培养，以全面发展学生的听、说、读、写能力为宗旨。学生是否“演”的好，还得看教师“导”的好不好。因此，教师应该联系具体生活实际，培养并激活学生的主体意识，进一步优化课堂教学环境，最大限度地调动学生学习的积极性，我们所培养的学生才不至于学到的是哑巴英语，尽管会写，但不会说。
（二）以学生为中心，努力培养学生的自主学习能力和实践能力。我们教“书”的最终目的是为了不教，教师要授学生”渔”，而不总是授之以”鱼”。要实现这一目的，得要求我们每一位教师应对接受教育的学生主体认真分析研究，一把钥匙开一把锁，量体裁衣，对症下药，给学生以学法指导，譬如，帮助制定学习计划，要求其课前预习自学、上课认真听讲、课堂上边听边做笔记，课后及时复习、反复练习，最终能举一反三，活学活用，作到知识的创新。就学生而言，总是在一定时间的学习之后，以一定的职业作为归宿。当人拥有一定的职业之后，在学校里习得的知识、技能、或是道德，就变成一种综合的实践活动。因此，学校教育培养学生的实践能力应当是每一个学生的现实需要。在中国实行全面开放、深化改革的今天，英语这门国际性的通用语言，从某种程度上可以算是学生的立身之本，能否熟练运用英语语言，对谋取到一份好的职业显得尤为重要。所以，我们在平时的英语教学中，应该注重英语的交际性，以培养学生的动口（说）、动手（写）能力为准绳，教给学生生存、发展的本领，努力实现自我创新。
（三）实施情感教学，充分挖掘学生学习过程中的非智力因素。众所周知，情感是教学过程中与学生智力活动有密切联系的非智力因素。情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。“耶克斯一多德森定律表明，学习效率与情绪的激动水平有关。”情感在教学中有积极和消极两种作用，良好的情感状态能激发、加强和维持学生的智力活动、增强学习兴趣，提高学习效率；不良的情感状态则阻碍、减弱和中断学生的智力活动、削弱学习兴趣、降低学习效率。因此，我们应该唤醒每一位学生的心，让他们都沐浴在爱的阳光里，让他们享受着情感的滋润，给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通与爱意的融合，来唤起他们的求知欲望。
（四）加强英语教学过程中的德育渗透。在班级授课制度的规定下，教学是按班级分学科进行的。我们在英语学科教学中，应该从课堂教学的德育要求出发，有意识地、自觉地以健康、积极、向上的情感去影响学生，使他们向良好的方向发展。课堂教学是一种双边活动，在课堂上不仅仅是教师在“教”，学生也在以认识主体的地位积极参与全过程。在这个过程中，学生自己的思想品德面貌也会随之表现出来，如果教师能敏锐、及时地观察、发现和抓住学生表现出来的良好行为加以强化，就可以使学生认识自己，巩固良好行为，形成优良品德。这种优良品德的形成，可以帮助学生自己进一步明确学习目的，端正学习态度，树立远大理想，并为实现这个理想而不懈努力。
三、学法指导
认真研究近几年的高考试卷，让日常教学设计与高考试题有效链接。从当前的现状来看，衡量教学效果的好坏还不得不考虑高考的出口率，作为在高考中占大量分值的英语学科，学生平时学得好坏将直接影响高考的成败。所以，在日常教学中，应该不失时机地给学生展现一些典型的高考例题，让学生提前知道高考题的考法，并进行必要的分析总结，使他们能熟练掌握解题的方法步骤，正确地解答类似的考题，真正实现“教是为了不教”。只有这样长期坚持训练，学生在高考考场上才不会“不知所措，乱了手脚”，把本该作对的题做错，或造成不必要的失误。
总之，教师应该在平时教学中狠练基本功，充分调动学生学习的积极性，让学生能主动地接触英语，变“要学生学”为“学生要学”。自始自终都要立足课堂，贯彻两“纲”，夯实基础，严格训练，在课内外开展英语歌曲、小品、情景剧表演、诗歌朗诵或单词接龙、默写竞赛等活动，并恰当地使用体态语言和简笔画帮助传达准确的语言信息，同时也增加信息的输出量，切实抓好英语教学工作，提高教育教学质量，真正作到“以学生为本，为学生的明天准备”。