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摘要：由于高中自然地理的特殊性，高中自然地理教学成为高中教学一个教学难点。本文通过分析高中自然地理教学中存在的一些难点，探析产生难点的原因，为解决这些难点提出一些有益的突破方式，从而改进高中地理教学。
1. 高中自然地理教学的难点
高中自然地理教学是高中地理教学中非常重要的一个部分，对学生了解我国及世界的自然地理情况和自然地理的相关理论知识有着重要的意义。但是由于自然地理的特殊性也有很多难点影响高中的地理教学。
1.1 自然地理的抽象性
自然地理涉及许多抽象的知识，例如太阳的直射点、气压带、风带、气候带和等高线等等。这些知识同人文地理有着很大的差异。人文地理所涉及的知识很多都是学生曾经接触过或者可以直观理解的，但是很多自然地理知识则截然不同。像气压带和风带我们是看不到摸不到的事物但是却真实存在。学生很难去想象他们，这种抽象性的特点就给学生认识和理解自然地理知识带来一些困难，同时也对我们的高中地理教师带来了教学挑战。
1.2 自然地理的理科性
地理在高中课程中一般被划归在文科范畴，在文理分科的地区也作为文科生的必选科目。但是高中自然地理很多知识都需要理科的思维，例如快速准确的计算能力和空间想象能力等等。因而高中地理学科也被称作文科中的理科。这因为高中自然地理的这个特点给高中学生，尤其是不擅理科思维的文科生带来了很大的学习难度，在调查中文科生一般最头疼的文综科目也是地理。
2. 高中自然地理教学的突破手段
面对高中自然地理教学的种种教学难点，笔者认为可以利用以下几个手段尝试突破。
2.1 文理融合提高学生学习能力
高中自然地理包罗万象，在很多知识点上同其他学科知识有着交叉点，所以这就对学生的综合能力有着较高的要求。例如，高中自然地理地球自转的线速度和角速度一节就涉及到物理学科中运动快慢的描述—速度这一部分的知识。还有在学习喀斯特地貌时，当我们分析喀斯特地貌形成的原因时就涉及到了化学中的碳酸钙和碳酸氢钙的转化的知识，要求学生理解具体的化学方程式。正是由于高中自然地理学科对学生知识面的高要求，我们的地理老师一定要在一开始就要向学生强调地理学科和其他学科的关系，不要让学生孤立的学习任何一门知识。同时在教学的时候也应该适当的补充相关学科的知识，这样才能保证自然地理教学的效果。我们的高中地理老师在进行教学的时候一定要做到自己心中有数，对自然地理知识相关的其他学科知识一定要充分理解才能更好的向学生解释，再者还要做到能够分清主次，将其他学科的知识作为自然地理的教学的辅助手段，切记喧宾夺主，不要搞得太深太多，这样反而影响了正常的地理学科教学。最后我们的地理老师应该经常同学生和其他科目教师保持沟通，及时了解学生学习中存在的问题，从而在自然地理教学的过程中加以注意和指导。
2.2 采用多种教学方法提高自然地理教学效果
面对高中自然地理教学的不同知识点，我们的地理教师也应该因地适宜采用不同的教学方式以提高教学的效果。
2.2.1 分散法
在高中自然地理教学中一些知识点比较深，学生很难一下全部理解，这个时候我们的地理教师可以将一个难的知识点分解成几个较易理解的知识点，逐个让学生去理解，最后在总结起来让学生彻底掌握这个知识点。
例如，在学生学习大气在近地面的水平运动这个知识点的时候，学生需要同时分析三个力的作用才能掌握这个知识点。但是我们的教师可以让学生先假设一个极端的情况，先让学生只去考虑气压梯度力的影响。在学生弄清气压梯度力以后再让学生去考虑气压梯度力和地转偏向力共同影响的情况，到最后在让学生加上摩擦力来综合的分析大气在近地面的水平运动问题。这样的方法让学生梯次的去理解知识点可以大大提高学生学习效果。
2.2.2 演示法
由于很多自然地理知识学生很难想象，我们的教师可以尽可能的利用身边的一些教学工具去让学生能够更容易的理解。
例如，在教授地球的自转时，我们的教师可以利用地球仪，通过地球仪学生就可以形象的理解的地球自转的过程，从而加深理解。再如，在讲授黄赤交角一节的时候，我们的教师还可以利用flash课件对黄赤交角的产生就行演示，因为动态的演示同教师言语形容相比要生动和形象的多，这样就可以让学生更好的理解。
2.2.3 比喻法
在课堂上如果我们的地理老师能够多用一些生动有趣的比喻不但能够让学生更容易记住知识点还能够调动课堂的气氛。
例如，地理教师在讲解冷暖峰的时候，我们的地理教师可以把暖风比喻为温柔的小姐；而冷风则是粗犷的汉子。但是男人中也有温柔的，自然冷风也有快行冷锋和慢行冷锋的区别。当我们的学生想到这些生动有趣的比喻就能够记住这些知识点。
2.2.4 复习法
地理学科尤其是自然地理知识有着非常明显的复杂性特点，学生很难一下子全部掌握所以的知识点，即使暂时掌握我也容易遗忘。所以我们的高中地理教师一定要及时对之前的知识进行回顾和复习，确保学生真正记住了所以的知识点。
例如，在学习三圈环流的时候，我们的高中地理教师一定要先回顾热力环流和大气水平运动的相关知识，确保学生能够没有障碍的理解新的知识点。
结束语
高中自然地理是让很多学生和老师头疼的问题，面对这些问题，笔者通过提出一些突破的手段希望能够对提高高中自然地理教师做出有益的尝试。
参考文献
[1]易桂芳. 高中自然地理有效教学策略研究[J].华中师范大学学报，2011
[2]丁晓兵. 新课程背景下高中自然地理教学设计研究[J]. 华中师范大学学报，2011
[3]陈晓. 例谈高中自然地理实验方案的设计[J].地理教学，2013
1. 高中自然地理教学的难点
高中自然地理教学是高中地理教学中非常重要的一个部分，对学生了解我国及世界的自然地理情况和自然地理的相关理论知识有着重要的意义。但是由于自然地理的特殊性也有很多难点影响高中的地理教学。
1.1 自然地理的抽象性
自然地理涉及许多抽象的知识，例如太阳的直射点、气压带、风带、气候带和等高线等等。这些知识同人文地理有着很大的差异。人文地理所涉及的知识很多都是学生曾经接触过或者可以直观理解的，但是很多自然地理知识则截然不同。像气压带和风带我们是看不到摸不到的事物但是却真实存在。学生很难去想象他们，这种抽象性的特点就给学生认识和理解自然地理知识带来一些困难，同时也对我们的高中地理教师带来了教学挑战。
1.2 自然地理的理科性
地理在高中课程中一般被划归在文科范畴，在文理分科的地区也作为文科生的必选科目。但是高中自然地理很多知识都需要理科的思维，例如快速准确的计算能力和空间想象能力等等。因而高中地理学科也被称作文科中的理科。这因为高中自然地理的这个特点给高中学生，尤其是不擅理科思维的文科生带来了很大的学习难度，在调查中文科生一般最头疼的文综科目也是地理。
2. 高中自然地理教学的突破手段
面对高中自然地理教学的种种教学难点，笔者认为可以利用以下几个手段尝试突破。
2.1 文理融合提高学生学习能力
高中自然地理包罗万象，在很多知识点上同其他学科知识有着交叉点，所以这就对学生的综合能力有着较高的要求。例如，高中自然地理地球自转的线速度和角速度一节就涉及到物理学科中运动快慢的描述—速度这一部分的知识。还有在学习喀斯特地貌时，当我们分析喀斯特地貌形成的原因时就涉及到了化学中的碳酸钙和碳酸氢钙的转化的知识，要求学生理解具体的化学方程式。正是由于高中自然地理学科对学生知识面的高要求，我们的地理老师一定要在一开始就要向学生强调地理学科和其他学科的关系，不要让学生孤立的学习任何一门知识。同时在教学的时候也应该适当的补充相关学科的知识，这样才能保证自然地理教学的效果。我们的高中地理老师在进行教学的时候一定要做到自己心中有数，对自然地理知识相关的其他学科知识一定要充分理解才能更好的向学生解释，再者还要做到能够分清主次，将其他学科的知识作为自然地理的教学的辅助手段，切记喧宾夺主，不要搞得太深太多，这样反而影响了正常的地理学科教学。最后我们的地理老师应该经常同学生和其他科目教师保持沟通，及时了解学生学习中存在的问题，从而在自然地理教学的过程中加以注意和指导。
2.2 采用多种教学方法提高自然地理教学效果
面对高中自然地理教学的不同知识点，我们的地理教师也应该因地适宜采用不同的教学方式以提高教学的效果。
2.2.1 分散法
在高中自然地理教学中一些知识点比较深，学生很难一下全部理解，这个时候我们的地理教师可以将一个难的知识点分解成几个较易理解的知识点，逐个让学生去理解，最后在总结起来让学生彻底掌握这个知识点。
例如，在学生学习大气在近地面的水平运动这个知识点的时候，学生需要同时分析三个力的作用才能掌握这个知识点。但是我们的教师可以让学生先假设一个极端的情况，先让学生只去考虑气压梯度力的影响。在学生弄清气压梯度力以后再让学生去考虑气压梯度力和地转偏向力共同影响的情况，到最后在让学生加上摩擦力来综合的分析大气在近地面的水平运动问题。这样的方法让学生梯次的去理解知识点可以大大提高学生学习效果。
2.2.2 演示法
由于很多自然地理知识学生很难想象，我们的教师可以尽可能的利用身边的一些教学工具去让学生能够更容易的理解。
例如，在教授地球的自转时，我们的教师可以利用地球仪，通过地球仪学生就可以形象的理解的地球自转的过程，从而加深理解。再如，在讲授黄赤交角一节的时候，我们的教师还可以利用flash课件对黄赤交角的产生就行演示，因为动态的演示同教师言语形容相比要生动和形象的多，这样就可以让学生更好的理解。
2.2.3 比喻法
在课堂上如果我们的地理老师能够多用一些生动有趣的比喻不但能够让学生更容易记住知识点还能够调动课堂的气氛。
例如，地理教师在讲解冷暖峰的时候，我们的地理教师可以把暖风比喻为温柔的小姐；而冷风则是粗犷的汉子。但是男人中也有温柔的，自然冷风也有快行冷锋和慢行冷锋的区别。当我们的学生想到这些生动有趣的比喻就能够记住这些知识点。
2.2.4 复习法
地理学科尤其是自然地理知识有着非常明显的复杂性特点，学生很难一下子全部掌握所以的知识点，即使暂时掌握我也容易遗忘。所以我们的高中地理教师一定要及时对之前的知识进行回顾和复习，确保学生真正记住了所以的知识点。
例如，在学习三圈环流的时候，我们的高中地理教师一定要先回顾热力环流和大气水平运动的相关知识，确保学生能够没有障碍的理解新的知识点。
结束语
高中自然地理是让很多学生和老师头疼的问题，面对这些问题，笔者通过提出一些突破的手段希望能够对提高高中自然地理教师做出有益的尝试。
参考文献
[1]易桂芳. 高中自然地理有效教学策略研究[J].华中师范大学学报，2011
[2]丁晓兵. 新课程背景下高中自然地理教学设计研究[J]. 华中师范大学学报，2011
[3]陈晓. 例谈高中自然地理实验方案的设计[J].地理教学，2013