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摘要：提升学生课堂参与的积极性，让全体学生都能在课堂中获得知识与能力的提升，这是新时期初中数学教学的工作重点，更是广大初中数学教师的重要任务。在新时期的教育教学改革中，从提升学生积极性入手进行教学策略的探索，更有助于学生核心素养的提高。为此，本文中笔者将以初中数学教学中如何激发学生的积极性展开研究与探索。
关键词：初中数学;学生积极性;策略分析;学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-074-1
让初中生爱上数学课堂，让初中生积极参与到数学课堂之中，这是每一个教育工作者和学生家长都愿意看到的，也是提升初中数学课堂教学有效性的最好方式。
一、初中数学教学中激发学生积极性的必要性分析
调动初中生数学课堂教学积极性的相关尝试是极其必要的。首先，初中生与其他层级、年龄的学生相比，有着明显的特殊性，处于青春期阶段的他们，更容易受到外界的影响，更容易在学习生活中对自己的教师、家长产生抵触情绪，从而以消极的态度面对课堂学习。因此，对其进行积极性的调动，是促进初中生学习效果提高的必然选择。其次，数学学科在学科属性上也存在着自己的特殊性，相对于语文、历史、地理等其他学科而言，初中阶段的数学是具有较强的抽象性，而這种较强的抽象性就容易让学生在学习过程中产生畏难情绪，导致其在课堂中不愿意配合教师的教学工作，不愿意积极参与到课堂学习与互动之中。最后，课堂的参与度以及学生的学习积极性是影响课堂教学质量的重要因素，如果仅仅是教师一个人全程讲述，而学生无动于衷，就变成了“一言堂”，而这对于学生数学核心素养的提升以及高效课堂的构建来说都是极其有害的。故此，针对初中生，在数学课堂教学中对其进行积极性的激发是十分必要的，是值得广大初中数学教师关注的问题。
二、初中数学课堂教学中学生积极性激发的有效策略
在新时期的初中数学课堂教学中，教师应该从哪些角度入手激发学生的课堂参与积极性，让学生积极主动的参与到初中数学的学习之中呢？笔者认为从以下角度入手进行探索是值得尝试的。
1.提升教学趣味，营造良好气氛
提升数学教学的趣味性，可以使学生以更积极主动的参与到课堂互动之中，这是教师激发学生积极性的有效措施。在初中数学的教学中，教师可以通过将生活化元素融入数学课堂的方式来提升课堂教学的趣味性，教师还可以通过幽默诙谐的教学语言来提升课堂教学的趣味性，教师甚至还可以将一些学生感兴趣的数学游戏融入到课堂教学之中，来激发学生的参与积极性。例如，当教师引导学生学习北师大版七年级《生活中的立体图形》时，就可以通过将生活元素融入到数学课堂的方式，来提升课堂教学的趣味性，教师鼓励学生对教室中棱柱、圆柱等立体形状的物品进行收集与观察，并自己动手完成物品的绘画，如教室中的笔筒、粉笔、水杯等等，当学生自己动笔完成绘画后，教师再鼓励学生将自己的“杰作”展示出来，并结合自己的作品指出“棱柱与圆柱的相同点与不同点”。通过这种方式开展教学，不仅可以使学生感受到课堂教学的趣味性，更可以使学生在参与实践中收获数学知识与能力。
2.促进自主学习，构建自学模式
学生数学学习积极性低的另一个表现是学生的自主学习意识差，自主学习能力低，甚至对很多学生来说，自主学习的能力已经成为制约其数学能力提升的短板。他们习惯于“被教师牵着鼻子走”，不知道如何进行独立思考与自主学习，这对于学生核心素养的提升是极其不利的。针对这个问题，教师在初中教学中还应该有意识地创设条件，为学生的自主学习搭建平台。例如，当教师引导学生学习《数轴》之前，可以通过微课视频推送的形式，引导学生在课前观看，让学生提出自已的问题，提高学生自主学习的能力，并以《导学案》的形式将观看后产生的疑问记录下来，如“0是正数还是负数？”“如箭头方向必须是正数吗？”“数轴有没有尽头”等等。当学生带着这些疑问走进课堂以后，传统的“教师讲、学生听”的课堂就变成了“学生问，教师答”的课堂，在这样的课堂中，学生的参与积极性自然而然也就得到了提升。
3.发挥合作价值，开展数学探究
组织学生以小组为单位展开合作，也是激发学生课堂参与积极性的有效策略。例如，当教师引导学生学习《数据的收集》时，教师就可以组织学生围绕相应主题开展探究性实践活动，如开展“抛掷一枚硬币50次，出现正面朝上的次数”。如“全班同学从校门口走到教室门口的步数”等等，还可以让学生在合作思考中探索其他实践任务，从其他方向入手围绕“数据收集”展开探索。这种将合作探究与数学学习相结合的方式对于学生参与积极性的激发也是极其有效的。
笔者认为在初中数学教学中激发学生的积极性是十分必要的，为此提出提升教学趣味，营造良好气氛;促进自主学习，构建自学模式;发挥合作价值，开展数学探究等教学策略，以期这些策略对于提升学生数学学习积极性能够发挥有效作用。
[参考文献]
[1]谯永红.初中数学创设有效教学情境的具体对策[C].北京：2018年教师教育能力建设研究专题研讨会，2018：431-432.
[2]唐娟娟.“微课”与初中数学教学衔接的切入点与注意点[J].中学数学教学参考，2018（33）：12-13.
[3]杨智皓.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（2）：58.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十四中学，甘肃 兰州 730085）
关键词：初中数学;学生积极性;策略分析;学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-074-1
让初中生爱上数学课堂，让初中生积极参与到数学课堂之中，这是每一个教育工作者和学生家长都愿意看到的，也是提升初中数学课堂教学有效性的最好方式。
一、初中数学教学中激发学生积极性的必要性分析
调动初中生数学课堂教学积极性的相关尝试是极其必要的。首先，初中生与其他层级、年龄的学生相比，有着明显的特殊性，处于青春期阶段的他们，更容易受到外界的影响，更容易在学习生活中对自己的教师、家长产生抵触情绪，从而以消极的态度面对课堂学习。因此，对其进行积极性的调动，是促进初中生学习效果提高的必然选择。其次，数学学科在学科属性上也存在着自己的特殊性，相对于语文、历史、地理等其他学科而言，初中阶段的数学是具有较强的抽象性，而這种较强的抽象性就容易让学生在学习过程中产生畏难情绪，导致其在课堂中不愿意配合教师的教学工作，不愿意积极参与到课堂学习与互动之中。最后，课堂的参与度以及学生的学习积极性是影响课堂教学质量的重要因素，如果仅仅是教师一个人全程讲述，而学生无动于衷，就变成了“一言堂”，而这对于学生数学核心素养的提升以及高效课堂的构建来说都是极其有害的。故此，针对初中生，在数学课堂教学中对其进行积极性的激发是十分必要的，是值得广大初中数学教师关注的问题。
二、初中数学课堂教学中学生积极性激发的有效策略
在新时期的初中数学课堂教学中，教师应该从哪些角度入手激发学生的课堂参与积极性，让学生积极主动的参与到初中数学的学习之中呢？笔者认为从以下角度入手进行探索是值得尝试的。
1.提升教学趣味，营造良好气氛
提升数学教学的趣味性，可以使学生以更积极主动的参与到课堂互动之中，这是教师激发学生积极性的有效措施。在初中数学的教学中，教师可以通过将生活化元素融入数学课堂的方式来提升课堂教学的趣味性，教师还可以通过幽默诙谐的教学语言来提升课堂教学的趣味性，教师甚至还可以将一些学生感兴趣的数学游戏融入到课堂教学之中，来激发学生的参与积极性。例如，当教师引导学生学习北师大版七年级《生活中的立体图形》时，就可以通过将生活元素融入到数学课堂的方式，来提升课堂教学的趣味性，教师鼓励学生对教室中棱柱、圆柱等立体形状的物品进行收集与观察，并自己动手完成物品的绘画，如教室中的笔筒、粉笔、水杯等等，当学生自己动笔完成绘画后，教师再鼓励学生将自己的“杰作”展示出来，并结合自己的作品指出“棱柱与圆柱的相同点与不同点”。通过这种方式开展教学，不仅可以使学生感受到课堂教学的趣味性，更可以使学生在参与实践中收获数学知识与能力。
2.促进自主学习，构建自学模式
学生数学学习积极性低的另一个表现是学生的自主学习意识差，自主学习能力低，甚至对很多学生来说，自主学习的能力已经成为制约其数学能力提升的短板。他们习惯于“被教师牵着鼻子走”，不知道如何进行独立思考与自主学习，这对于学生核心素养的提升是极其不利的。针对这个问题，教师在初中教学中还应该有意识地创设条件，为学生的自主学习搭建平台。例如，当教师引导学生学习《数轴》之前，可以通过微课视频推送的形式，引导学生在课前观看，让学生提出自已的问题，提高学生自主学习的能力，并以《导学案》的形式将观看后产生的疑问记录下来，如“0是正数还是负数？”“如箭头方向必须是正数吗？”“数轴有没有尽头”等等。当学生带着这些疑问走进课堂以后，传统的“教师讲、学生听”的课堂就变成了“学生问，教师答”的课堂，在这样的课堂中，学生的参与积极性自然而然也就得到了提升。
3.发挥合作价值，开展数学探究
组织学生以小组为单位展开合作，也是激发学生课堂参与积极性的有效策略。例如，当教师引导学生学习《数据的收集》时，教师就可以组织学生围绕相应主题开展探究性实践活动，如开展“抛掷一枚硬币50次，出现正面朝上的次数”。如“全班同学从校门口走到教室门口的步数”等等，还可以让学生在合作思考中探索其他实践任务，从其他方向入手围绕“数据收集”展开探索。这种将合作探究与数学学习相结合的方式对于学生参与积极性的激发也是极其有效的。
笔者认为在初中数学教学中激发学生的积极性是十分必要的，为此提出提升教学趣味，营造良好气氛;促进自主学习，构建自学模式;发挥合作价值，开展数学探究等教学策略，以期这些策略对于提升学生数学学习积极性能够发挥有效作用。
[参考文献]
[1]谯永红.初中数学创设有效教学情境的具体对策[C].北京：2018年教师教育能力建设研究专题研讨会，2018：431-432.
[2]唐娟娟.“微课”与初中数学教学衔接的切入点与注意点[J].中学数学教学参考，2018（33）：12-13.
[3]杨智皓.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（2）：58.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十四中学，甘肃 兰州 730085）