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通过教师精心的课堂打造，激发学生的学习欲望，让学生在有限的学习时间内获得最大限度的学习效果，实现教学的“三维目标”。
生物学科课时少，学生不重视，并且学生数理化学科的课外作业多……面对诸多问题，要想提高生物学科的教学质量，唯一的途径就是在有限的时间内争取最高的教学效率，提高每一节生物课的课堂效率，打造有效课堂，实现有效教学。
上好每一节课，是生物教学质量的“生命”。那么，怎样才能实现突破课堂极限，打造有效教学呢？关键在于优化教学方式。生物教学要以“愉快教学”为基本模式，融入“尝试教学法”，实现“满负荷、正效应”目标。
“愉快教学”，能从根本上减轻学生学习中的心理负担，教师应在保证科学性的基础上，结合具体的情况，艺术性地进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中从事认知活动，帮助他们花最少的时间，“立竿见影”地掌握新学科的知识，获得能力的提高，获得尝试学习成功的体验，从而使学生们想学、爱学、学有所乐、学有所得。
为此，要切实明确教学程序、步骤以及各步骤应有的实效，使得课堂教学层次井然，过渡自如，层层深入，实现有效教学。
1.温故知新阶段。小组抢答竞赛或派代表上台答题，讲解挂图，引入竞争机制提高效率，体现新旧知识的内在联系。
2.引入新课阶段。抛出“课引子”，转移学生的注意，激发学生学习的兴趣。
3.讲授新课阶段。准确生动地讲授，发挥多媒体的生动性，发挥标本、挂图的作用，做好师生间的互动，引人入胜。便于学生认知，提高能力。
4.及时识记、练习、巩固阶段。学生自习、教师巡堂，学生质疑、教师答疑，学生讨论、做课堂练习，保证有效课堂的实现。
5.检查效果阶段。有计划性、有针对性地个别提问，是教学效果的反馈，使学生获得尝试成功的愉悦感。
为了保证课堂的愉快氛围与良好的效应，必须充分发挥以下几个方面的作用：
一、充分利用“良师”效应，打造有效课堂
“亲其师，信其道”。深得学生信赖、备受学生欢迎的老师，他的劳动必定受到学生由衷的尊敬和积极的配合，而教学实效也就有了保证。这种“良师”效应，是由教师的人格魅力、教学艺术所形成的。因此，教师要极力塑造良师形象，减少甚至消除劳动的无效成分，这对于时间有限的生物课来说，尤为重要。
“润物细无声”，这是教师工作的特点。花时间，花精力，以教法、教态以及教学实效来塑造良师形象，充分调动学生的学习情绪，让学生盼上生物课，想学、爱学，为有效课堂营造氛围。
二、巧妙设计“课引子”
“课引子”功如“药引子”，巧妙设计“课引子”对生物课堂很有必要。课堂引言是课堂教学中情绪调动、启发思维的“神钥”，所谓的“良好的开端是成功的一半”。
“课引子”的设计有很多种方法。
一为“谬误法”。促使学生从反面获得正确的答案。
二为“间接兴趣法”。此法用于抽象、枯燥的教学内容。
三为“猎奇法”。此法用于学生日常生活中没有接触到的知识名词的教学内容。
四为“直接兴趣法”。
五为“比较法”。
六为“比喻法”。
引言的设计多种多样，一节课的引入或另一个知识点的转折都可以利用引言的导入，根本的原则就是要抓住学生的心，激发兴趣，吸引注意。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”课引子可以激兴趣、引注意、启思维，花时间设计引言，“磨刀不误砍柴工。”精心地设计每个教学引言，让“课引子”成为打开有效课堂的“金钥匙”。
三、延伸课堂范围，提高学生能力，实现有效教学
生物学知识无处不在。利用这一点，延伸课堂范围，第一、第二课堂合二为一，可以收到良好的教学效果。生动有趣的活动，既提高学科的吸引力，更利于提高学生的动手能力，实现教学目的中知识技能的培养、情感态度与价值观的培育的“三维”目标。
四、关注“科技新动向”，提高学科影响力
关注报刊、杂志、电影、电视，搜集有关生物方面的科技成果，提高学科的影响力。特别是社会关注的热点，如“基因组计划”、转基因生物及食品、食品安全事件、仿生学应用与军事航空领域等，适时地在课堂教学中探讨，深切感悟和认识到“21世纪是生物科学的世纪”。如此，学生学习生物学的欲望更加强烈，教学的“三维”目标能更快更好地实现，教学的效率更高。
无论从学科特点还是学情特点来看，超越课堂极限，选择“愉快教学”是必然之势。只有让学生保持认知活动中的兴奋状态，才能使他们思维活跃，积极求知，获得良好的认知效果，才能使四十五分钟里的每一分钟的容量与实效都取得“最大值”。
“教者循循善诱，学者津津乐道”，在有效的时间里让学生获得最大的学习效益，使学生在“三维目标”上获得持续进步和发展。
（责任编辑 谭有进）
生物学科课时少，学生不重视，并且学生数理化学科的课外作业多……面对诸多问题，要想提高生物学科的教学质量，唯一的途径就是在有限的时间内争取最高的教学效率，提高每一节生物课的课堂效率，打造有效课堂，实现有效教学。
上好每一节课，是生物教学质量的“生命”。那么，怎样才能实现突破课堂极限，打造有效教学呢？关键在于优化教学方式。生物教学要以“愉快教学”为基本模式，融入“尝试教学法”，实现“满负荷、正效应”目标。
“愉快教学”，能从根本上减轻学生学习中的心理负担，教师应在保证科学性的基础上，结合具体的情况，艺术性地进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中从事认知活动，帮助他们花最少的时间，“立竿见影”地掌握新学科的知识，获得能力的提高，获得尝试学习成功的体验，从而使学生们想学、爱学、学有所乐、学有所得。
为此，要切实明确教学程序、步骤以及各步骤应有的实效，使得课堂教学层次井然，过渡自如，层层深入，实现有效教学。
1.温故知新阶段。小组抢答竞赛或派代表上台答题，讲解挂图，引入竞争机制提高效率，体现新旧知识的内在联系。
2.引入新课阶段。抛出“课引子”，转移学生的注意，激发学生学习的兴趣。
3.讲授新课阶段。准确生动地讲授，发挥多媒体的生动性，发挥标本、挂图的作用，做好师生间的互动，引人入胜。便于学生认知，提高能力。
4.及时识记、练习、巩固阶段。学生自习、教师巡堂，学生质疑、教师答疑，学生讨论、做课堂练习，保证有效课堂的实现。
5.检查效果阶段。有计划性、有针对性地个别提问，是教学效果的反馈，使学生获得尝试成功的愉悦感。
为了保证课堂的愉快氛围与良好的效应，必须充分发挥以下几个方面的作用：
一、充分利用“良师”效应，打造有效课堂
“亲其师，信其道”。深得学生信赖、备受学生欢迎的老师，他的劳动必定受到学生由衷的尊敬和积极的配合，而教学实效也就有了保证。这种“良师”效应，是由教师的人格魅力、教学艺术所形成的。因此，教师要极力塑造良师形象，减少甚至消除劳动的无效成分，这对于时间有限的生物课来说，尤为重要。
“润物细无声”，这是教师工作的特点。花时间，花精力，以教法、教态以及教学实效来塑造良师形象，充分调动学生的学习情绪，让学生盼上生物课，想学、爱学，为有效课堂营造氛围。
二、巧妙设计“课引子”
“课引子”功如“药引子”，巧妙设计“课引子”对生物课堂很有必要。课堂引言是课堂教学中情绪调动、启发思维的“神钥”，所谓的“良好的开端是成功的一半”。
“课引子”的设计有很多种方法。
一为“谬误法”。促使学生从反面获得正确的答案。
二为“间接兴趣法”。此法用于抽象、枯燥的教学内容。
三为“猎奇法”。此法用于学生日常生活中没有接触到的知识名词的教学内容。
四为“直接兴趣法”。
五为“比较法”。
六为“比喻法”。
引言的设计多种多样，一节课的引入或另一个知识点的转折都可以利用引言的导入，根本的原则就是要抓住学生的心，激发兴趣，吸引注意。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”课引子可以激兴趣、引注意、启思维，花时间设计引言，“磨刀不误砍柴工。”精心地设计每个教学引言，让“课引子”成为打开有效课堂的“金钥匙”。
三、延伸课堂范围，提高学生能力，实现有效教学
生物学知识无处不在。利用这一点，延伸课堂范围，第一、第二课堂合二为一，可以收到良好的教学效果。生动有趣的活动，既提高学科的吸引力，更利于提高学生的动手能力，实现教学目的中知识技能的培养、情感态度与价值观的培育的“三维”目标。
四、关注“科技新动向”，提高学科影响力
关注报刊、杂志、电影、电视，搜集有关生物方面的科技成果，提高学科的影响力。特别是社会关注的热点，如“基因组计划”、转基因生物及食品、食品安全事件、仿生学应用与军事航空领域等，适时地在课堂教学中探讨，深切感悟和认识到“21世纪是生物科学的世纪”。如此，学生学习生物学的欲望更加强烈，教学的“三维”目标能更快更好地实现，教学的效率更高。
无论从学科特点还是学情特点来看，超越课堂极限，选择“愉快教学”是必然之势。只有让学生保持认知活动中的兴奋状态，才能使他们思维活跃，积极求知，获得良好的认知效果，才能使四十五分钟里的每一分钟的容量与实效都取得“最大值”。
“教者循循善诱，学者津津乐道”，在有效的时间里让学生获得最大的学习效益，使学生在“三维目标”上获得持续进步和发展。
（责任编辑 谭有进）