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【摘要】随着幼儿教育事业不断发展，幼儿体育课程也应该被重视。幼儿身心的发展具有一定的规律，需要专门的幼儿体育教师根据学生的身心特点，制定相关的教学方法促进幼儿的健康成长。因此，学前教育专业很有必要开设幼儿体育课程。
【关键词】学前教育；幼儿体育；课程
【中图分类号】G61-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0042-01
一、研究背景
随着我国二胎政策的开放，新生儿的数量不断增加，许多高职高专等院校都开设了学前教育专业，还有一些学校扩大了招生规模，这一现象的出现对弥补我国幼师岗位的不足和促进学前教育事业的发展起到了积极的作用。我国国民的生活水平在不断提高，人民对美好生活的需要不断增加，中国家长越来越重视子女的教育，尤其是对新生儿的教育。近些年，家长开始重视幼儿的身体教育，国家对学前教育的重视程度也不断提高，各种政策法规不断出台，学前儿童的健康教育也随之受到高度的关注，学前教育专业所开设的体育与健康课程作为学前教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的关注，也成为越来越多的家长选择高质量幼儿园的标准。
二、概念界定
“幼儿体育”是幼儿教育的一部分，“幼儿体育”就是通过对3～6岁幼儿身体的养育和教育，塑造幼儿体育精神，让幼儿从小学会至少一门赖以终身体育锻炼的体育项目或技能，从而促进幼儿的身心和谐，实现幼儿的全面发展。在这一过程中，“幼儿体育”是促进幼儿发展的途径和手段，幼儿的全面发展是幼儿教育的目标。[1]“幼儿体育”属于幼儿教育的一部分，是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。幼儿体育有目的的对3-6岁的幼儿进行身体训练，让幼儿从小学会简单的体育技能，发展幼儿关键期的身体素质，培养幼儿体育兴趣，实现幼儿身心健康的发展。
三、幼儿体育的功能
1.促进幼儿身体的健康发展
幼儿通过参加体育活动能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿身体的新陈代谢，加速血液循环，增加肌肉力量，使幼儿身高不断增加。教师可以通过组织不同的体育活动发展幼儿的大肌肉群与小肌肉群，使幼儿的身体会更加协调的发展，减少幼儿肥胖的现象，促进幼儿身体正常发育。
2.促进幼儿智力的发展
在幼儿体育课程的安排多以游戏为主，幼儿体育在参与体育游戏的过程中不断促进智力的发展。游戏是综合性很强的一种运动方式，游戏过程中不仅身体各部分都可以达到锻炼的目的，而幼儿的思维活动像：认知、交流、想象等能力也能得到很大提高。
3.克服幼儿胆怯的心理
有些孩因为性格内向不愿意和同伴一起玩耍，从而造成性格孤僻等心理疾病。要想改变幼儿这种性格，就要抓住幼儿心理，投其所好。幼儿体育游戏一般都是由集体来共同完成的，游戏可以使幼儿积极投入团体当中，这能很好的提高幼儿的团结合作能力，而且幼儿较多地参与游戏表达自己的情感，可充分体会到情感带来的喜悦，消除对陌生环境的恐惧感，从而克服幼儿胆怯的心理。
4.促进幼儿个性品质的形成
体育活动中，教师可以为儿童创设克服不同困难的情景，让幼儿经过努力后可以克服的困难，如果太难就失去了意义，通过情景的创设可以养成幼儿顽强、勇敢的意志，让其成为一个自立自强全面发展的人。
四、幼儿体育课程开展的现状
幼儿园教育一共经历4个阶段的改革：分别是1952年颁布的《幼儿园暂行教学纲要》、1981年颁布的《幼儿园教育纲要》、2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》。这些纲要和指南的主要目的就是促进幼儿体、德、智、美的全面发展，并且始终将幼儿的身体将康排在第一位。针对幼儿所组织的的体育活动与中小学生的体育活动是有所区别的。幼儿园体育活动主要以游戏为主，以简单的技能教学为辅，让幼儿在游戏中运动，在运动中快乐，在快乐中成长。教师根据幼儿已经达到的身体素质和运动能力，有目的选择不同形式的的教学内容和教学方法。教学内容一般包括体操里的基本队列和队形、体育游戏以及简单的器械运动。教学方法以语言教学和示范教学为主，年龄稍微大点的幼儿可以使用角色扮演和创造情景等教学方法。教师积极引导幼儿参与体育活动，培养幼儿参与体育的兴趣，养成参与体育活动的习惯。
五、幼儿体育课在校园开展中存在的不足
从目前的状况来看，幼儿园体育课的开展情况并不理想，大多数幼儿园的体育课都存在或多或少的问题，比如：有些幼儿园不重视体育课，有些学校的教师意识不到体育课的重要性不能严格执行体育课。
正是由于这些原因才使幼儿体育培训机构如雨后春笋一样出现在每个城市。幼儿园开展的体育课远达不到幼儿身体锻炼的要求，更谈不上性格上的培养和智力上的开发。体育课在幼儿教学中所占比例不足，造成幼儿体育锻炼运动量不足的，不能促进幼儿健康成长，有些幼儿甚至会出现肥胖现象，同時家长意识不到这是幼儿园的责任，便寻求社会的机构帮助幼儿通过体育运动减肥。
幼儿体育课的教学内容和教学方法也缺少科学性，不能以幼儿为中心，不能根据幼儿目前所达到的身体素质制定教学计划，没有把幼儿的身体教育放在第一位，没有坚持促进幼儿全面发展的原则，导致幼儿错过身体发育的关键期。大多数盈利性幼儿园为了降低成本，招聘的幼师也不符合国家规定的资质。幼儿园大部分体育指导教师没接受过正式的幼儿体育培训，他们以前大多从事过体育或当过小学的体育老师，对幼儿的身心发展规律不了解，不能正确了解幼儿的心理状况，缺乏专业的教育会影响幼儿身心健康发展。
六、结论
幼儿体育课在前教育专业中开设具有重要的现实意义，这也是幼师必须要掌握的基本技能。前教育专业的学生大多是初中和高中毕业生，自身没有掌握熟练地的体育技能，如果学校不系统的开设幼儿体育课程，他们进入幼儿园后很难开展幼儿体育活动。学前教育要培育合格幼师，就要根据学校的办学的特点开设幼儿体育课程，提高幼师体育课的重视，帮助幼师提高专业素质，促进我国幼儿教育事业的发展。
参考文献
[1]郝晓岑，王婷.幼儿体育概念辨析[J].首都体育学报，2017.01（01）.
作者简介：冯保潮（1991—），男，汉族，山东滕州人，哈尔滨师范大学体育科学学院体育教育训练学专业硕士研究生。
【关键词】学前教育；幼儿体育；课程
【中图分类号】G61-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0042-01
一、研究背景
随着我国二胎政策的开放，新生儿的数量不断增加，许多高职高专等院校都开设了学前教育专业，还有一些学校扩大了招生规模，这一现象的出现对弥补我国幼师岗位的不足和促进学前教育事业的发展起到了积极的作用。我国国民的生活水平在不断提高，人民对美好生活的需要不断增加，中国家长越来越重视子女的教育，尤其是对新生儿的教育。近些年，家长开始重视幼儿的身体教育，国家对学前教育的重视程度也不断提高，各种政策法规不断出台，学前儿童的健康教育也随之受到高度的关注，学前教育专业所开设的体育与健康课程作为学前教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的关注，也成为越来越多的家长选择高质量幼儿园的标准。
二、概念界定
“幼儿体育”是幼儿教育的一部分，“幼儿体育”就是通过对3～6岁幼儿身体的养育和教育，塑造幼儿体育精神，让幼儿从小学会至少一门赖以终身体育锻炼的体育项目或技能，从而促进幼儿的身心和谐，实现幼儿的全面发展。在这一过程中，“幼儿体育”是促进幼儿发展的途径和手段，幼儿的全面发展是幼儿教育的目标。[1]“幼儿体育”属于幼儿教育的一部分，是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。幼儿体育有目的的对3-6岁的幼儿进行身体训练，让幼儿从小学会简单的体育技能，发展幼儿关键期的身体素质，培养幼儿体育兴趣，实现幼儿身心健康的发展。
三、幼儿体育的功能
1.促进幼儿身体的健康发展
幼儿通过参加体育活动能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿身体的新陈代谢，加速血液循环，增加肌肉力量，使幼儿身高不断增加。教师可以通过组织不同的体育活动发展幼儿的大肌肉群与小肌肉群，使幼儿的身体会更加协调的发展，减少幼儿肥胖的现象，促进幼儿身体正常发育。
2.促进幼儿智力的发展
在幼儿体育课程的安排多以游戏为主，幼儿体育在参与体育游戏的过程中不断促进智力的发展。游戏是综合性很强的一种运动方式，游戏过程中不仅身体各部分都可以达到锻炼的目的，而幼儿的思维活动像：认知、交流、想象等能力也能得到很大提高。
3.克服幼儿胆怯的心理
有些孩因为性格内向不愿意和同伴一起玩耍，从而造成性格孤僻等心理疾病。要想改变幼儿这种性格，就要抓住幼儿心理，投其所好。幼儿体育游戏一般都是由集体来共同完成的，游戏可以使幼儿积极投入团体当中，这能很好的提高幼儿的团结合作能力，而且幼儿较多地参与游戏表达自己的情感，可充分体会到情感带来的喜悦，消除对陌生环境的恐惧感，从而克服幼儿胆怯的心理。
4.促进幼儿个性品质的形成
体育活动中，教师可以为儿童创设克服不同困难的情景，让幼儿经过努力后可以克服的困难，如果太难就失去了意义，通过情景的创设可以养成幼儿顽强、勇敢的意志，让其成为一个自立自强全面发展的人。
四、幼儿体育课程开展的现状
幼儿园教育一共经历4个阶段的改革：分别是1952年颁布的《幼儿园暂行教学纲要》、1981年颁布的《幼儿园教育纲要》、2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》。这些纲要和指南的主要目的就是促进幼儿体、德、智、美的全面发展，并且始终将幼儿的身体将康排在第一位。针对幼儿所组织的的体育活动与中小学生的体育活动是有所区别的。幼儿园体育活动主要以游戏为主，以简单的技能教学为辅，让幼儿在游戏中运动，在运动中快乐，在快乐中成长。教师根据幼儿已经达到的身体素质和运动能力，有目的选择不同形式的的教学内容和教学方法。教学内容一般包括体操里的基本队列和队形、体育游戏以及简单的器械运动。教学方法以语言教学和示范教学为主，年龄稍微大点的幼儿可以使用角色扮演和创造情景等教学方法。教师积极引导幼儿参与体育活动，培养幼儿参与体育的兴趣，养成参与体育活动的习惯。
五、幼儿体育课在校园开展中存在的不足
从目前的状况来看，幼儿园体育课的开展情况并不理想，大多数幼儿园的体育课都存在或多或少的问题，比如：有些幼儿园不重视体育课，有些学校的教师意识不到体育课的重要性不能严格执行体育课。
正是由于这些原因才使幼儿体育培训机构如雨后春笋一样出现在每个城市。幼儿园开展的体育课远达不到幼儿身体锻炼的要求，更谈不上性格上的培养和智力上的开发。体育课在幼儿教学中所占比例不足，造成幼儿体育锻炼运动量不足的，不能促进幼儿健康成长，有些幼儿甚至会出现肥胖现象，同時家长意识不到这是幼儿园的责任，便寻求社会的机构帮助幼儿通过体育运动减肥。
幼儿体育课的教学内容和教学方法也缺少科学性，不能以幼儿为中心，不能根据幼儿目前所达到的身体素质制定教学计划，没有把幼儿的身体教育放在第一位，没有坚持促进幼儿全面发展的原则，导致幼儿错过身体发育的关键期。大多数盈利性幼儿园为了降低成本，招聘的幼师也不符合国家规定的资质。幼儿园大部分体育指导教师没接受过正式的幼儿体育培训，他们以前大多从事过体育或当过小学的体育老师，对幼儿的身心发展规律不了解，不能正确了解幼儿的心理状况，缺乏专业的教育会影响幼儿身心健康发展。
六、结论
幼儿体育课在前教育专业中开设具有重要的现实意义，这也是幼师必须要掌握的基本技能。前教育专业的学生大多是初中和高中毕业生，自身没有掌握熟练地的体育技能，如果学校不系统的开设幼儿体育课程，他们进入幼儿园后很难开展幼儿体育活动。学前教育要培育合格幼师，就要根据学校的办学的特点开设幼儿体育课程，提高幼师体育课的重视，帮助幼师提高专业素质，促进我国幼儿教育事业的发展。
参考文献
[1]郝晓岑，王婷.幼儿体育概念辨析[J].首都体育学报，2017.01（01）.
作者简介：冯保潮（1991—），男，汉族，山东滕州人，哈尔滨师范大学体育科学学院体育教育训练学专业硕士研究生。