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【摘要】近些年，我国新课改持续推进，在初中历史教学中，教师必须顺应时代发展趋势，结合学生的实际情况来对教材内容进行合理整改，使学生在有限的课堂学习中积极探究，加深他们对历史知识的理解和掌握。在教学中，教师要引入新理念，运用多种教学方式调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，实现高效的初中历史教学。
【关键词】初中历史；高效课堂；新理念
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0040-02
在初中历史教学中，教师要提高教学效率，实现新课改进程中的创新教学，需要改变传统的教学方法，从学生的兴趣出发创设出丰富的教学方式，让学生在课堂学习中积极探究，提高他们的历史综合能力。教师要充分激发学生对历史学习的积极性，使他们主动对教材中的内容进行探究、分析，并在学习过程中有所发展。在新课改的教学中，为了提高教学效率，我主要采用了以下教学方法。
一、具备现代化的教学理念，满足学生需求
现阶段，初中历史教学活动应以学生为中心，让学生由被动学习过渡到快乐、主动学习。但是受陈旧理念的影响，一部分历史教师还无法做到以学生为中心，只以传授知识为中心。忽略学生的主体地位，这些不但会减弱学生的学习动力，还会阻碍教师的教学进程。为了摆脱陈旧思想的副作用，为构建高效课堂打下良好的基础，历史教师就应具备现代化的教学理念，坚待以初中生为中心，营造宽松自由的氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣与热情，赋予学生自主选择和回答问题的权利。
教师的传统理念还涉及了师生地位，教师是“传道授业”的“解惑者”，而学生只是“倾听者”教师传达信息，学生听命于教师这种理念，这样不但扭曲了教学的真谛，还扼杀了学生的主观能动性。初中历史教师若本着不平等的教学理念进行教学，只会适得其反，阻断教学的进程。所以，教师应尊重初中生的想法和建议，呵护初中生敏感、脆弱的心灵，深人了解学生，平等对待学生。在课后多与学生沟通，了解学生的真实想法，并虚心听取学生的意见，探索科学的、全面的教学方法。历史教师具备现代化的教学理念，是构建高效历史课堂的基础。作为初中历史教师，应用现代化的教学理念潜移默化地影响初中生，促使初中生在教师的影响下更新学习理念，提高学习效率。
二、利用问题进行引导，激发学生的学习积极性
学生的学习和思考有非常密切的联系。在历史学习中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知识。思考的过程就是质疑、答疑的过程。在历史教学中，教师要灵活运用问题来对学生引导。在设计问题时，要根据学生的能力来进行，同时要紧密结合教材内容，使问题能够突出教材内容的重难点，使学生通过对问题的探究来掌握教材内容。问题在学生的学习中起到了重要的引导作用，能够使他们明确教材的重点内容，通过有目的地解决问题，实现对教材内容的理解和掌握。因此，在历史教学中，利用问题进行教学，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。例如，在教学《鸦片战争》时，让学生探究问题：鸦片战争爆发的导火索是什么？在问题的引导下，学生深入地进行了知识探究，并了解了鸦片战争爆发的历史原因和背景。接着让学生进行讨论：根据中国当时的情况进行分析，鸦片战争爆发是历史必然发生的吗？在讨论过程中，学生积极的发表了自己的看法，提高了他们分析历史问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。
三、结合故事进行教学，激发学生的探究欲望
历史教材中的知识点很多，让学生在有限的课堂学习时间掌握大量的知识点会让他们感到枯燥，在教学中一成不变的教学方式让学生感到厌烦，时间一长，他们会对历史学习失去兴趣。在教学中，教师要了解学生的兴趣，掌握他们的历史学习情况，精心设计教学环节，在上课一开始用讲故事的方式进行课堂导入，让学生在感到新颖的同时，深深地被故事内容所吸引，激发他们想要了解更多内容的欲望，从而使学生积极主动的进行历史知识探究。例如，在教学《红军不怕远征难》时，教师可以给学生讲述红军在长征中的小故事，让学生对红军产生强烈的敬佩之情，并使他们积极地进行探究。
四、丰富初中历史教学内容，帮助学生开拓视野
历史知识并非只局限在教材或习题中，而是存在于大千世界中。作为初中历史教师应创新手段突破教材的束缚，将历史知识还原，挖掘生活化的历史知识，将课堂教学与初中生的生活实际相联系，在此基础上开展教学活动。笔者在教学中发现，当教学内容越贴台学生的生活实际时，学生的学习兴趣越浓厚，对知识的接受与理解也会变快，教学效果自然而然也就越高。所以，历史教师应丰富初中历史教学内容，促使教学内容逐步趋向生活化，并寻找教学内容与初中生生活的契台点，将知识与生活紧密联系在一起。以“社会生活的变化”一课为例，教师应将古代、近现代的衣食住行做对比，这样既能不脱离课本，又能结台实际，让学生掌握古代、近现代的社会变化。
当然，教师除了需要使教学内容趋向生活化，还需要多角度渗透历史知识，将历史知识以不同的形式展现在学生面前，让学生在兴趣的基础上领略历史知识的魅力。教师可以在班级定期开展专题讲座，就某一历史现象或者事件进行点评，也可以引入视颇，调动学生的观看兴趣，让学生在讲座和视颇中弥补自己的知识漏洞，提高学习成绩。历史虽然神秘，但也并非无迹可寻，教师应培养学生发现的能力，让学生不断探究，拓宽视野，不局限在课本知识上，而是从探究各地的历史来历，历史事件的起因与结果中形成历史思维，提升学习能力。
五、结语
综上所述，在初中历史教学中，由于历史事件的发生在不同的时空，学生在理解起来会有一定的难度。因此，教师要以生动的语言，不断创新教学模式，让学生在探究过程中掌握学习的重难点，从而提高其自身水平。同时，教师还要注重教学实践，让学生学会分析和总结，培养他们的历史综合素质，在提高课堂效率的同时，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周飞.让初中历史課充满生命的活力[J/OL].华夏教师，2017，（08）：51（2017-10-16）.
[2]李新春.试论初中历史高效课堂的构建[J].才智，2016，（30）：116.
[3]姚仕怀，秦云生.初中历史教学中高效课堂的探索[J].科学咨询（科技·管理），2015，（09）：98.
【关键词】初中历史；高效课堂；新理念
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0040-02
在初中历史教学中，教师要提高教学效率，实现新课改进程中的创新教学，需要改变传统的教学方法，从学生的兴趣出发创设出丰富的教学方式，让学生在课堂学习中积极探究，提高他们的历史综合能力。教师要充分激发学生对历史学习的积极性，使他们主动对教材中的内容进行探究、分析，并在学习过程中有所发展。在新课改的教学中，为了提高教学效率，我主要采用了以下教学方法。
一、具备现代化的教学理念，满足学生需求
现阶段，初中历史教学活动应以学生为中心，让学生由被动学习过渡到快乐、主动学习。但是受陈旧理念的影响，一部分历史教师还无法做到以学生为中心，只以传授知识为中心。忽略学生的主体地位，这些不但会减弱学生的学习动力，还会阻碍教师的教学进程。为了摆脱陈旧思想的副作用，为构建高效课堂打下良好的基础，历史教师就应具备现代化的教学理念，坚待以初中生为中心，营造宽松自由的氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣与热情，赋予学生自主选择和回答问题的权利。
教师的传统理念还涉及了师生地位，教师是“传道授业”的“解惑者”，而学生只是“倾听者”教师传达信息，学生听命于教师这种理念，这样不但扭曲了教学的真谛，还扼杀了学生的主观能动性。初中历史教师若本着不平等的教学理念进行教学，只会适得其反，阻断教学的进程。所以，教师应尊重初中生的想法和建议，呵护初中生敏感、脆弱的心灵，深人了解学生，平等对待学生。在课后多与学生沟通，了解学生的真实想法，并虚心听取学生的意见，探索科学的、全面的教学方法。历史教师具备现代化的教学理念，是构建高效历史课堂的基础。作为初中历史教师，应用现代化的教学理念潜移默化地影响初中生，促使初中生在教师的影响下更新学习理念，提高学习效率。
二、利用问题进行引导，激发学生的学习积极性
学生的学习和思考有非常密切的联系。在历史学习中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知识。思考的过程就是质疑、答疑的过程。在历史教学中，教师要灵活运用问题来对学生引导。在设计问题时，要根据学生的能力来进行，同时要紧密结合教材内容，使问题能够突出教材内容的重难点，使学生通过对问题的探究来掌握教材内容。问题在学生的学习中起到了重要的引导作用，能够使他们明确教材的重点内容，通过有目的地解决问题，实现对教材内容的理解和掌握。因此，在历史教学中，利用问题进行教学，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。例如，在教学《鸦片战争》时，让学生探究问题：鸦片战争爆发的导火索是什么？在问题的引导下，学生深入地进行了知识探究，并了解了鸦片战争爆发的历史原因和背景。接着让学生进行讨论：根据中国当时的情况进行分析，鸦片战争爆发是历史必然发生的吗？在讨论过程中，学生积极的发表了自己的看法，提高了他们分析历史问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。
三、结合故事进行教学，激发学生的探究欲望
历史教材中的知识点很多，让学生在有限的课堂学习时间掌握大量的知识点会让他们感到枯燥，在教学中一成不变的教学方式让学生感到厌烦，时间一长，他们会对历史学习失去兴趣。在教学中，教师要了解学生的兴趣，掌握他们的历史学习情况，精心设计教学环节，在上课一开始用讲故事的方式进行课堂导入，让学生在感到新颖的同时，深深地被故事内容所吸引，激发他们想要了解更多内容的欲望，从而使学生积极主动的进行历史知识探究。例如，在教学《红军不怕远征难》时，教师可以给学生讲述红军在长征中的小故事，让学生对红军产生强烈的敬佩之情，并使他们积极地进行探究。
四、丰富初中历史教学内容，帮助学生开拓视野
历史知识并非只局限在教材或习题中，而是存在于大千世界中。作为初中历史教师应创新手段突破教材的束缚，将历史知识还原，挖掘生活化的历史知识，将课堂教学与初中生的生活实际相联系，在此基础上开展教学活动。笔者在教学中发现，当教学内容越贴台学生的生活实际时，学生的学习兴趣越浓厚，对知识的接受与理解也会变快，教学效果自然而然也就越高。所以，历史教师应丰富初中历史教学内容，促使教学内容逐步趋向生活化，并寻找教学内容与初中生生活的契台点，将知识与生活紧密联系在一起。以“社会生活的变化”一课为例，教师应将古代、近现代的衣食住行做对比，这样既能不脱离课本，又能结台实际，让学生掌握古代、近现代的社会变化。
当然，教师除了需要使教学内容趋向生活化，还需要多角度渗透历史知识，将历史知识以不同的形式展现在学生面前，让学生在兴趣的基础上领略历史知识的魅力。教师可以在班级定期开展专题讲座，就某一历史现象或者事件进行点评，也可以引入视颇，调动学生的观看兴趣，让学生在讲座和视颇中弥补自己的知识漏洞，提高学习成绩。历史虽然神秘，但也并非无迹可寻，教师应培养学生发现的能力，让学生不断探究，拓宽视野，不局限在课本知识上，而是从探究各地的历史来历，历史事件的起因与结果中形成历史思维，提升学习能力。
五、结语
综上所述，在初中历史教学中，由于历史事件的发生在不同的时空，学生在理解起来会有一定的难度。因此，教师要以生动的语言，不断创新教学模式，让学生在探究过程中掌握学习的重难点，从而提高其自身水平。同时，教师还要注重教学实践，让学生学会分析和总结，培养他们的历史综合素质，在提高课堂效率的同时，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周飞.让初中历史課充满生命的活力[J/OL].华夏教师，2017，（08）：51（2017-10-16）.
[2]李新春.试论初中历史高效课堂的构建[J].才智，2016，（30）：116.
[3]姚仕怀，秦云生.初中历史教学中高效课堂的探索[J].科学咨询（科技·管理），2015，（09）：98.