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【摘要】本文对教育中教师对学生的心理惩罚与体罚作了分析，并针对当前教育中存在的这些问题试作一些思考与探讨。
【关键字】体罚 教育手段 心理惩罚
体罚学生是一种不科学的、简单粗暴的教育手段，是教育的大忌，是教师在施教过程中无能的表现。这一点在教育界达到了广泛的共识。然而，人们所不齿的是“伤筋动骨”的“武”体罚，而对“伤心动志”的“文”体罚----心理惩罚，却没有足够地重视，反而走进了认识的误区。其实，心理惩罚比对学生身体的伤害更为严重。
第一，心理惩罚必将导致逆反心理的产生。施教者最担心的是受教育者产生逆反心理。而逆反心理产生的主渠道是施教者对学生心理上的伤害。在学校教育中，部分教师出于“恨铁不成钢”的心理，或出于对学生的偏见等种种原因，在批评学生时往往不自觉地使用侮辱性的言辞，什么“不可救药”、“比谁都笨”、“没有出息”等等。笔者认为这不是简单的“逆耳”之言，而是一种心理上的惩罚。
说者无意，听者有心。在铺天盖地的训斥声中，学生只能沉默，只会伤心，只有痛苦；教师似乎通过发泄而求得心理上的平衡，却失去了一切教育的可能性，把学生逼到了对立面。心理惩罚把学生的上进心、求知欲摧残殆尽，使其心理上留下难以愈合的创伤，进而产生相应的抵触情绪——逆反心理。
第二，心理惩罚可能导致变态心理的形成。人们常说：“人活一张脸，树活一张皮”。心理惩罚往往会在学生心灵上留下永恒的痛苦与伤痕，使他们丧失学习的热情，失去生活的勇气，不利于其身心的健康发展，严重的可能导致其心理变态。笔者注意到，学生心境平静时呼吸频率为20次/分鐘，而在教师的责骂声中呼吸频率高达40-50次/分钟。心理惩罚的刺激可以引起呼吸系统、 循环系统、消化系统、外部腺体（汗、泪）与内分泌腺（肾上腺素，胰岛素等）诸方面一系列的变化，造成机体的正常功能发生紊乱，从而导致疾病，甚至可能导致变态心理，不利于学生良好性格的形成和培养。实践告诉我们，如果对教育对象过于严厉，经常训斥、打骂，对其进行心理惩罚，那么，其性格发展就会出现变异，容易变得孤独、抑郁和执拗，且缺乏自信心、自尊心，行动往往是冲动和触发性的，甚至是冷酷、残忍，以虐待小动物、欺侮小同学来发泄内心的痛苦与憎恨。
我们认为，心理惩罚的本质是对人才的摧残。施教过程中，教师有意或无意实施这种惩罚，都是一种对教育事业极端不负责任的行为，都是对人民教师称号的亵渎。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们为什么不多一份宽容，多一份关心，多一份理智，让莘莘学子中有更多好的瓦特、牛顿、爱迪生脱颖而出呢？
【关键字】体罚 教育手段 心理惩罚
体罚学生是一种不科学的、简单粗暴的教育手段，是教育的大忌，是教师在施教过程中无能的表现。这一点在教育界达到了广泛的共识。然而，人们所不齿的是“伤筋动骨”的“武”体罚，而对“伤心动志”的“文”体罚----心理惩罚，却没有足够地重视，反而走进了认识的误区。其实，心理惩罚比对学生身体的伤害更为严重。
第一，心理惩罚必将导致逆反心理的产生。施教者最担心的是受教育者产生逆反心理。而逆反心理产生的主渠道是施教者对学生心理上的伤害。在学校教育中，部分教师出于“恨铁不成钢”的心理，或出于对学生的偏见等种种原因，在批评学生时往往不自觉地使用侮辱性的言辞，什么“不可救药”、“比谁都笨”、“没有出息”等等。笔者认为这不是简单的“逆耳”之言，而是一种心理上的惩罚。
说者无意，听者有心。在铺天盖地的训斥声中，学生只能沉默，只会伤心，只有痛苦；教师似乎通过发泄而求得心理上的平衡，却失去了一切教育的可能性，把学生逼到了对立面。心理惩罚把学生的上进心、求知欲摧残殆尽，使其心理上留下难以愈合的创伤，进而产生相应的抵触情绪——逆反心理。
第二，心理惩罚可能导致变态心理的形成。人们常说：“人活一张脸，树活一张皮”。心理惩罚往往会在学生心灵上留下永恒的痛苦与伤痕，使他们丧失学习的热情，失去生活的勇气，不利于其身心的健康发展，严重的可能导致其心理变态。笔者注意到，学生心境平静时呼吸频率为20次/分鐘，而在教师的责骂声中呼吸频率高达40-50次/分钟。心理惩罚的刺激可以引起呼吸系统、 循环系统、消化系统、外部腺体（汗、泪）与内分泌腺（肾上腺素，胰岛素等）诸方面一系列的变化，造成机体的正常功能发生紊乱，从而导致疾病，甚至可能导致变态心理，不利于学生良好性格的形成和培养。实践告诉我们，如果对教育对象过于严厉，经常训斥、打骂，对其进行心理惩罚，那么，其性格发展就会出现变异，容易变得孤独、抑郁和执拗，且缺乏自信心、自尊心，行动往往是冲动和触发性的，甚至是冷酷、残忍，以虐待小动物、欺侮小同学来发泄内心的痛苦与憎恨。
我们认为，心理惩罚的本质是对人才的摧残。施教过程中，教师有意或无意实施这种惩罚，都是一种对教育事业极端不负责任的行为，都是对人民教师称号的亵渎。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们为什么不多一份宽容，多一份关心，多一份理智，让莘莘学子中有更多好的瓦特、牛顿、爱迪生脱颖而出呢？