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甲 大家都喜欢相声演员。
乙 对。
甲 因为相声演员老是那么乐乐呵呵的，能给大家带来快乐。
乙 没错。
甲 不光在台上，回家我们也一样。
乙 是吗？
甲 我回家一见我媳妇，呵呵！爱妃！
乙 爱妃？
甲 我一见我妈，呵呵！老佛爷！
乙 拿自己当皇上了！
甲 我一见我儿子，呵呵——
乙 太子爷！
甲 “小子哎！”
乙 哎？什么情况？怎么还急了？
甲 我一见他我就上火。一上火我就焦虑，一焦虑我这小心脏就“嘣嘣”乱跳，不吃药我都活不了啊。
乙 孩子怎么着你了？你至于吗？
甲 怎么不至于？你是没陪我儿子写过作业。
乙 陪孩子写作业怎么了？
甲 你是不知道，我们家不写作业是一片欢笑，一写作业那是鸡飞狗跳啊。
乙 是啊？
甲 这么跟你说吧，陪我儿子写一回作业，我就当一回英雄。
乙 英雄？什么英雄？
甲 慷慨赴死的英雄。
乙 你这不活得好好的吗？
甲 死去活来地这通折腾。我难过，我难受，我太难受了！
乙 你这越说越邪乎了，陪孩子写个作业能这样啊？
甲 每天只要我儿子回家往桌子旁一坐，准备开始写作业，我这儿就开始焦虑。
乙 这就开始了？
甲 “今天老师留什么作业了？”
乙 留什么了？
甲 “不知道。”
乙 不知道？
甲 “老师让看家长群。”
乙 对，现在老师都在家长群里留作业。
甲 行，我先看完再跟你说。
乙 留什么作业了？
甲 “老师让20分钟做完30道10以内加减法。”
乙 这个简单啊。
甲 你按老师的来当然简单，可那不行。
乙 那依着你呢？
甲 “10分钟之内必须给老子写完了！”
乙 你干嘛非让孩子写这么快呀？
甲 现在什么时代？那是快节奏的时代，不快点，他就要被同龄人抛弃了。
乙 这就被同龄人抛弃了？
甲 他这一辈子就完了！
乙 你儿子多大了？
甲 7岁。
乙 孩子才7岁你着什么急啊？
甲 废话！ 等他70了我就是再着急——
乙 啊？
甲 也就剩下给他托梦了。
乙 咳！
甲 小子！你知道为什么我开夏利人家开宝马吗？
乙 为什么啊？
甲 “别问了！写作业！”
乙 你说你这么催孩子，孩子愿意吗？
甲 他能愿意嘛，你看这小子。
乙 怎么了？
甲 9分钟他写了29道半！
乙 数学题那一道就是一道，哪来的半道啊？
甲 3加5等于几？
乙 8啊。
甲 他就先画了上半个圈儿。
乙 那下半个呢？
甲 他说先歇会，等到了10分钟整点再给我写上。
乙 為什么非得正点给你写上呢？
甲 他说要送给我一个圆满的句号。
乙 我看这小子是跟你较上劲了。
甲 看着这半拉八，气得我肋骨叉子都疼。
乙 你别生气。
甲 我能不生气吗？句号还圆满？他把我送到哪才算是圆满啊？
乙 咳！
甲 这就是要活活气死我啊！
乙 你别瞎想，跟孩子慢慢说。
甲 慢慢说管用吗？我是敲着桌子跟他喊啊。“儿子！你就不能把这半拉八画完再歇着啊！你听见没有啊？你倒是说话呀！大哥！”
乙 大哥？
甲 “叔儿！大爷！”
乙 大……
甲 “八辈祖宗！我的活祖宗哎！”
乙 这都什么辈分啊？
甲 我还管什么辈分，只要我儿子给我好好写作业，我叫他亲爹都行啊。
乙 这都气糊涂了，那你儿子呢？
甲 你别说我这么一喊还真见效。
乙 他把这半个八写完了？
甲 他把那半个八擦了。
乙 擦了？
甲 他说画得不圆要重新画！
乙 咳！
甲 我一说他，他还跟我翻白眼。
乙 这是孩子对你不满意了。
甲 “你跟我翻什么白眼！我这不都是为你好吗？你知道不知道，现在考试题量多大啊！就你这速度，你都答不完题！题都答不完，你能有好成绩吗？没有好成绩，你能上好初中吗？不上好初中你能上好高中吗？不上好高中你能上好大学吗？我的活祖宗哎！”
乙 你这想得也太远了。
甲 我想得远了？人无远虑必有近忧啊。你看看我！
乙 你怎么了？
甲 我就是以前没有远虑现在就剩下近忧了。
乙 你有什么近忧啊？
甲 存款赶不上房价，挣钱赶不上物价，半辈子唯一增值的，就是我这啤酒肚。
乙 你那是胖的。
甲 这是胖的吗？这是气鼓的！
乙 你这气鼓的好治。
甲 怎么治啊？
乙 减肥啊。
甲 减肥？我长一斤肉得吃多少东西花多少钱啊？
乙 不少。 甲 那你还让我减什么肥。
乙 减肥又怎么了？
甲 减肥那就是资产流失啊。
乙 咳！
甲 我攒这点资产容易吗？
乙 那你就留着吧。
甲 好容易10分钟把这老师的作业写完了。
乙 写完作业就让孩子玩去吧。
甲 玩去？把辅导班的奥数拿出来。
乙 你怎么还让孩子学奥数啊？
甲 学奥数怎么了？我告诉你，没学过奥数的孩子都不算是中国孩子。
乙 是啊？
甲 不给孩子讲奥数的都不算是好老师。
乙 嚯！
甲 不让孩子学奥数的——
乙 啊？
甲 那都不是亲爹！
乙 这都挨得上吗。
甲 再说了，别的孩子都学，我儿子不学，我儿子考试考得过人家吗？
乙 现在奥数已经不考了。
甲 考不考你说了算啊？万一要考呢？哪怕就1道题呢，一道题多少分？高考差1分你试试！能让你少节肠子！
乙 少节肠子？
甲 对啊。
乙 那节肠子去哪了？
甲 悔青了！
乙 你说现在这家长怎么都这么焦虑啊！
甲 焦虑？不焦虑的家长，就不是中国好家长！
乙 你说你老这么焦虑孩子受得了吗？
甲 受不了也得受，我这都是为他好，我这是爱他。
乙 你这爱也太沉重了。
甲 沉重就对了。
乙 对了？
甲 父爱如山嘛。
乙 嘿！他把这句放这儿了。
甲 小子！你知道为什么人家住别墅咱家两居室吗？
乙 为什么啊？
甲 “别问了，写作业！”
乙 那就写吧。
甲 你让他写他就给你写呀？
乙 又怎么了？
甲 这小子一听说写奥数就开始削铅笔。
乙 削铅笔怎么了？
甲 削个铅笔，他连削带玩能用10分钟。
乙 那你就帮他削。
甲 我帮他削完铅笔，他又开始抠橡皮。
乙 抠橡皮？
甲 别看他写作业慢，他抠橡皮可快啊。
乙 有多快啊？
甲 1分钟之内他能把1块橡皮抠得跟狗啃的一样。
乙 这可怎么办啊？
甲 干脆我拿着橡皮，他哪错了，我给他擦。
乙 这回他就没得玩了。
甲 他又开始咬手指头。
乙 嘿！他还真有得玩。
甲 看着他在那“吧唧吧唧”咬手指头，我这血压是“噌噌”地往上涨啊！我！我！我！
乙 你要干嘛？
甲 我先念会儿咒吧。
乙 念咒儿？念什么咒啊？
甲 他是我亲生的！我亲生的！我亲生的！
乙 你念这个干嘛呀？
甲 不提醒他是我亲儿子，我怕我抽死他！
乙 咳！别老想着打孩子，你看你老这样，这孩子对学习已经产生抵触心理了。
甲 他还抵触？我这样还不是为他好啊？全国好大学就那么几个，他要是考不上好大学，就没有好工作；没有好工作，就挣不上好工资；挣不上好工资就买不起好房子；买不起好房子就娶不上好媳婦！到了头，他还得回家啃老啊！
乙 你这也想得太多了。
甲 我这还想少了呢。
乙 为什么呢？
甲 我要是年轻时多想点，我至于现在还跟我爸爸要钱吗？
乙 你还啃着老呢。
甲 儿子，你可千万别跟爸爸学啊。
乙 这倒是句实话。
甲 爸爸我当年我没好好学习，后来我啃了我爸爸。我啃我爸爸，我爸爸没说什么；我啃我爸爸，我啃我也就啃了。现在你想再啃你爸爸，我可不成。你爸爸我坚决不能答应让儿子你啃你爸爸。
乙 为什么？
甲 啃不是传家宝！咱们家不能一辈儿一辈儿传这个。从你这辈儿开始，你得知道，你是男人，是男人就要顶天立地。
乙 好，（指甲）他这辈儿这就越过去了。
甲 儿子，我们家一辈儿一辈儿的不能像黄鼠狼下耗子——一窝不如一窝啊！
乙 你还有脸说这个啊？
甲 在我连威逼带恐吓的劝导下，我儿子跟头把式地好容易把奥数写完了，这都晚上 9点了。
乙 那就赶紧让孩子睡觉吧。
甲 睡觉着什么急。
乙 你又要干嘛？
甲 来，默写两首古诗。
乙 这又是哪个补习班的作业呀？
甲 我留的。
乙 你让孩子写这个干嘛呀？
甲 提升一下他的文化修养。
乙 7岁的孩子写这有什么用啊？
甲 当然有用了，现在找工作多难啊！以后他找工作面试的时候，一张嘴，叭！叭！叭！都是诗词歌赋，还不得把面试官唬得一愣一愣的，呵呵！我儿子这得占多大优势啊。
乙 你净操这没用的心。
甲 有用没用，多学点也不是坏事。小子，隔壁王阿姨漂亮吗？
乙 漂亮。
甲 知道为什么你妈不如王阿姨漂亮？
乙 为什么啊？
甲乙合 别问了！写作业！
乙 我就知道你得来这句。合着你把你自己实现不了的梦想全压孩子身上了啊？
甲 所以我焦虑啊。
乙 你先别焦虑，这回你儿子什么反应啊？
甲 什么反应？刚把作业本一拿出来，他就开始来事了。 乙 什么事啊？
甲 “爸爸，我渴了。”
乙 渴了。
甲 “爸爸，我饿了。”
乙 又饿了。
甲 “爸爸，我浑身痒痒。”
乙 好嘛！
甲 “爸爸——”“别叫我爸爸！你是我亲爹啊！你还浑身痒痒？老子给你搓个澡行吗？”
乙 咳！
甲 我这儿是吹胡子瞪眼，你再看我儿子。
乙 怎么样了？
甲 这小子把铅笔一扔，“你是坏爸爸！我再也不给你写作业了！”
乙 得，这作业成给你写的了。
甲 他给我写作业？“臭小子！我实话告诉你，自打你上学这几年，我替你写的作业比我自己上学的时候写得都多！”
乙 实话都出来了。
甲 我受不了了！我忍无可忍了！
乙 别呀。赶紧念咒儿啊。
甲 别说念咒了，就是太上老君来了也不好使。把鸡毛掸子拿来，我抽不死他！
乙 这就动手了？
甲 我给他这顿胖揍。
乙 你说这孩子招谁惹谁了。
甲 我一打孩子，我媳妇不干了，她一搅和我们俩口子打起来了。
乙 你们俩口子打起来了？
甲 我媳妇这么一搅和，你再看我们家。
乙 什么样啊？
甲 是孩子哭大人叫，滿天飞的是鸡毛！
乙 哪来的鸡毛啊？
甲 我把鸡毛掸子打散了。
乙 您瞧这个乱啊。
甲 等我火气下来，看着我儿子满脸的泪痕，再看看这一地狼藉，我心里真不是滋味。
乙 后悔了吧？
甲 我就不明白了，我这是怎么了？我爱我儿子，可为什么我的爱让我和孩子都这么痛苦呢？
乙 要我说，你就是把外边的焦虑带回家来了。
甲 什么意思？
乙 作为家长，工作生活压力大，你焦虑，这都可以理解，可是你不能拿你的经历来给孩子设计未来，孩子们有属于他们自己的人生。作为家长你就应该让孩子高高兴兴地学习，快快乐乐地成长！知道为什么你的爱让你和孩子都这么痛苦吗？
甲 为什么？
乙 因为你的爱是焦虑的爱。
甲 焦虑的爱？
乙 对呀，你好好想想是不是这样？
甲 你说得太对了，真是一语点醒梦中人啊！
乙 本来就是这样啊。
甲 我一把搂过我儿子。“儿子！是爸爸不好！以后爸爸再也不这样了。”
乙 这就对了。
甲 “有心里话就跟爸爸说。”
乙 那就说吧。
甲 说吧？这小子这几句话差点没把我鼻子气歪了。
乙 他说什么了？
甲 “爸爸！我不怪你，我理解你。”
乙 这不挺好的吗？
甲 “因为我爷爷跟我说过。”
乙 什么啊？
甲 “他说我现在呀。”
乙 啊？
甲 “跟你小时候一样！”
乙 咳！
作品来自生活，说容易写出来不易。从芸芸众生中发掘出有代表性的喜剧人物，从社会万象中找出人们或经历或看到或听到的新鲜事，这需要作者有敏锐洞察生活的能力，形成作品更需要有塑造人物、编织故事、提炼主题的综合能力。
《焦虑的爱》是讽刺，可贵的是有喜感。有“爱”不新鲜，让“爱”戴上“焦虑”的帽子就喜剧了。“焦虑”燃“爱火”，不仅增加热度，也加快了叙事节奏。
这种焦虑是生活的压力？是望子成龙的厚望？是过往无法弥补的心焦？似乎都有又都没确认。这种模糊处理，留与观众在欣赏时再用生活经验去延伸体会，这样观众就有了想象、参与的空间。
作品人物情绪的表达也不直给。比如，儿子较劲儿回报老爸的方法是一个8字写一半，等到整点，再写剩下的半拉圈儿——他说这是送给老爸一个圆满的句号！这样用情节代替语言表达的情绪是幽默的也是艺术的。
作品语言的喜感决定品位，有喜感的作品才好玩才有趣。作品说忍无可忍是“等他70了我就是再着急也就剩下给他托梦了！”；说生气是“气得我肋骨叉子都疼”；讲道理说“啃不是传家宝！咱们家不能一辈儿一辈儿传这个。”这样的生动语言组成的作品就有了不一样的喜剧色彩。
作品中有为孩子成长的“焦虑”，有为自己不如别人处境的“焦虑”，有对生活现状无奈不认可又没办法的“焦虑”，有对父辈的心疼，有为面子的闪躲，有对明天的忧虑，也有怕自己被“啃”的担心……这些复杂心理交错递进，焦虑情绪有机纠结牵连，形成了作品的独特品质。
一般来说，相声作品怕写复杂了，因为观众跟着你去分析、去思想他就乐不出来了。可相声又怕写得没思想。这是矛盾的。好作品会引领观众渐听渐明，在回避“直白”的同时给受众以饱满的享受；让作品 “沉水”落地不漂浮，这是需要下功夫的。“口头文学”更要讲究文学性。这是创作者需要不断思考的课题和追求的方向。《焦虑的爱》在这些方面解决得都比较好。
作品要有作者的观点，一定要代表大多数人有感而发。“直白”取笑是低层次。善用讽刺，巧用自嘲，用幽默化解困惑和无奈，用鲜活的人和事把人“气”乐了才是高层次。
好作品对生活没有怨言、没有讥笑，好作品也不会阴阳怪气。讽刺可以枪林弹雨，讽刺也可以是阳光下明媚的眩目。用阳光的心态写黑夜，呈现出来的一定是光明的期待。
如果从提高作品来说，作品从“焦虑”到“焦虑的爱”，“点题”多了。怕观众不懂反倒露了“标签”。如果能把“焦虑”通通化在人物的行为表现、情绪变化之中，不见“焦虑”两个字，却能欣赏到“焦虑”的弥漫，那样就更高级了。
（点评人：国家一级编剧 孙晨）
乙 对。
甲 因为相声演员老是那么乐乐呵呵的，能给大家带来快乐。
乙 没错。
甲 不光在台上，回家我们也一样。
乙 是吗？
甲 我回家一见我媳妇，呵呵！爱妃！
乙 爱妃？
甲 我一见我妈，呵呵！老佛爷！
乙 拿自己当皇上了！
甲 我一见我儿子，呵呵——
乙 太子爷！
甲 “小子哎！”
乙 哎？什么情况？怎么还急了？
甲 我一见他我就上火。一上火我就焦虑，一焦虑我这小心脏就“嘣嘣”乱跳，不吃药我都活不了啊。
乙 孩子怎么着你了？你至于吗？
甲 怎么不至于？你是没陪我儿子写过作业。
乙 陪孩子写作业怎么了？
甲 你是不知道，我们家不写作业是一片欢笑，一写作业那是鸡飞狗跳啊。
乙 是啊？
甲 这么跟你说吧，陪我儿子写一回作业，我就当一回英雄。
乙 英雄？什么英雄？
甲 慷慨赴死的英雄。
乙 你这不活得好好的吗？
甲 死去活来地这通折腾。我难过，我难受，我太难受了！
乙 你这越说越邪乎了，陪孩子写个作业能这样啊？
甲 每天只要我儿子回家往桌子旁一坐，准备开始写作业，我这儿就开始焦虑。
乙 这就开始了？
甲 “今天老师留什么作业了？”
乙 留什么了？
甲 “不知道。”
乙 不知道？
甲 “老师让看家长群。”
乙 对，现在老师都在家长群里留作业。
甲 行，我先看完再跟你说。
乙 留什么作业了？
甲 “老师让20分钟做完30道10以内加减法。”
乙 这个简单啊。
甲 你按老师的来当然简单，可那不行。
乙 那依着你呢？
甲 “10分钟之内必须给老子写完了！”
乙 你干嘛非让孩子写这么快呀？
甲 现在什么时代？那是快节奏的时代，不快点，他就要被同龄人抛弃了。
乙 这就被同龄人抛弃了？
甲 他这一辈子就完了！
乙 你儿子多大了？
甲 7岁。
乙 孩子才7岁你着什么急啊？
甲 废话！ 等他70了我就是再着急——
乙 啊？
甲 也就剩下给他托梦了。
乙 咳！
甲 小子！你知道为什么我开夏利人家开宝马吗？
乙 为什么啊？
甲 “别问了！写作业！”
乙 你说你这么催孩子，孩子愿意吗？
甲 他能愿意嘛，你看这小子。
乙 怎么了？
甲 9分钟他写了29道半！
乙 数学题那一道就是一道，哪来的半道啊？
甲 3加5等于几？
乙 8啊。
甲 他就先画了上半个圈儿。
乙 那下半个呢？
甲 他说先歇会，等到了10分钟整点再给我写上。
乙 為什么非得正点给你写上呢？
甲 他说要送给我一个圆满的句号。
乙 我看这小子是跟你较上劲了。
甲 看着这半拉八，气得我肋骨叉子都疼。
乙 你别生气。
甲 我能不生气吗？句号还圆满？他把我送到哪才算是圆满啊？
乙 咳！
甲 这就是要活活气死我啊！
乙 你别瞎想，跟孩子慢慢说。
甲 慢慢说管用吗？我是敲着桌子跟他喊啊。“儿子！你就不能把这半拉八画完再歇着啊！你听见没有啊？你倒是说话呀！大哥！”
乙 大哥？
甲 “叔儿！大爷！”
乙 大……
甲 “八辈祖宗！我的活祖宗哎！”
乙 这都什么辈分啊？
甲 我还管什么辈分，只要我儿子给我好好写作业，我叫他亲爹都行啊。
乙 这都气糊涂了，那你儿子呢？
甲 你别说我这么一喊还真见效。
乙 他把这半个八写完了？
甲 他把那半个八擦了。
乙 擦了？
甲 他说画得不圆要重新画！
乙 咳！
甲 我一说他，他还跟我翻白眼。
乙 这是孩子对你不满意了。
甲 “你跟我翻什么白眼！我这不都是为你好吗？你知道不知道，现在考试题量多大啊！就你这速度，你都答不完题！题都答不完，你能有好成绩吗？没有好成绩，你能上好初中吗？不上好初中你能上好高中吗？不上好高中你能上好大学吗？我的活祖宗哎！”
乙 你这想得也太远了。
甲 我想得远了？人无远虑必有近忧啊。你看看我！
乙 你怎么了？
甲 我就是以前没有远虑现在就剩下近忧了。
乙 你有什么近忧啊？
甲 存款赶不上房价，挣钱赶不上物价，半辈子唯一增值的，就是我这啤酒肚。
乙 你那是胖的。
甲 这是胖的吗？这是气鼓的！
乙 你这气鼓的好治。
甲 怎么治啊？
乙 减肥啊。
甲 减肥？我长一斤肉得吃多少东西花多少钱啊？
乙 不少。 甲 那你还让我减什么肥。
乙 减肥又怎么了？
甲 减肥那就是资产流失啊。
乙 咳！
甲 我攒这点资产容易吗？
乙 那你就留着吧。
甲 好容易10分钟把这老师的作业写完了。
乙 写完作业就让孩子玩去吧。
甲 玩去？把辅导班的奥数拿出来。
乙 你怎么还让孩子学奥数啊？
甲 学奥数怎么了？我告诉你，没学过奥数的孩子都不算是中国孩子。
乙 是啊？
甲 不给孩子讲奥数的都不算是好老师。
乙 嚯！
甲 不让孩子学奥数的——
乙 啊？
甲 那都不是亲爹！
乙 这都挨得上吗。
甲 再说了，别的孩子都学，我儿子不学，我儿子考试考得过人家吗？
乙 现在奥数已经不考了。
甲 考不考你说了算啊？万一要考呢？哪怕就1道题呢，一道题多少分？高考差1分你试试！能让你少节肠子！
乙 少节肠子？
甲 对啊。
乙 那节肠子去哪了？
甲 悔青了！
乙 你说现在这家长怎么都这么焦虑啊！
甲 焦虑？不焦虑的家长，就不是中国好家长！
乙 你说你老这么焦虑孩子受得了吗？
甲 受不了也得受，我这都是为他好，我这是爱他。
乙 你这爱也太沉重了。
甲 沉重就对了。
乙 对了？
甲 父爱如山嘛。
乙 嘿！他把这句放这儿了。
甲 小子！你知道为什么人家住别墅咱家两居室吗？
乙 为什么啊？
甲 “别问了，写作业！”
乙 那就写吧。
甲 你让他写他就给你写呀？
乙 又怎么了？
甲 这小子一听说写奥数就开始削铅笔。
乙 削铅笔怎么了？
甲 削个铅笔，他连削带玩能用10分钟。
乙 那你就帮他削。
甲 我帮他削完铅笔，他又开始抠橡皮。
乙 抠橡皮？
甲 别看他写作业慢，他抠橡皮可快啊。
乙 有多快啊？
甲 1分钟之内他能把1块橡皮抠得跟狗啃的一样。
乙 这可怎么办啊？
甲 干脆我拿着橡皮，他哪错了，我给他擦。
乙 这回他就没得玩了。
甲 他又开始咬手指头。
乙 嘿！他还真有得玩。
甲 看着他在那“吧唧吧唧”咬手指头，我这血压是“噌噌”地往上涨啊！我！我！我！
乙 你要干嘛？
甲 我先念会儿咒吧。
乙 念咒儿？念什么咒啊？
甲 他是我亲生的！我亲生的！我亲生的！
乙 你念这个干嘛呀？
甲 不提醒他是我亲儿子，我怕我抽死他！
乙 咳！别老想着打孩子，你看你老这样，这孩子对学习已经产生抵触心理了。
甲 他还抵触？我这样还不是为他好啊？全国好大学就那么几个，他要是考不上好大学，就没有好工作；没有好工作，就挣不上好工资；挣不上好工资就买不起好房子；买不起好房子就娶不上好媳婦！到了头，他还得回家啃老啊！
乙 你这也想得太多了。
甲 我这还想少了呢。
乙 为什么呢？
甲 我要是年轻时多想点，我至于现在还跟我爸爸要钱吗？
乙 你还啃着老呢。
甲 儿子，你可千万别跟爸爸学啊。
乙 这倒是句实话。
甲 爸爸我当年我没好好学习，后来我啃了我爸爸。我啃我爸爸，我爸爸没说什么；我啃我爸爸，我啃我也就啃了。现在你想再啃你爸爸，我可不成。你爸爸我坚决不能答应让儿子你啃你爸爸。
乙 为什么？
甲 啃不是传家宝！咱们家不能一辈儿一辈儿传这个。从你这辈儿开始，你得知道，你是男人，是男人就要顶天立地。
乙 好，（指甲）他这辈儿这就越过去了。
甲 儿子，我们家一辈儿一辈儿的不能像黄鼠狼下耗子——一窝不如一窝啊！
乙 你还有脸说这个啊？
甲 在我连威逼带恐吓的劝导下，我儿子跟头把式地好容易把奥数写完了，这都晚上 9点了。
乙 那就赶紧让孩子睡觉吧。
甲 睡觉着什么急。
乙 你又要干嘛？
甲 来，默写两首古诗。
乙 这又是哪个补习班的作业呀？
甲 我留的。
乙 你让孩子写这个干嘛呀？
甲 提升一下他的文化修养。
乙 7岁的孩子写这有什么用啊？
甲 当然有用了，现在找工作多难啊！以后他找工作面试的时候，一张嘴，叭！叭！叭！都是诗词歌赋，还不得把面试官唬得一愣一愣的，呵呵！我儿子这得占多大优势啊。
乙 你净操这没用的心。
甲 有用没用，多学点也不是坏事。小子，隔壁王阿姨漂亮吗？
乙 漂亮。
甲 知道为什么你妈不如王阿姨漂亮？
乙 为什么啊？
甲乙合 别问了！写作业！
乙 我就知道你得来这句。合着你把你自己实现不了的梦想全压孩子身上了啊？
甲 所以我焦虑啊。
乙 你先别焦虑，这回你儿子什么反应啊？
甲 什么反应？刚把作业本一拿出来，他就开始来事了。 乙 什么事啊？
甲 “爸爸，我渴了。”
乙 渴了。
甲 “爸爸，我饿了。”
乙 又饿了。
甲 “爸爸，我浑身痒痒。”
乙 好嘛！
甲 “爸爸——”“别叫我爸爸！你是我亲爹啊！你还浑身痒痒？老子给你搓个澡行吗？”
乙 咳！
甲 我这儿是吹胡子瞪眼，你再看我儿子。
乙 怎么样了？
甲 这小子把铅笔一扔，“你是坏爸爸！我再也不给你写作业了！”
乙 得，这作业成给你写的了。
甲 他给我写作业？“臭小子！我实话告诉你，自打你上学这几年，我替你写的作业比我自己上学的时候写得都多！”
乙 实话都出来了。
甲 我受不了了！我忍无可忍了！
乙 别呀。赶紧念咒儿啊。
甲 别说念咒了，就是太上老君来了也不好使。把鸡毛掸子拿来，我抽不死他！
乙 这就动手了？
甲 我给他这顿胖揍。
乙 你说这孩子招谁惹谁了。
甲 我一打孩子，我媳妇不干了，她一搅和我们俩口子打起来了。
乙 你们俩口子打起来了？
甲 我媳妇这么一搅和，你再看我们家。
乙 什么样啊？
甲 是孩子哭大人叫，滿天飞的是鸡毛！
乙 哪来的鸡毛啊？
甲 我把鸡毛掸子打散了。
乙 您瞧这个乱啊。
甲 等我火气下来，看着我儿子满脸的泪痕，再看看这一地狼藉，我心里真不是滋味。
乙 后悔了吧？
甲 我就不明白了，我这是怎么了？我爱我儿子，可为什么我的爱让我和孩子都这么痛苦呢？
乙 要我说，你就是把外边的焦虑带回家来了。
甲 什么意思？
乙 作为家长，工作生活压力大，你焦虑，这都可以理解，可是你不能拿你的经历来给孩子设计未来，孩子们有属于他们自己的人生。作为家长你就应该让孩子高高兴兴地学习，快快乐乐地成长！知道为什么你的爱让你和孩子都这么痛苦吗？
甲 为什么？
乙 因为你的爱是焦虑的爱。
甲 焦虑的爱？
乙 对呀，你好好想想是不是这样？
甲 你说得太对了，真是一语点醒梦中人啊！
乙 本来就是这样啊。
甲 我一把搂过我儿子。“儿子！是爸爸不好！以后爸爸再也不这样了。”
乙 这就对了。
甲 “有心里话就跟爸爸说。”
乙 那就说吧。
甲 说吧？这小子这几句话差点没把我鼻子气歪了。
乙 他说什么了？
甲 “爸爸！我不怪你，我理解你。”
乙 这不挺好的吗？
甲 “因为我爷爷跟我说过。”
乙 什么啊？
甲 “他说我现在呀。”
乙 啊？
甲 “跟你小时候一样！”
乙 咳！
点评：
作品来自生活，说容易写出来不易。从芸芸众生中发掘出有代表性的喜剧人物，从社会万象中找出人们或经历或看到或听到的新鲜事，这需要作者有敏锐洞察生活的能力，形成作品更需要有塑造人物、编织故事、提炼主题的综合能力。
《焦虑的爱》是讽刺，可贵的是有喜感。有“爱”不新鲜，让“爱”戴上“焦虑”的帽子就喜剧了。“焦虑”燃“爱火”，不仅增加热度，也加快了叙事节奏。
这种焦虑是生活的压力？是望子成龙的厚望？是过往无法弥补的心焦？似乎都有又都没确认。这种模糊处理，留与观众在欣赏时再用生活经验去延伸体会，这样观众就有了想象、参与的空间。
作品人物情绪的表达也不直给。比如，儿子较劲儿回报老爸的方法是一个8字写一半，等到整点，再写剩下的半拉圈儿——他说这是送给老爸一个圆满的句号！这样用情节代替语言表达的情绪是幽默的也是艺术的。
作品语言的喜感决定品位，有喜感的作品才好玩才有趣。作品说忍无可忍是“等他70了我就是再着急也就剩下给他托梦了！”；说生气是“气得我肋骨叉子都疼”；讲道理说“啃不是传家宝！咱们家不能一辈儿一辈儿传这个。”这样的生动语言组成的作品就有了不一样的喜剧色彩。
作品中有为孩子成长的“焦虑”，有为自己不如别人处境的“焦虑”，有对生活现状无奈不认可又没办法的“焦虑”，有对父辈的心疼，有为面子的闪躲，有对明天的忧虑，也有怕自己被“啃”的担心……这些复杂心理交错递进，焦虑情绪有机纠结牵连，形成了作品的独特品质。
一般来说，相声作品怕写复杂了，因为观众跟着你去分析、去思想他就乐不出来了。可相声又怕写得没思想。这是矛盾的。好作品会引领观众渐听渐明，在回避“直白”的同时给受众以饱满的享受；让作品 “沉水”落地不漂浮，这是需要下功夫的。“口头文学”更要讲究文学性。这是创作者需要不断思考的课题和追求的方向。《焦虑的爱》在这些方面解决得都比较好。
作品要有作者的观点，一定要代表大多数人有感而发。“直白”取笑是低层次。善用讽刺，巧用自嘲，用幽默化解困惑和无奈，用鲜活的人和事把人“气”乐了才是高层次。
好作品对生活没有怨言、没有讥笑，好作品也不会阴阳怪气。讽刺可以枪林弹雨，讽刺也可以是阳光下明媚的眩目。用阳光的心态写黑夜，呈现出来的一定是光明的期待。
如果从提高作品来说，作品从“焦虑”到“焦虑的爱”，“点题”多了。怕观众不懂反倒露了“标签”。如果能把“焦虑”通通化在人物的行为表现、情绪变化之中，不见“焦虑”两个字，却能欣赏到“焦虑”的弥漫，那样就更高级了。
（点评人：国家一级编剧 孙晨）