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21世纪是信息化的世纪,教材已不是学生获得知识的惟一源泉。所以提升教育理念,改变教育行为,成为当务之急。语文作为基础教育的重要学科,就更不能局限于课本,拘泥于课堂,要拓宽教学渠道,延伸教学内容,使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相一致,这样才能以学生为本,更好地促进学生个性的发展,培养学生自主学习的能力。
一、建立新型的师生关系
现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,让师生在率真、坦诚、互相尊重的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。我们要尊重学生的人格,更要尊重学生的不同的思维模式、思維技巧,乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,共离合。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。要创造自由的教学环境,必须提倡充分的教学民主,建立新型的师生关系。正确对待学生的创造欲,为学生创造“自我表现”的机会,把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”,鼓励学生讨论甚至争辩,真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序,最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性,使他们在参与中动手、动口、动脑,增长智慧和能力。
二、充分利用现代化的教学手段
在语文教学中,充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,达到预期的教学目的,这必将起到事半功倍的效果。
如《桂林山水》一文,文中作者尽管非常生动地描写了桂林的青山、绿水,但大多数学生没有游览过桂林,没有深切的感受,无法和作者产生共鸣。我通过制作课件的形式,情境导入,运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引入如诗如画的学习情境。再通过配乐朗读课文,使学生能入景、入情地感知课文内容,对桂林山水有个总体的印象,为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生观看教师制作的课件,自主学习课文,质疑问难,达到读通并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术,为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式,尊重学生个别的差异和多样性的选择,从而发挥他们各自的特长,提高他们自我解决问题的能力。
三、 延伸和扩展语文学习的内容
要把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂,从而延伸和扩展语文学习内容。教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活,在生活中扩大视野,增进积累,激活思维,发展能力。其次,教师还要在课堂上通过各种形式让学生把对人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来,或开展学生感兴趣的课外活动,在丰富多彩的课余活动中学习语文,形成语文的综合能力。如:看《新闻联播》、写一周新闻述评;看《幸运52》、《开心词典》、《三星智力快车》等扩大知识面;看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想;收集广告语,给广告分类,给错误的广告改错,进行广告创意,设计广告语等。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充,达到了以课文内容激发学生学习课外语文的兴趣、进行自主学习的目的,使学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。
在教学过程中,教师只有不断提高课堂教学效率,以学生为本,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,才能使学生不断独立,不断自主地学习新知,才能够提高学生的自主学习能力。
一、建立新型的师生关系
现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,让师生在率真、坦诚、互相尊重的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。我们要尊重学生的人格,更要尊重学生的不同的思维模式、思維技巧,乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,共离合。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。要创造自由的教学环境,必须提倡充分的教学民主,建立新型的师生关系。正确对待学生的创造欲,为学生创造“自我表现”的机会,把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”,鼓励学生讨论甚至争辩,真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序,最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性,使他们在参与中动手、动口、动脑,增长智慧和能力。
二、充分利用现代化的教学手段
在语文教学中,充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,达到预期的教学目的,这必将起到事半功倍的效果。
如《桂林山水》一文,文中作者尽管非常生动地描写了桂林的青山、绿水,但大多数学生没有游览过桂林,没有深切的感受,无法和作者产生共鸣。我通过制作课件的形式,情境导入,运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引入如诗如画的学习情境。再通过配乐朗读课文,使学生能入景、入情地感知课文内容,对桂林山水有个总体的印象,为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生观看教师制作的课件,自主学习课文,质疑问难,达到读通并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术,为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式,尊重学生个别的差异和多样性的选择,从而发挥他们各自的特长,提高他们自我解决问题的能力。
三、 延伸和扩展语文学习的内容
要把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂,从而延伸和扩展语文学习内容。教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活,在生活中扩大视野,增进积累,激活思维,发展能力。其次,教师还要在课堂上通过各种形式让学生把对人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来,或开展学生感兴趣的课外活动,在丰富多彩的课余活动中学习语文,形成语文的综合能力。如:看《新闻联播》、写一周新闻述评;看《幸运52》、《开心词典》、《三星智力快车》等扩大知识面;看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想;收集广告语,给广告分类,给错误的广告改错,进行广告创意,设计广告语等。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充,达到了以课文内容激发学生学习课外语文的兴趣、进行自主学习的目的,使学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。
在教学过程中,教师只有不断提高课堂教学效率,以学生为本,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,才能使学生不断独立,不断自主地学习新知,才能够提高学生的自主学习能力。