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摘 要：作为幼儿，对新生事物都会存在一定的好奇心和探索的欲望，利用幼儿阶段对事物的好奇喜欢探索的特点，可以在幼儿园阶段开展有效的科学活动，一方面提高幼儿的学习兴趣。另一方面有助于丰富幼儿课程，获取科学知识和生活经验，还能够激发科学探索的欲望。本文就幼儿的教学目标的明确、幼儿园科学教育的状况调查及开展幼儿园开展科学教育方面的建议三方面对幼儿阶段如何设置开展科学教育活动做论述。
关键词：幼儿园;科学活动;有效途径
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0047-02
幼儿阶段，是智力刚刚萌发的阶段，他们有着对周围的一切新生事物都充满好奇，急于探索的心理。现在幼儿园开展科学活动是有助于将孩子的兴趣引导致科学上来，有助于培养幼儿的科学素养。在幼儿教育中需要明确教学目标并科学的设置符合他们年龄认知的科学活动。
1.明确教学目标
不同时期不同年龄不同人群的认知水平不同，所以，在开展科学活动以前，要认真研究幼儿阶段孩子的认知水平，深入的了解该阶段孩子的特点和能力水平，学习一些理论知识，然后初步调查一些班级孩子的认知和能力，根据实际情况设置科学合理的活动课程。
幼儿园教师在设计科学教育活动过程中，一定要深入研究幼儿教案目标的三要素，即情感目标、认知目标及能力目标。
情感目标：情感目标通俗的来说就是幼儿的兴趣、动机、自信、意志及合作精神等。具体的说就是通过活动的开展，培养幼儿的学习兴趣，，在长期快乐的学习中，找到学习的方法，保持积极的学习态度，形成一种学习自信。
认知目标：认知目标在某种意义上也可以称为感知目标，就是利用幼儿的听觉、视觉、触觉等增加对事物的认知和知识的理解、领会。
能力目标：通过简单的学习，能够获取基本的能力，可以拥有简单的收集、处理和运用的能力，此外还着重培养幼儿的想象力、创新能力。
2.幼儿园实施科学教育活动状况调查
（1）科学教育观念滞后
随着日益严峻的升学压力，且受到家庭教育和社会教育的影响，家长为了让孩子以后有一个好工作，从幼儿园就比较关心孩子中小学后文化课的成长，希望自己家的孩子可以“赢在起跑线上”。因此，家长们都希望学校以文化课程为主，对拼音，算数等小学基础课程比较看重，甚至许多家长在幼儿园就开始逼迫幼儿学习外语等等。对于科学课程就认为是玩玩，孩子开心就好。
幼儿园迫于这些压力也教孩子一些文化知识，而不重视科学探究课程。
部分幼儿园受到私立幼儿园影响，对于课程形式很注重，宁愿开展手工课，音乐课程或者口才课程，让孩子每天能够给家长汇报实质性的惊喜，而不愿意开展科学活动，因为科学活动的结果家长很难直观的感受到。这些观念都严重阻碍了孩子的科学素养锻炼。
（2）缺乏科技活动素材
不同地区的幼儿园的情况不一样，农村地区自然素材多，但是科技材料少，城市幼儿园正好相反。科学活动的开展，首先需要准备一些材料供学生去观察、探究。现在国家针对老年化日益严峻的现状，开始放开二胎政策，导致幼儿园大部分教学场所被占用，教室拥挤、休息室紧张，导致很少学校有充足的科学活动教室。比如，幼儿园里植物比较少尤其大型植物，只能做一些小的科学植物探究实验，比如，观察种子的萌发过程。这些素材的缺乏都与限制科学课程的开展有着离不开的关系。
（3）科学活动内容单一
目前，多数幼儿园教师幼师，都属于中专或者大专水平，教师本身学历有限，对科学知识了解不深，一些科学课程备课有一定困难。许多教师为了减少麻烦，大多就开展一些别处开展过的简单活动，缺乏创新和发展。比如，一些化学反应实验，需要具有一定的专业知识和操作能力。
再者，即使幼儿阶段，也分为小班、中班和大班学生，不同年龄心智发展，科学认知及知识储备是不一样的，他们所开展的课程也有区别，因为差一岁也相差很大的能力，有些幼儿园的科学活动课程，为了图省事和方面对年龄段并没有区分，都是各年级开展一样的活动，没有层次的区分。在很大程度上限制了幼儿自身科学素养的发展。
3.幼儿园开展科学教育的方法
（1）制定校本教材
根据本校的实际情况，不同地区的特点，根据所能够获取的素材，编写适合当地教学的校本教材，通过实践不断的修改和完善，能够积累经验，做成一套行之有效的科学教育课程，还具有推广价值。同时有条件的要建立素材准备室，为科学教育活动提前准备各种所需的素材。
（2）激发幼儿兴趣的实验操作
只有充分的参与才能最大的调动孩子的积极性，所以，科学活动要让每一位孩子去操作。幼师要准备安全性高的可操作实验素材，同时根据学生的认知水平，合理的简化一些操作流程，让孩子体会科学探究的过程，和对实验结果的观察与思考。通过操作过程，孩子的身心得到发展，动手和动脑能力一起提升。比如，让孩子们了解“浮力”的实验，每一名孩子一个脸盆，然后在每个孩子的脸盆里面放适量的水，然后准备一些泡沫，木头，塑料玩具和石块，让孩子将不同的物体放进水里，观察不同的现象，再用自己的语言说出来自己所看到的现象，最后再通过老师告诉孩子们什么是“浮力”。
（3）因地制宜的开展多种多样的科学教育活动
由于不同地区的地理条件和经济条件不同，所以没必要去模仿一些名校的科学课程，可以根据本地情况，制定适合自己的科学课程。比如，北方就有条件冬季让学生观察“雪”。南方地区更方便做一些植物的实验等等。
（4）科学教育与其他课程的融合
幼儿园本来就有很多活动课程，在其他课程中有效的植入科学教育更是事半功倍。比如，在一些手工制作课程当中，教师就可以告诉孩子一些简单的手工制作的原理。在制作帆船折纸的时候就可以讲解帆船的形状与帆船航行借助风力有关。在绘本中可以讲解树叶绿色是因为树叶可以进行光合作用。在体育课中告诉学生一些运动的原理等等。我相信，这样不仅可以提高幼儿的学习兴趣，同时也可以很好的培养幼儿的科学素养。
4.结语
综上所述，为了促使幼儿自觉主动的进行科学知识的学习，积极的参与到科学教学的活动中，需要幼师不断的引导，需要幼师结合幼儿身心成长的规律，使用创新科学活动教学的方式，确保科学活动的趣味性与科学性，使幼儿在主动探索科学的活动中有效的掌握科学知识，提高自身的创造力与应用知识的能力，从而来实现高效的幼儿园科学活动教学目标。
参考文献
[1]王郡熙.谈如何有效地开展幼儿园科学活动—让幼儿在主动探索中学习科学[J].才智，2019（22）
[2]宋怡，马宏佳，祁宇.STEM教育愿景中的课程、教学与评价—基于美国STEM2026：STEM教育创新愿景报告[J].现代教育科学，2017（11）
[3]赛薄霖.基于STEM教育理念下小学科学教师专业素养现状调查研究[D].长春师范大学，2017
[4]王静，卢清.在3-6岁儿童学习与发展指南背景下我国幼儿园运用“学习故事”的方法探究[J].陕西学前师范学院学报，2018（02）
[5]熊歡，卢清.以新西兰“学习故事”为范本构建我国家园合作新途径[J].陕西学前师范学院学报，2017（10）
[6]杨廉廉.发现儿童的闪光点—发挥学习故事在家庭中的作用[J].基础教育研究，2017（07）
[7]魏婉婷.科学活动在幼儿园区域活动中的意义[J].黑河教育，2017（02）
[8]汪宁馨.深度学习视角下大班主题建构活动的教师言语指导行为个案研究[D].南京师范大学，2018
[9]鲁国慧.基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养提升的行动研究[D].山东师范大学，2019
[10]景萍.基于游戏活动促进幼儿核心素养的发展—以槐荫区幼儿园区域游戏活动为例[J].幼儿100（教师版），2017（03）
关键词：幼儿园;科学活动;有效途径
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0047-02
幼儿阶段，是智力刚刚萌发的阶段，他们有着对周围的一切新生事物都充满好奇，急于探索的心理。现在幼儿园开展科学活动是有助于将孩子的兴趣引导致科学上来，有助于培养幼儿的科学素养。在幼儿教育中需要明确教学目标并科学的设置符合他们年龄认知的科学活动。
1.明确教学目标
不同时期不同年龄不同人群的认知水平不同，所以，在开展科学活动以前，要认真研究幼儿阶段孩子的认知水平，深入的了解该阶段孩子的特点和能力水平，学习一些理论知识，然后初步调查一些班级孩子的认知和能力，根据实际情况设置科学合理的活动课程。
幼儿园教师在设计科学教育活动过程中，一定要深入研究幼儿教案目标的三要素，即情感目标、认知目标及能力目标。
情感目标：情感目标通俗的来说就是幼儿的兴趣、动机、自信、意志及合作精神等。具体的说就是通过活动的开展，培养幼儿的学习兴趣，，在长期快乐的学习中，找到学习的方法，保持积极的学习态度，形成一种学习自信。
认知目标：认知目标在某种意义上也可以称为感知目标，就是利用幼儿的听觉、视觉、触觉等增加对事物的认知和知识的理解、领会。
能力目标：通过简单的学习，能够获取基本的能力，可以拥有简单的收集、处理和运用的能力，此外还着重培养幼儿的想象力、创新能力。
2.幼儿园实施科学教育活动状况调查
（1）科学教育观念滞后
随着日益严峻的升学压力，且受到家庭教育和社会教育的影响，家长为了让孩子以后有一个好工作，从幼儿园就比较关心孩子中小学后文化课的成长，希望自己家的孩子可以“赢在起跑线上”。因此，家长们都希望学校以文化课程为主，对拼音，算数等小学基础课程比较看重，甚至许多家长在幼儿园就开始逼迫幼儿学习外语等等。对于科学课程就认为是玩玩，孩子开心就好。
幼儿园迫于这些压力也教孩子一些文化知识，而不重视科学探究课程。
部分幼儿园受到私立幼儿园影响，对于课程形式很注重，宁愿开展手工课，音乐课程或者口才课程，让孩子每天能够给家长汇报实质性的惊喜，而不愿意开展科学活动，因为科学活动的结果家长很难直观的感受到。这些观念都严重阻碍了孩子的科学素养锻炼。
（2）缺乏科技活动素材
不同地区的幼儿园的情况不一样，农村地区自然素材多，但是科技材料少，城市幼儿园正好相反。科学活动的开展，首先需要准备一些材料供学生去观察、探究。现在国家针对老年化日益严峻的现状，开始放开二胎政策，导致幼儿园大部分教学场所被占用，教室拥挤、休息室紧张，导致很少学校有充足的科学活动教室。比如，幼儿园里植物比较少尤其大型植物，只能做一些小的科学植物探究实验，比如，观察种子的萌发过程。这些素材的缺乏都与限制科学课程的开展有着离不开的关系。
（3）科学活动内容单一
目前，多数幼儿园教师幼师，都属于中专或者大专水平，教师本身学历有限，对科学知识了解不深，一些科学课程备课有一定困难。许多教师为了减少麻烦，大多就开展一些别处开展过的简单活动，缺乏创新和发展。比如，一些化学反应实验，需要具有一定的专业知识和操作能力。
再者，即使幼儿阶段，也分为小班、中班和大班学生，不同年龄心智发展，科学认知及知识储备是不一样的，他们所开展的课程也有区别，因为差一岁也相差很大的能力，有些幼儿园的科学活动课程，为了图省事和方面对年龄段并没有区分，都是各年级开展一样的活动，没有层次的区分。在很大程度上限制了幼儿自身科学素养的发展。
3.幼儿园开展科学教育的方法
（1）制定校本教材
根据本校的实际情况，不同地区的特点，根据所能够获取的素材，编写适合当地教学的校本教材，通过实践不断的修改和完善，能够积累经验，做成一套行之有效的科学教育课程，还具有推广价值。同时有条件的要建立素材准备室，为科学教育活动提前准备各种所需的素材。
（2）激发幼儿兴趣的实验操作
只有充分的参与才能最大的调动孩子的积极性，所以，科学活动要让每一位孩子去操作。幼师要准备安全性高的可操作实验素材，同时根据学生的认知水平，合理的简化一些操作流程，让孩子体会科学探究的过程，和对实验结果的观察与思考。通过操作过程，孩子的身心得到发展，动手和动脑能力一起提升。比如，让孩子们了解“浮力”的实验，每一名孩子一个脸盆，然后在每个孩子的脸盆里面放适量的水，然后准备一些泡沫，木头，塑料玩具和石块，让孩子将不同的物体放进水里，观察不同的现象，再用自己的语言说出来自己所看到的现象，最后再通过老师告诉孩子们什么是“浮力”。
（3）因地制宜的开展多种多样的科学教育活动
由于不同地区的地理条件和经济条件不同，所以没必要去模仿一些名校的科学课程，可以根据本地情况，制定适合自己的科学课程。比如，北方就有条件冬季让学生观察“雪”。南方地区更方便做一些植物的实验等等。
（4）科学教育与其他课程的融合
幼儿园本来就有很多活动课程，在其他课程中有效的植入科学教育更是事半功倍。比如，在一些手工制作课程当中，教师就可以告诉孩子一些简单的手工制作的原理。在制作帆船折纸的时候就可以讲解帆船的形状与帆船航行借助风力有关。在绘本中可以讲解树叶绿色是因为树叶可以进行光合作用。在体育课中告诉学生一些运动的原理等等。我相信，这样不仅可以提高幼儿的学习兴趣，同时也可以很好的培养幼儿的科学素养。
4.结语
综上所述，为了促使幼儿自觉主动的进行科学知识的学习，积极的参与到科学教学的活动中，需要幼师不断的引导，需要幼师结合幼儿身心成长的规律，使用创新科学活动教学的方式，确保科学活动的趣味性与科学性，使幼儿在主动探索科学的活动中有效的掌握科学知识，提高自身的创造力与应用知识的能力，从而来实现高效的幼儿园科学活动教学目标。
参考文献
[1]王郡熙.谈如何有效地开展幼儿园科学活动—让幼儿在主动探索中学习科学[J].才智，2019（22）
[2]宋怡，马宏佳，祁宇.STEM教育愿景中的课程、教学与评价—基于美国STEM2026：STEM教育创新愿景报告[J].现代教育科学，2017（11）
[3]赛薄霖.基于STEM教育理念下小学科学教师专业素养现状调查研究[D].长春师范大学，2017
[4]王静，卢清.在3-6岁儿童学习与发展指南背景下我国幼儿园运用“学习故事”的方法探究[J].陕西学前师范学院学报，2018（02）
[5]熊歡，卢清.以新西兰“学习故事”为范本构建我国家园合作新途径[J].陕西学前师范学院学报，2017（10）
[6]杨廉廉.发现儿童的闪光点—发挥学习故事在家庭中的作用[J].基础教育研究，2017（07）
[7]魏婉婷.科学活动在幼儿园区域活动中的意义[J].黑河教育，2017（02）
[8]汪宁馨.深度学习视角下大班主题建构活动的教师言语指导行为个案研究[D].南京师范大学，2018
[9]鲁国慧.基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养提升的行动研究[D].山东师范大学，2019
[10]景萍.基于游戏活动促进幼儿核心素养的发展—以槐荫区幼儿园区域游戏活动为例[J].幼儿100（教师版），2017（03）