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摘 要：小学生在数学学习课堂中的学习，不仅要兼顾学生学习能力的培养，也要让学生在课堂学习中确保自己知识运用的能力，更加明确的来说就是保证学生在学习过程中对计算能力的保证，实现自己计算题的正确率。小学生的数学计算题主要是保证学生对数学知识的使用熟练程度，因此教师在进行教学时，要让学生能够熟练的将自己学到的数学知识进行熟练的使用。在进行题目的解答过程中，实现知识的正确使用，并且在题目的解答过程中能够书写规范，并且提高自己的数学计算能力，同时提高自己的数学能力。
关键词：小学生教育;数学能力;计算正确率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0030-02
传统的数学教学课堂一般只关注学生在本节课中对具体知识的掌握情况，对学生学习能力的具体提高没有做到充分的认识，但是随着当前新课程标准的不断使用，教师在课堂教学中应该实现学生学习综合能力的提升，让学生能够真正的做到自己数学素养的提升。当前学生在小学课堂的学习中的首要任务就是确保自己数学计算能力的正确率，实现自己数学学习知识的熟练运用。数学计算能力的正确使用就是保证学生对已学知识的熟练掌握，让学生能够在数学的学习中实现自己能力的提高。计算能力是学生在进行数学学习的过程中最应该具备的能力，教师应该有意识的让学生进行计算能力的锻炼，实现计算能力的提升。
1.小学数学教学中学生计算教学的现状
小学数学教育已经发展了很长一段时间，形成了自己独特的模式和相对完善的体系结构。作为在学生学习过程中起主导作用的教师，他们的教学过程和教学方法已基本确定。同时，新老教师在教学中的相互学习，逐渐吸收了多种教学方式，形成了成熟统一的几种主要教学方法。当前培养学生计算能力的教学模式具有合理性。在这种模式下，教师可以通过“教学，学习，练习和提高”的固定过程，使学生有效地掌握基本的计算能力和逻辑思维。这样，学生将不会遇到盲人摸象的情况。同时，通过家庭与校园的结合，采用多种评估结构，对学生的计算能力进行综合评估，可以简单有效地了解学生的学习状况和学习效果，从而及时调整，然而，面对新的课程改革和学生思维逻辑的日益活跃，传统的教学模式和方法与成熟的教学模式相比显得相形见绌，其和学生的发展不适应的缺点越来越明显。
首先，教师的教学方法通常以课堂为单位，过分强调集体效率，而忽视了学生的不同学习状况和心智发展。同时，学生的自我定位也居于整体之间，过多地关注其他学生对自己的看法，没有自我良性的评价。因为在教学方法的特定实施过程中，一些学生在计算和思维逻辑上具有天生的优势，但是学校教育不能满足其计算能力增长的需求，而是由于系统学习过程的格式，造成学生才能的浪费。其次，尽管教师有自己的教学计划和方法，但在格式化和系统的模式下，教师往往会选择以前的成熟模式来适应和协调这种模式的优缺点。在成熟的模式下，学习过程是有一定优势的，但是今天学生发展与教师教学过程之间的矛盾越来越大，在如此成熟的计算能力系统培训模式下师生受到不同程度的影响。
2.选取合适的教学方法，实现学生对计算的兴趣
小学数学的学习阶段是学生数学学习意识培养的关键时候，教师在这个过程中应该培养学生良好的数学学习意识，让学生能够在课堂学习中实现自我数学学习兴趣的提高，集中在数学课堂中的学习热情，并且在课堂学习中更加积极主动。由于学生在这个数学课堂中进行知识的学习，最大的动力来自于自己的兴趣，因此教师在进行教学模式的制定过程中，应该从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好，进行教学计划的制定。
此外为了实现这一目标，教师不仅要努力提高教学质量和知识基础，而且要注重跨学科知识的学习，与其他学科的教师沟通，形成完整而灵活的教学生态系统。并根据学生对不同学科的兴趣设计培训方案。以小学为例：大多数学生对体育、音乐术学科更感兴趣，教师可以设计让学生根据音乐中同一旋律的规律计算教学过程中出现的次数，并在课后可以让学生模拟生活购物的情况，让学生利用算术计算价格等规律，不仅可以减轻学生的计算负担和计算学习的单调乏味，而且可以促进学生对其他学科的学习，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
例如，教师在进行《10以内的加减法》这节内容的讲解时，在课堂教学前，教师首先与学生进行知识的深入交流，让学生能够在课堂教学模式的制定过程中能够充分发挥自己的能力，教师可以在课堂教学中首先选取一些有趣的教学方法，比如，选取一些具体的教学用具让学生在课堂中充分参与进去，实现自我能力的锻炼。教师可以准备十只铅笔，让学生利用这些铅笔进行数学算式的实现，这样能够让学生真正理解自己所学知识的使用方法，并且在实际的学习中保证自己的正确率。
3.让学生进行知识的自我探究，多进行知识的锻炼
教师在课堂进行教学计划的制定时，要保证学生在课堂中能够发挥自我的主要能力，实现自己作为课堂的主人的角色。教师在课堂中，要和学生进行深入及时的交流，让学生能够在课堂中不断进行知识的深入探索，发挥自己的积极主动性。教师在课堂学习中可以多多进行习题课的讲解，在讲解的过程中实现学生数学知识的锻炼，不断在实际的锻炼中实现知识的使用，并且也能够在做题的过程中检验自己对知识的掌握情况，从而让学生在接下来的学习中，更加有针对性有目的的进行教学计划的制定例如，在进行《小数除法》这节知识的讲解时，教师首先在课堂中给学生将基础的知识进行充分的讲解之后，确保让学生对这些知识掌握牢固之后，就进行计算题的设计，教师在进行计算题的设计过程中，要考虑学生的实际情况，从学生的实际情况出发进行计算题的准备，学生通过对这些计算题的大量计算，实现自己所学知识的熟练使用，不断加强对所学知识的熟练程度，也提高自己在计算题上的正确率，达到计算标准的要求。
4.、加强学生的口语计算能力，讓学生能够提高数学素养
小学阶段的数学计算题一般都是比较简单的，因此教师在课堂教学时，也要注重学生的数学口算能力，因为学生的数学计算能力是建立在学生的数学口算能力上，首先要提高自己的口算能力才能在接下来的数学计算中更加得心应手。教师可以在普遍的课堂教学过程中注重学生口算能力的锻炼，让学生在这个过程中实现自己思维能力以及注意能力的提高，学生能够在自己口算的过程中不断的将自己所学的知识更加熟练的应用，而且在口算的过程中也能够加强学生的数学技能，不断的培养学生的数学素养。
例如，教师在进行《减法的应用题》这一节知识的教学时，就可以首先培养学生减法的计算法则，让学生在掌握这些基础知识之后，进行应用题的口算计算。教师首先给学生进行简单应用题的口算能力培养，让学生自己在解题的过程中培养自己的数学素养，接下来教师就要根据学生的学习情况进行题目的深入探究，让学生能够在口算的过程中实现自己学习能力的提高，这样也能够让学生在接下来的数学应用题中更加的轻松，实现知识的全面掌握以及数学计算正确率的提升。
综上所述，提高小学数学教学课堂中学习数学计算的正确率，需要教师结合学生的实际情况进行教学计划的制定，让学生能够在实际的锻炼中实现自己计算能力的提升以及知识的实际使用，从而实现计算正确率的提升。
参考文献
[1]张名.浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率[D].新课标，2018
[2]刘一明.浅谈小学生数学计算能力的提升[D].新课程（中），2017
关键词：小学生教育;数学能力;计算正确率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0030-02
传统的数学教学课堂一般只关注学生在本节课中对具体知识的掌握情况，对学生学习能力的具体提高没有做到充分的认识，但是随着当前新课程标准的不断使用，教师在课堂教学中应该实现学生学习综合能力的提升，让学生能够真正的做到自己数学素养的提升。当前学生在小学课堂的学习中的首要任务就是确保自己数学计算能力的正确率，实现自己数学学习知识的熟练运用。数学计算能力的正确使用就是保证学生对已学知识的熟练掌握，让学生能够在数学的学习中实现自己能力的提高。计算能力是学生在进行数学学习的过程中最应该具备的能力，教师应该有意识的让学生进行计算能力的锻炼，实现计算能力的提升。
1.小学数学教学中学生计算教学的现状
小学数学教育已经发展了很长一段时间，形成了自己独特的模式和相对完善的体系结构。作为在学生学习过程中起主导作用的教师，他们的教学过程和教学方法已基本确定。同时，新老教师在教学中的相互学习，逐渐吸收了多种教学方式，形成了成熟统一的几种主要教学方法。当前培养学生计算能力的教学模式具有合理性。在这种模式下，教师可以通过“教学，学习，练习和提高”的固定过程，使学生有效地掌握基本的计算能力和逻辑思维。这样，学生将不会遇到盲人摸象的情况。同时，通过家庭与校园的结合，采用多种评估结构，对学生的计算能力进行综合评估，可以简单有效地了解学生的学习状况和学习效果，从而及时调整，然而，面对新的课程改革和学生思维逻辑的日益活跃，传统的教学模式和方法与成熟的教学模式相比显得相形见绌，其和学生的发展不适应的缺点越来越明显。
首先，教师的教学方法通常以课堂为单位，过分强调集体效率，而忽视了学生的不同学习状况和心智发展。同时，学生的自我定位也居于整体之间，过多地关注其他学生对自己的看法，没有自我良性的评价。因为在教学方法的特定实施过程中，一些学生在计算和思维逻辑上具有天生的优势，但是学校教育不能满足其计算能力增长的需求，而是由于系统学习过程的格式，造成学生才能的浪费。其次，尽管教师有自己的教学计划和方法，但在格式化和系统的模式下，教师往往会选择以前的成熟模式来适应和协调这种模式的优缺点。在成熟的模式下，学习过程是有一定优势的，但是今天学生发展与教师教学过程之间的矛盾越来越大，在如此成熟的计算能力系统培训模式下师生受到不同程度的影响。
2.选取合适的教学方法，实现学生对计算的兴趣
小学数学的学习阶段是学生数学学习意识培养的关键时候，教师在这个过程中应该培养学生良好的数学学习意识，让学生能够在课堂学习中实现自我数学学习兴趣的提高，集中在数学课堂中的学习热情，并且在课堂学习中更加积极主动。由于学生在这个数学课堂中进行知识的学习，最大的动力来自于自己的兴趣，因此教师在进行教学模式的制定过程中，应该从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好，进行教学计划的制定。
此外为了实现这一目标，教师不仅要努力提高教学质量和知识基础，而且要注重跨学科知识的学习，与其他学科的教师沟通，形成完整而灵活的教学生态系统。并根据学生对不同学科的兴趣设计培训方案。以小学为例：大多数学生对体育、音乐术学科更感兴趣，教师可以设计让学生根据音乐中同一旋律的规律计算教学过程中出现的次数，并在课后可以让学生模拟生活购物的情况，让学生利用算术计算价格等规律，不仅可以减轻学生的计算负担和计算学习的单调乏味，而且可以促进学生对其他学科的学习，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
例如，教师在进行《10以内的加减法》这节内容的讲解时，在课堂教学前，教师首先与学生进行知识的深入交流，让学生能够在课堂教学模式的制定过程中能够充分发挥自己的能力，教师可以在课堂教学中首先选取一些有趣的教学方法，比如，选取一些具体的教学用具让学生在课堂中充分参与进去，实现自我能力的锻炼。教师可以准备十只铅笔，让学生利用这些铅笔进行数学算式的实现，这样能够让学生真正理解自己所学知识的使用方法，并且在实际的学习中保证自己的正确率。
3.让学生进行知识的自我探究，多进行知识的锻炼
教师在课堂进行教学计划的制定时，要保证学生在课堂中能够发挥自我的主要能力，实现自己作为课堂的主人的角色。教师在课堂中，要和学生进行深入及时的交流，让学生能够在课堂中不断进行知识的深入探索，发挥自己的积极主动性。教师在课堂学习中可以多多进行习题课的讲解，在讲解的过程中实现学生数学知识的锻炼，不断在实际的锻炼中实现知识的使用，并且也能够在做题的过程中检验自己对知识的掌握情况，从而让学生在接下来的学习中，更加有针对性有目的的进行教学计划的制定例如，在进行《小数除法》这节知识的讲解时，教师首先在课堂中给学生将基础的知识进行充分的讲解之后，确保让学生对这些知识掌握牢固之后，就进行计算题的设计，教师在进行计算题的设计过程中，要考虑学生的实际情况，从学生的实际情况出发进行计算题的准备，学生通过对这些计算题的大量计算，实现自己所学知识的熟练使用，不断加强对所学知识的熟练程度，也提高自己在计算题上的正确率，达到计算标准的要求。
4.、加强学生的口语计算能力，讓学生能够提高数学素养
小学阶段的数学计算题一般都是比较简单的，因此教师在课堂教学时，也要注重学生的数学口算能力，因为学生的数学计算能力是建立在学生的数学口算能力上，首先要提高自己的口算能力才能在接下来的数学计算中更加得心应手。教师可以在普遍的课堂教学过程中注重学生口算能力的锻炼，让学生在这个过程中实现自己思维能力以及注意能力的提高，学生能够在自己口算的过程中不断的将自己所学的知识更加熟练的应用，而且在口算的过程中也能够加强学生的数学技能，不断的培养学生的数学素养。
例如，教师在进行《减法的应用题》这一节知识的教学时，就可以首先培养学生减法的计算法则，让学生在掌握这些基础知识之后，进行应用题的口算计算。教师首先给学生进行简单应用题的口算能力培养，让学生自己在解题的过程中培养自己的数学素养，接下来教师就要根据学生的学习情况进行题目的深入探究，让学生能够在口算的过程中实现自己学习能力的提高，这样也能够让学生在接下来的数学应用题中更加的轻松，实现知识的全面掌握以及数学计算正确率的提升。
综上所述，提高小学数学教学课堂中学习数学计算的正确率，需要教师结合学生的实际情况进行教学计划的制定，让学生能够在实际的锻炼中实现自己计算能力的提升以及知识的实际使用，从而实现计算正确率的提升。
参考文献
[1]张名.浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率[D].新课标，2018
[2]刘一明.浅谈小学生数学计算能力的提升[D].新课程（中），2017