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摘 要：当前，教师对音乐欣赏的重要性认知不足，忽略学生的音乐欣赏主体地位，课堂模式单一、趣味性不足等因素的影响，导致了小学音乐欣赏教学效率低下。基于此，笔者认为：小学音乐教师应当创新教学思想和教学模式，强化音乐欣赏趣味性培养，构建高效的音乐欣赏教学课堂。
关键词：小学音乐欣赏；趣味性；培养对策
在实际的小学音乐教学中，由于教师对音乐欣赏的重要性认识不足，忽视了音乐欣赏的本质作用，把音乐欣赏课上成了歌唱课，最终导致课堂教学效率低下，难以达到提升学生审美能力、音乐欣赏能力的目的。本文中，笔者结合自身的小学音乐教学实践经验，探索音乐欣赏趣味性培养的对策。
一、 小学音乐欣赏课现状
（一） 教师对音乐欣赏重要性认识不足
当前，传统应试教育理念的影响，教师在小学音乐教学中，对音乐重要性认知不足，导致音乐欣赏课程教学效率低下，难以实现有效的欣赏教学效果。首先，一些教师只是简单地将音乐课堂作为歌唱课堂，不过就是听听歌、唱唱歌，没有将音乐教育与欣赏教育有机地整合起来，这种导致音乐欣赏缺失，不利于学生情操、审美能力和审美情趣的培养；其次，部分教师在音乐欣赏教育中，不注重对学生欣赏兴趣的启发，只是将教学的重点放在一些简单的背景介绍、思想情感表现等方面，最终导致学生对音乐欣赏兴趣不浓，不利于发展学生的审美能力和审美情趣，学生的音乐欣赏能力得不到很好的发展。
（二） 忽略学生音乐欣赏的主体地位
音乐欣赏作为培养学生审美能力和审美情趣，促进学生综合素质提升的重要课程，更加应当强化学生的音乐欣赏主体地位。然而，在实际的音乐欣赏中，很多学生存在严重的被动思维，表现在以下几个方面：首先，小学生的音乐欣赏主观能动性不强，学生不懂得自己应该去感受美，而是习惯于听教师的安排和指导，学生的主观能动性没有得到很好的发挥；其次，小学生音乐素养不高，需要教师在音乐欣赏教育中，一步一步引导学生，然而，实际的教学中，很多教师还是习惯于知识灌输式的教学模式，没有充分考虑学生主体的接受能力和接受水平，最终影响了学生音乐欣赏的效果。
（三） 课堂教学方法单一，趣味性不足
近年來，信息技术的发展，为教师多样化教学模式的开展提供了技术支持。在信息技术背景下，教师在小学音乐的教学中，可以充分结合多媒体辅助教学、远程教育资源、微视频教学等先进的教学手段，构建富有趣味性的音乐欣赏课堂。然而，实际的音乐欣赏教学是：听歌、听音乐、唱歌。这样的音乐欣赏教育，是普遍存在的。这种忽视音乐欣赏趣味性的教育模式，无疑会因为课程教学的单一和枯燥影响学生的学习兴趣，最终导致学生的学习效率低下，审美能力和情趣难以得到很好的发展。
二、 小学音乐欣赏趣味性培养的价值
针对当前小学音乐欣赏教育存在的问题与不足，笔者认为：新课程改革背景下，小学音乐教师应当强化音乐欣赏趣味性的培养，以达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的目的。在小学音乐欣赏中强化趣味性的培养，具有如下积极的价值：
（一） 有利于激发学生的音乐欣赏兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。小学阶段的学生，年龄小，对事物的兴趣完全依靠自己的直观感受。因此，富有趣味性的音乐欣赏课堂，有利于快速抓住小学生的眼球，让学生对音乐欣赏充满着浓厚的兴趣，最终提升学生的音乐欣赏效率。
（二） 有利于促进音乐欣赏教学改革
改革是发展的动力源泉。针对当前传统的、单一的音乐欣赏模式，笔者认为：应当不断改革创新传统的音乐欣赏教育模式，通过多样化的教学手段和教学模式，丰富音乐欣赏教育课堂，构建高效的音乐欣赏教学效果。而在小学音乐欣赏中强化趣味性培养，有利于改变过去单一的、单调的歌唱教学模式，让教师充分认识到音乐欣赏的重要性，并积极改革创新，有效地促进小学音乐欣赏教育的改革和发展。
三、 小学音乐欣赏趣味性的培养对策
（一） 立足流行音乐，培养欣赏情感
小学音乐教师在音乐欣赏教育中，应当取材流行音乐，通过流行音乐的融入，丰富小学音乐的教学课堂，增强音乐欣赏趣味性。在选择流行音乐的过程中，教师应当强化歌曲的教育价值，选择积极乐观的、具有教育意义的歌曲。例如，《听妈妈们讲那过去的事情》《听妈妈的话》《当你老了》等歌曲，都是比较容易激发学生情感，对学生进行很好德育教育效果的音乐。
（二） 营造教学氛围，激发审美情趣
对于小学阶段的学生而言，氛围的营造格外重要。和谐的、有趣的教学氛围，能够调动小学生积极参与的兴趣，激发小学生的学习积极性和主动性，促进良好音乐欣赏教育的效果。首先，教师在音乐欣赏教育中，应当强化和谐师生关系、生生关系的营造，让整个班级呈现其乐融融的和谐氛围，人与人之间都感到舒适和愉快，为学生音乐欣赏教育趣味性的培养奠定基础；其次，教师在音乐欣赏教育中，应当善于利用现代化的教育手段，如多媒体辅助教学手段的运用，可以为教师的教学创设良好的教学情境，尤其是图片、视频等教学元素的融入，可以为原本单一的音乐课堂变得丰富多彩，为增强小学音乐欣赏教育趣味性定的基础。例如，在小学音乐《OK星期天》教学中，为了增强歌曲的感染力，激发学生审美情趣，笔者通过一个MV视频的方式，有效地改变了过去单一的音乐播放模式，为增强音乐欣赏的趣味性奠定了基础。
（三） 开展音乐游戏，强化趣味培养
在音乐欣赏教学中，教师可以通过音乐游戏活动的开展，如角色扮演活动，让学生乐在其中，增强音乐欣赏趣味性，实现寓教于乐的教学目标。例如，在小学音乐《彼得与狼》中，为了实现良好的音乐欣赏效果，笔者通过一个“角色游戏”活动，让学生演绎歌曲中的不同角色：彼得、猎人、爷爷等角色被学生演绎得淋漓尽致，学生们也乐在其中，乐此不疲，实现了良好的音乐欣赏效果。
综上所述，在小学音乐的教学中，音乐欣赏教育是培养学生审美能力和审美情趣，促进学生综合素质提升的有效途径。因此，小学音乐教师应当强化音乐欣赏趣味性的培养，不断激发学生的音乐欣赏兴趣，提高小学音乐欣赏的效率。
参考文献：
[1]李娇.试论音乐欣赏在高师音教专业中的重要地位及其教学的若干问题[J].中国音乐，2006（3）：176-180.
[2]焦强.如何在中学音乐教学中培养学生的欣赏能力[J].都市家教（下半月），2012（3）：240.
作者简介：
宋凌云，贵州省遵义市，遵义市南部新区保利小学。
关键词：小学音乐欣赏；趣味性；培养对策
在实际的小学音乐教学中，由于教师对音乐欣赏的重要性认识不足，忽视了音乐欣赏的本质作用，把音乐欣赏课上成了歌唱课，最终导致课堂教学效率低下，难以达到提升学生审美能力、音乐欣赏能力的目的。本文中，笔者结合自身的小学音乐教学实践经验，探索音乐欣赏趣味性培养的对策。
一、 小学音乐欣赏课现状
（一） 教师对音乐欣赏重要性认识不足
当前，传统应试教育理念的影响，教师在小学音乐教学中，对音乐重要性认知不足，导致音乐欣赏课程教学效率低下，难以实现有效的欣赏教学效果。首先，一些教师只是简单地将音乐课堂作为歌唱课堂，不过就是听听歌、唱唱歌，没有将音乐教育与欣赏教育有机地整合起来，这种导致音乐欣赏缺失，不利于学生情操、审美能力和审美情趣的培养；其次，部分教师在音乐欣赏教育中，不注重对学生欣赏兴趣的启发，只是将教学的重点放在一些简单的背景介绍、思想情感表现等方面，最终导致学生对音乐欣赏兴趣不浓，不利于发展学生的审美能力和审美情趣，学生的音乐欣赏能力得不到很好的发展。
（二） 忽略学生音乐欣赏的主体地位
音乐欣赏作为培养学生审美能力和审美情趣，促进学生综合素质提升的重要课程，更加应当强化学生的音乐欣赏主体地位。然而，在实际的音乐欣赏中，很多学生存在严重的被动思维，表现在以下几个方面：首先，小学生的音乐欣赏主观能动性不强，学生不懂得自己应该去感受美，而是习惯于听教师的安排和指导，学生的主观能动性没有得到很好的发挥；其次，小学生音乐素养不高，需要教师在音乐欣赏教育中，一步一步引导学生，然而，实际的教学中，很多教师还是习惯于知识灌输式的教学模式，没有充分考虑学生主体的接受能力和接受水平，最终影响了学生音乐欣赏的效果。
（三） 课堂教学方法单一，趣味性不足
近年來，信息技术的发展，为教师多样化教学模式的开展提供了技术支持。在信息技术背景下，教师在小学音乐的教学中，可以充分结合多媒体辅助教学、远程教育资源、微视频教学等先进的教学手段，构建富有趣味性的音乐欣赏课堂。然而，实际的音乐欣赏教学是：听歌、听音乐、唱歌。这样的音乐欣赏教育，是普遍存在的。这种忽视音乐欣赏趣味性的教育模式，无疑会因为课程教学的单一和枯燥影响学生的学习兴趣，最终导致学生的学习效率低下，审美能力和情趣难以得到很好的发展。
二、 小学音乐欣赏趣味性培养的价值
针对当前小学音乐欣赏教育存在的问题与不足，笔者认为：新课程改革背景下，小学音乐教师应当强化音乐欣赏趣味性的培养，以达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的目的。在小学音乐欣赏中强化趣味性的培养，具有如下积极的价值：
（一） 有利于激发学生的音乐欣赏兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。小学阶段的学生，年龄小，对事物的兴趣完全依靠自己的直观感受。因此，富有趣味性的音乐欣赏课堂，有利于快速抓住小学生的眼球，让学生对音乐欣赏充满着浓厚的兴趣，最终提升学生的音乐欣赏效率。
（二） 有利于促进音乐欣赏教学改革
改革是发展的动力源泉。针对当前传统的、单一的音乐欣赏模式，笔者认为：应当不断改革创新传统的音乐欣赏教育模式，通过多样化的教学手段和教学模式，丰富音乐欣赏教育课堂，构建高效的音乐欣赏教学效果。而在小学音乐欣赏中强化趣味性培养，有利于改变过去单一的、单调的歌唱教学模式，让教师充分认识到音乐欣赏的重要性，并积极改革创新，有效地促进小学音乐欣赏教育的改革和发展。
三、 小学音乐欣赏趣味性的培养对策
（一） 立足流行音乐，培养欣赏情感
小学音乐教师在音乐欣赏教育中，应当取材流行音乐，通过流行音乐的融入，丰富小学音乐的教学课堂，增强音乐欣赏趣味性。在选择流行音乐的过程中，教师应当强化歌曲的教育价值，选择积极乐观的、具有教育意义的歌曲。例如，《听妈妈们讲那过去的事情》《听妈妈的话》《当你老了》等歌曲，都是比较容易激发学生情感，对学生进行很好德育教育效果的音乐。
（二） 营造教学氛围，激发审美情趣
对于小学阶段的学生而言，氛围的营造格外重要。和谐的、有趣的教学氛围，能够调动小学生积极参与的兴趣，激发小学生的学习积极性和主动性，促进良好音乐欣赏教育的效果。首先，教师在音乐欣赏教育中，应当强化和谐师生关系、生生关系的营造，让整个班级呈现其乐融融的和谐氛围，人与人之间都感到舒适和愉快，为学生音乐欣赏教育趣味性的培养奠定基础；其次，教师在音乐欣赏教育中，应当善于利用现代化的教育手段，如多媒体辅助教学手段的运用，可以为教师的教学创设良好的教学情境，尤其是图片、视频等教学元素的融入，可以为原本单一的音乐课堂变得丰富多彩，为增强小学音乐欣赏教育趣味性定的基础。例如，在小学音乐《OK星期天》教学中，为了增强歌曲的感染力，激发学生审美情趣，笔者通过一个MV视频的方式，有效地改变了过去单一的音乐播放模式，为增强音乐欣赏的趣味性奠定了基础。
（三） 开展音乐游戏，强化趣味培养
在音乐欣赏教学中，教师可以通过音乐游戏活动的开展，如角色扮演活动，让学生乐在其中，增强音乐欣赏趣味性，实现寓教于乐的教学目标。例如，在小学音乐《彼得与狼》中，为了实现良好的音乐欣赏效果，笔者通过一个“角色游戏”活动，让学生演绎歌曲中的不同角色：彼得、猎人、爷爷等角色被学生演绎得淋漓尽致，学生们也乐在其中，乐此不疲，实现了良好的音乐欣赏效果。
综上所述，在小学音乐的教学中，音乐欣赏教育是培养学生审美能力和审美情趣，促进学生综合素质提升的有效途径。因此，小学音乐教师应当强化音乐欣赏趣味性的培养，不断激发学生的音乐欣赏兴趣，提高小学音乐欣赏的效率。
参考文献：
[1]李娇.试论音乐欣赏在高师音教专业中的重要地位及其教学的若干问题[J].中国音乐，2006（3）：176-180.
[2]焦强.如何在中学音乐教学中培养学生的欣赏能力[J].都市家教（下半月），2012（3）：240.
作者简介：
宋凌云，贵州省遵义市，遵义市南部新区保利小学。