论文部分内容阅读
【摘 要】 近几年来，线上线下混合式教学模式已经逐渐被引入到高校的课堂教学当中。本文笔者就以《国际贸易理论与实务》课程为例，深入剖析线上线下混合式教学的意义和创新性方法，希望可以促进高校教育教学工作的顺利开展。
【关键词】 案例教学法 讨论式教学法 角色扮演法 信息技术
1、线上线下混合式教学模式初探
通过实践调查我们不难发现，目前大部分高校的教师都在教育教学过程中引入了慕课、微课等多元化的教学手段，线上线下混合式教学模式成为了当今教育教学工作的主要发展趋势。对于习惯并且熟练传统教育教学模式的教育工作者来说，线上线下混合式教育是一个全新的机遇与挑战。任课教师需要熟练掌握信息化技术，通过线上操作平台让学生得到知识点的强化与巩固。一方面，任课教师通过线下对于学生进行课程体系的讲授;另一方面，引导学生在课上进行微课、慕课等优质教学资源的学习。通过这种线上线下结合的方式，实现教学资源的优化与互补。而且多样化的教学手段，更容易激发学生的学习兴趣，加深学生对于教学内容的理解程度，提高学生的综合能力。下面我就以所讲授的《国际贸易理论与实务》课程为例，深入剖析一下在课堂教学中实施线上线下混合教学模式的重要性。
2、《国际贸易理论与实务》课程实施混合教学模式的必要性
2.1 增强课堂教学的趣味性与主动性
众所周知，《国际贸易理论与实务》是一门国际经济与贸易专业的基础课程。国际经济贸易部分理论性很强，通过面对面的讲授很难调动学生的上课积极性以及学习兴趣。另外，由于受到课时、课堂教学氛围等客观因素的影响，通过传统的课堂教学很难调动学生的主观能动性，课堂教学效果不是特别理想。但是随着混合式教学模式的应用，就能够很好的解决这一问题。学生可以通過课前观看线上学习的慕课、微课视频，带着问题来上线下课。这样学生在听课的时候就会有所侧重，任课教师也可以有针对性的对于学生不理解的地方进行重点讲解。通过问题的深入剖析，也可以提升学生自主发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。
2.2 解决课时偏少的难题
众所周知，目前《国际贸易理论与实务》课程课时一般为32—48学时，课时量较少。在有限的课时安排里，要完成《国际贸易理论与实务》全部的教学内容是十分困难的。要想完成一本书的教学目标，任课教师就要在上课的时候缩短课堂讨论的时间，或者是语速较快，略过不重要的章节。这种教学效果直接导致的结果就是学生领悟的不是十分的透彻，在一定程度上减弱了对于学生创新性思维和综合能力的培养。线上线下混合式教学模式的应用就能够有效的解决这一问题。学生们可以在课前通过优质线上资源的学习，对知识点有一个大体的了解。在课堂上，任课教师只是需要花费10—15分钟的时间对知识点进行一下简短的梳理和回顾即可。然后有针对性的对于学生所弄不明白的问题进行深入讨论。这样不但可以保质保量的完成教学内容，还可以提高课堂教学的时效性，增强学生对于这门课程的喜爱程度。
3、《国际贸易理论与实务》课程实施混合教学的设计
3.1 分解知识内容，制作视频材料
线上教学与线下教学最大的区别就在于需要任课教师在课前将教学视频上传到教学平台上，供学生进行下载学习。任课教师可以根据教学大纲的安排，将所要讲授的内容分成若干个小知识点。并可以以知识点为单位，进行单元视频的录制。这种视频的形式，不但可以节省上课的时间，还具有回放功能。可以让学生不限时间，地点，反复收看，弄清楚每一个知识点。
3.2 设计面授后的在线测验、互动与答疑环节
在设计教学大纲以及教学任务书的时候，我们要做好线上+线下学习效果的检验工作。为了更好的检验学生的学习效果，我们应该设定线下测试，作业环节。并且设置互动答疑板块，学生如果遇到不明白的问题可以实时联系老师进行解答。为了帮助学生更好的完成教学任务，我们可以在课前将PPT资料，与知识点相配套的案例等课程材料上传至网络平台，引导学生在课后进行自主学习;任课教师也可以通过学生课后作业的提交情况，掌握学生的学习状态，以便于更好的制定下一步的学习任务。
4、《国际贸易理论与实务》线下课堂教学活动的开展方法
4.1 小组讨论教学法
为了提高学生的逻辑思维能力，提高学生的课堂参与程度，我们可以在课前给学生布置教学任务，引导学生针对某一问题进行热烈地讨论。我们可以事先将学生分成几组，让学生以小组为代表，进行搜集资料，最终再由小组成员推举1-2名同学进行课堂汇报或者是展示工作。在汇报人汇报完本组的调研结果之后，老师也可以实时的发起提问，鼓励大家针对于某一热点问题展开争论。通过实际的教学工作我们发现，这种小组互评的方式深的师生的一致好评，是我们现在常用的一种教学方式与教学手段。
4.2 案例教学法
众所周知，《国际贸易理论与实务》理论部分较为抽象，而实务部分由于实践性较强，学生又缺乏一定的观感，所以，为了更好的让学生去了解这门课程，我们可以采取案例教学的方式，帮助学生去强化对于相关知识点的理解。我们任课教师应该多搜集一些真实的国际经济与贸易案例，加强学生对于知识点的熟悉程度。 另一方面，我们也可以提前将案例资料放到网络平台，让学生在课前提前熟悉案例，这也会节省一部分阅读资料的时间。可以给课上提供充足的时间去讨论问题。老师不需要花费更多的时间去解读例，可以直接针对案例中的问题进行发问，提高课堂学习的效率。
【参考文献】
[1] 吴瑜.微课在“国际贸易理论与实务”课程中的设计与应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2016，（11）：97-98.
[2] 蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015，（3）：120-125.
作者简介：董琳琳（199105--），女，满族，籍贯黑龙江;硕士研究生，国际贸易，黑龙江外国语学院，黑龙江省哈尔滨市150025
【关键词】 案例教学法 讨论式教学法 角色扮演法 信息技术
1、线上线下混合式教学模式初探
通过实践调查我们不难发现，目前大部分高校的教师都在教育教学过程中引入了慕课、微课等多元化的教学手段，线上线下混合式教学模式成为了当今教育教学工作的主要发展趋势。对于习惯并且熟练传统教育教学模式的教育工作者来说，线上线下混合式教育是一个全新的机遇与挑战。任课教师需要熟练掌握信息化技术，通过线上操作平台让学生得到知识点的强化与巩固。一方面，任课教师通过线下对于学生进行课程体系的讲授;另一方面，引导学生在课上进行微课、慕课等优质教学资源的学习。通过这种线上线下结合的方式，实现教学资源的优化与互补。而且多样化的教学手段，更容易激发学生的学习兴趣，加深学生对于教学内容的理解程度，提高学生的综合能力。下面我就以所讲授的《国际贸易理论与实务》课程为例，深入剖析一下在课堂教学中实施线上线下混合教学模式的重要性。
2、《国际贸易理论与实务》课程实施混合教学模式的必要性
2.1 增强课堂教学的趣味性与主动性
众所周知，《国际贸易理论与实务》是一门国际经济与贸易专业的基础课程。国际经济贸易部分理论性很强，通过面对面的讲授很难调动学生的上课积极性以及学习兴趣。另外，由于受到课时、课堂教学氛围等客观因素的影响，通过传统的课堂教学很难调动学生的主观能动性，课堂教学效果不是特别理想。但是随着混合式教学模式的应用，就能够很好的解决这一问题。学生可以通過课前观看线上学习的慕课、微课视频，带着问题来上线下课。这样学生在听课的时候就会有所侧重，任课教师也可以有针对性的对于学生不理解的地方进行重点讲解。通过问题的深入剖析，也可以提升学生自主发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。
2.2 解决课时偏少的难题
众所周知，目前《国际贸易理论与实务》课程课时一般为32—48学时，课时量较少。在有限的课时安排里，要完成《国际贸易理论与实务》全部的教学内容是十分困难的。要想完成一本书的教学目标，任课教师就要在上课的时候缩短课堂讨论的时间，或者是语速较快，略过不重要的章节。这种教学效果直接导致的结果就是学生领悟的不是十分的透彻，在一定程度上减弱了对于学生创新性思维和综合能力的培养。线上线下混合式教学模式的应用就能够有效的解决这一问题。学生们可以在课前通过优质线上资源的学习，对知识点有一个大体的了解。在课堂上，任课教师只是需要花费10—15分钟的时间对知识点进行一下简短的梳理和回顾即可。然后有针对性的对于学生所弄不明白的问题进行深入讨论。这样不但可以保质保量的完成教学内容，还可以提高课堂教学的时效性，增强学生对于这门课程的喜爱程度。
3、《国际贸易理论与实务》课程实施混合教学的设计
3.1 分解知识内容，制作视频材料
线上教学与线下教学最大的区别就在于需要任课教师在课前将教学视频上传到教学平台上，供学生进行下载学习。任课教师可以根据教学大纲的安排，将所要讲授的内容分成若干个小知识点。并可以以知识点为单位，进行单元视频的录制。这种视频的形式，不但可以节省上课的时间，还具有回放功能。可以让学生不限时间，地点，反复收看，弄清楚每一个知识点。
3.2 设计面授后的在线测验、互动与答疑环节
在设计教学大纲以及教学任务书的时候，我们要做好线上+线下学习效果的检验工作。为了更好的检验学生的学习效果，我们应该设定线下测试，作业环节。并且设置互动答疑板块，学生如果遇到不明白的问题可以实时联系老师进行解答。为了帮助学生更好的完成教学任务，我们可以在课前将PPT资料，与知识点相配套的案例等课程材料上传至网络平台，引导学生在课后进行自主学习;任课教师也可以通过学生课后作业的提交情况，掌握学生的学习状态，以便于更好的制定下一步的学习任务。
4、《国际贸易理论与实务》线下课堂教学活动的开展方法
4.1 小组讨论教学法
为了提高学生的逻辑思维能力，提高学生的课堂参与程度，我们可以在课前给学生布置教学任务，引导学生针对某一问题进行热烈地讨论。我们可以事先将学生分成几组，让学生以小组为代表，进行搜集资料，最终再由小组成员推举1-2名同学进行课堂汇报或者是展示工作。在汇报人汇报完本组的调研结果之后，老师也可以实时的发起提问，鼓励大家针对于某一热点问题展开争论。通过实际的教学工作我们发现，这种小组互评的方式深的师生的一致好评，是我们现在常用的一种教学方式与教学手段。
4.2 案例教学法
众所周知，《国际贸易理论与实务》理论部分较为抽象，而实务部分由于实践性较强，学生又缺乏一定的观感，所以，为了更好的让学生去了解这门课程，我们可以采取案例教学的方式，帮助学生去强化对于相关知识点的理解。我们任课教师应该多搜集一些真实的国际经济与贸易案例，加强学生对于知识点的熟悉程度。 另一方面，我们也可以提前将案例资料放到网络平台，让学生在课前提前熟悉案例，这也会节省一部分阅读资料的时间。可以给课上提供充足的时间去讨论问题。老师不需要花费更多的时间去解读例，可以直接针对案例中的问题进行发问，提高课堂学习的效率。
【参考文献】
[1] 吴瑜.微课在“国际贸易理论与实务”课程中的设计与应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2016，（11）：97-98.
[2] 蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015，（3）：120-125.
作者简介：董琳琳（199105--），女，满族，籍贯黑龙江;硕士研究生，国际贸易，黑龙江外国语学院，黑龙江省哈尔滨市150025