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摘 要 音乐具有一定的节奏感，富有强烈的感染力，能够引导学生主动学习体育知识，提高各项技能以及技术，在体育教学中具有不可替代的作用。本文分析了音乐在体育教学中的重要作用，提出了如何将音乐应用于小学体育教学中，希望能够进一步提高小学体育教学有效性。
关键词 音乐；小学体育教学；作用；实践
中图分类号：G613.5，B038，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0075-01
随着我国教育事业的发展，素质教育理念逐渐被贯彻和落实，小学体育在教学中占据着越来越重要的位置。为了提升小学体育教学的有效性，提高小学生身体素质的同时，培养学生对体育锻炼的兴趣，教育者提出将音乐应用于小学体育教学中。实践证明这种方法能够激发学生参与体育学习的兴趣，下面对其进行具体研究。
一、音乐在体育教学中的重要作用
（一）激发学生学习体育的积极性
体育教学课堂，如果学生缺乏兴趣，就会认为学习体育知识和进行体育锻炼是在浪费时间，因此积极性不高。音乐能够充分激发学生的学习兴趣，如果旋律的节奏感较强，学生的热情就会被激发起来，进入到运动状态。如果音乐节奏比较舒缓，会让学生感到放松，学生身心就会处于一种松弛的状态。这就是音乐所带来的能量，只要学生的积极性被调动起来，学习态度从“要我学”转变为“我要学”，教学的有效性自然就提升了。
（二）有利于调节学生的情绪
而音樂能起到一种舒缓情绪、激发兴趣的作用，学习新技能时播放音乐，有利于消除学生的紧张、焦虑情绪，提升学习的自信心，使其精神处于愉悦、放松的状态，提高学生的学习效率。
二、音乐在小学体育教学的运用分析
（一）选择适当的音乐，让音乐和体育的动感相结合
进行小学体育教学时，应当充分考虑其特点，开展特色化教学。体育教学与音乐教学相结合是创新现代化教学的重要途径之一，在此过程中应当联系音乐与运动的共性，充分发挥两者结合的意义。体育教学中融入音乐需要把握音乐的节奏感，使其与运动节奏相匹配，利用音乐强化学生对运动节奏的感知，帮助学生提升运动表现力，掌握体育运动技能。
如：在小学武术课程教学中，教师可选用《男儿当自强》等音乐与训练教学相配合，使学生在训练的过程中保有激情；在进行跑步训练时，可选用《阳光体育之歌》帮助学生增强耐力、释放能量、缓解疲劳；在开展形体训练课程时，可选择充满活力的歌曲，激发学生的想象力，帮助学生在提升个人气值的同时发挥创造力。综上可知，在不同的体育课程中可利用不同的音乐，辅助课程强化教学效果。
（二）体育课堂的不同阶段应选择不同的音乐
针对体育课程的不同教学阶段，可选择不同的音乐与之相匹配。
1.准备环节
在体育课程准备阶段，传统教学过程中，教师常常是带领学生跟随口令进行徒练习，学生往往无较大的兴趣。在教育不断创新发展的过程中，此类方式逐渐被淘汰，教师往往选择更具乐趣的、充满活力的锻炼活动，在此过程中，常选择与音乐相结合激发学生的参与热情。
常见的音乐包括《健康歌》《骑马舞》等，利用欢快的曲调帮助学生迅速进入运动准备阶段，激发学生学习兴趣帮助其克服惰性，利用音乐刺激学生的感官，使学生迅速进入兴奋中。但在音乐的选择上，需要教师慎重对待，避免过于追求流行，导致课堂上出现低俗内容，过分的吸引学生的注意力。因此教师应结合学生的身心发展，选择适宜的、健康的音乐，增强学生的节奏感。
2.基本教学
在基本教学阶段，教师可选用较为温和的音乐，渲染课堂氛围，帮助学生保持学习体育的动力，缓解学生的疲劳感，帮助学生消除紧张焦躁情绪，利用音乐活跃课堂，保证教学品质。如：在进行队列练习教学时，教师可采用节奏欢快的曲调，使学生在亢奋的情绪中，掌握基本队列动作。同时教师可利用音乐与口令相结合的形式，帮助学生找到成队列的节奏感。
3.结束环节
经过了一堂课的练习，学生身心疲惫，此时，教师可适时地融入舒缓型的音乐，帮助学生放松肌肉、放松心灵、舒缓情绪。使学生在温暖和谐的氛围中，感受体育的魅力，消除疲劳，同时保证体育课堂的完整性。
4.不同的教学情景应选择不同的音乐
选择教学音乐应当具有合理性、科学性、适当性。教师要根据教学内容、教学阶段、学生特点等选择适宜的歌曲。如：对于低年级学生可采用儿歌调动其学习的兴趣；较高年级的学生则可以选用流行、健康的歌曲进行教学。在音乐与体育融合的过程中，教师还应当注意将教学情景与音乐相匹配，保证动作节奏与音乐节拍和谐统一。
三、结束语
总之，在小学阶段，音乐与体育之间存在一种共性，二者之间的联系是密不可分的。将音乐合理地应用于体育教学中，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生缓解心理压力，活跃课堂氛围，同时有利于各项运动技能的掌握，对体育教学的顺利开展和教学目标的实现发挥着重要作用，值得广泛运用。
参考文献：
[1]卫程丽.刍议音乐在小学体育教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：82-83.
[2]刘丹.音乐在小学体育教学中的实践和思考[J].学周刊，2017（23）：159-160.
[3]崔冠华，柏海.音乐与小学体育教学的配合探讨[J].中国校外教育，2017（04）：151、155.
关键词 音乐；小学体育教学；作用；实践
中图分类号：G613.5，B038，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0075-01
随着我国教育事业的发展，素质教育理念逐渐被贯彻和落实，小学体育在教学中占据着越来越重要的位置。为了提升小学体育教学的有效性，提高小学生身体素质的同时，培养学生对体育锻炼的兴趣，教育者提出将音乐应用于小学体育教学中。实践证明这种方法能够激发学生参与体育学习的兴趣，下面对其进行具体研究。
一、音乐在体育教学中的重要作用
（一）激发学生学习体育的积极性
体育教学课堂，如果学生缺乏兴趣，就会认为学习体育知识和进行体育锻炼是在浪费时间，因此积极性不高。音乐能够充分激发学生的学习兴趣，如果旋律的节奏感较强，学生的热情就会被激发起来，进入到运动状态。如果音乐节奏比较舒缓，会让学生感到放松，学生身心就会处于一种松弛的状态。这就是音乐所带来的能量，只要学生的积极性被调动起来，学习态度从“要我学”转变为“我要学”，教学的有效性自然就提升了。
（二）有利于调节学生的情绪
而音樂能起到一种舒缓情绪、激发兴趣的作用，学习新技能时播放音乐，有利于消除学生的紧张、焦虑情绪，提升学习的自信心，使其精神处于愉悦、放松的状态，提高学生的学习效率。
二、音乐在小学体育教学的运用分析
（一）选择适当的音乐，让音乐和体育的动感相结合
进行小学体育教学时，应当充分考虑其特点，开展特色化教学。体育教学与音乐教学相结合是创新现代化教学的重要途径之一，在此过程中应当联系音乐与运动的共性，充分发挥两者结合的意义。体育教学中融入音乐需要把握音乐的节奏感，使其与运动节奏相匹配，利用音乐强化学生对运动节奏的感知，帮助学生提升运动表现力，掌握体育运动技能。
如：在小学武术课程教学中，教师可选用《男儿当自强》等音乐与训练教学相配合，使学生在训练的过程中保有激情；在进行跑步训练时，可选用《阳光体育之歌》帮助学生增强耐力、释放能量、缓解疲劳；在开展形体训练课程时，可选择充满活力的歌曲，激发学生的想象力，帮助学生在提升个人气值的同时发挥创造力。综上可知，在不同的体育课程中可利用不同的音乐，辅助课程强化教学效果。
（二）体育课堂的不同阶段应选择不同的音乐
针对体育课程的不同教学阶段，可选择不同的音乐与之相匹配。
1.准备环节
在体育课程准备阶段，传统教学过程中，教师常常是带领学生跟随口令进行徒练习，学生往往无较大的兴趣。在教育不断创新发展的过程中，此类方式逐渐被淘汰，教师往往选择更具乐趣的、充满活力的锻炼活动，在此过程中，常选择与音乐相结合激发学生的参与热情。
常见的音乐包括《健康歌》《骑马舞》等，利用欢快的曲调帮助学生迅速进入运动准备阶段，激发学生学习兴趣帮助其克服惰性，利用音乐刺激学生的感官，使学生迅速进入兴奋中。但在音乐的选择上，需要教师慎重对待，避免过于追求流行，导致课堂上出现低俗内容，过分的吸引学生的注意力。因此教师应结合学生的身心发展，选择适宜的、健康的音乐，增强学生的节奏感。
2.基本教学
在基本教学阶段，教师可选用较为温和的音乐，渲染课堂氛围，帮助学生保持学习体育的动力，缓解学生的疲劳感，帮助学生消除紧张焦躁情绪，利用音乐活跃课堂，保证教学品质。如：在进行队列练习教学时，教师可采用节奏欢快的曲调，使学生在亢奋的情绪中，掌握基本队列动作。同时教师可利用音乐与口令相结合的形式，帮助学生找到成队列的节奏感。
3.结束环节
经过了一堂课的练习，学生身心疲惫，此时，教师可适时地融入舒缓型的音乐，帮助学生放松肌肉、放松心灵、舒缓情绪。使学生在温暖和谐的氛围中，感受体育的魅力，消除疲劳，同时保证体育课堂的完整性。
4.不同的教学情景应选择不同的音乐
选择教学音乐应当具有合理性、科学性、适当性。教师要根据教学内容、教学阶段、学生特点等选择适宜的歌曲。如：对于低年级学生可采用儿歌调动其学习的兴趣；较高年级的学生则可以选用流行、健康的歌曲进行教学。在音乐与体育融合的过程中，教师还应当注意将教学情景与音乐相匹配，保证动作节奏与音乐节拍和谐统一。
三、结束语
总之，在小学阶段，音乐与体育之间存在一种共性，二者之间的联系是密不可分的。将音乐合理地应用于体育教学中，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生缓解心理压力，活跃课堂氛围，同时有利于各项运动技能的掌握，对体育教学的顺利开展和教学目标的实现发挥着重要作用，值得广泛运用。
参考文献：
[1]卫程丽.刍议音乐在小学体育教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：82-83.
[2]刘丹.音乐在小学体育教学中的实践和思考[J].学周刊，2017（23）：159-160.
[3]崔冠华，柏海.音乐与小学体育教学的配合探讨[J].中国校外教育，2017（04）：151、155.