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导语是教师在一个教学活动开始时，引导学生进入学习的环节。新颖、有趣的导语会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界，为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础。科学地、恰当地运用导入技巧，可以满足学生的求奇心理，使他们全身心地投入到学习中去。一节课，如果抓好了“导语”这一环，就等于成功了一半。概括起来，导语设计有以下几种类型：
一、复习导入
复习导入是在教师的启发和引导下，通过对旧知识的复习、巩固，利用新旧知识的密切联系，达到温故知新的目的。复习导入法，使新旧知识有机结合，帮助学生形成完整的知识网络结构，有利于学生综合能力的提高。
如讲述苏轼的《赤壁赋》一文时，可以让学生回忆《赤壁怀古》一词，思考词的内容是什么；词中作者流露出了什么样的思想感情；再游赤壁，凭吊古迹，作者又有怎样的一番感慨。这样，在复习旧知中引出对新课文的学习，学生想对苏轼有更深入的了解，自然有了求知的欲望。
二、情景导入
情景导入就是千方百计地创造一种学习课文的语言环境，让学生想象、思考，将枯燥的抽象内容变成一个十分有趣、生动形象的情景，从而引导学生进入探求的学习状态。
在讲授《绝版的周庄》一文时，可以设计这样的导语：有人说，建筑是一个地方的名片，不仅体现当地气候、材料等方面的特点，还凝聚着当地的历史文化信息。周庄作为江南水乡古镇的代表，它的古朴雅致得天独厚，它的清新秀美自然天成，周庄如同江南古典的秀女，让人魂牵梦绕。周庄更是一个象征，记载着江南的文化，今天我们随着当代作家王剑冰来欣赏周庄迷人的韵致。同时，给学生展示一组与周庄有关的图片，一块石板，一株小树，一幢老屋，一道流水，学生沉浸其中，有了极大的学习兴致。用语言描述情景，用多媒体再现情景，不仅使课堂教学形象化、趣味化，还使学生获得了良好的感性认识。
三、悬念导入
俗话说，好奇之心，人皆有之。人们对那些悬而未决的问题和现象常抱有异常关切的心情，在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
例如，在讲授说明文《种瓜得豆》时，教师导入：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，可你听说过“种瓜得豆，种豆得瓜，种下谷子收芝麻”吗？这在过去是天方夜谭的事，在今天可变成了现实，其中蕴涵着什么样的科学奥秘呢？学生一听，一下子有了阅读的兴趣，很快就把握了文章的主旨，原本枯燥乏味的说明文学起来也兴味盎然了。
四、故事导入
学生的生活比较简单，他们大部分时间都在埋头读书，很少光顾阅览室，一旦上课讲一则小故事，他们便会全神贯注。所以，用与课文有关的各种奇闻异事来导入，不但会调动学生学习课文的积极性，有时还能激发他们阅读课外书籍的兴趣。
比如教授《我与地坛》时，便可以用故事——困驴的启示导入。大意是这样的：一头驴子不小心掉到一个深坑里，它的主人用了好多方法也救不了它，觉得长痛不如短痛，就决定填土埋掉它。当土往它身上撒时，它先是一惊，随后冷静下来，一步一步地踩着埋葬它的土上来了，最后，它终于得救了。故事讲完以后提出问题：驴子为何能得救？学生热烈地讨论，达成一致意见，即面对困难要自强不息，意志不倒。然后，便可引出史铁生非同寻常的人生经历，导入到课文的情境中去了。
五、名言警句导入
学生对名言警句比较喜欢。教师若选择一些跟课文有关的名言警句，让学生仔细品味，再引入课文来寻根究源，会很好地开启学生智能的宝库。
如《中国的牛》一文，引用鲁迅的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”来引出牛在中国人心目中的形象，再去理解课文中描写的中国牛所具有的高尚品质。《邹忌讽齐王纳谏》一文，引用名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”来引出邹忌虽是忠言但不逆耳的劝谏艺术，课堂教学效果良好。
六、音乐导入
音乐可以营造轻松、愉悦的氛围，优美的旋律、悦耳的曲调使学生感官得到享受，从而身心愉快地投入到学习活动中去，教师若能恰如其分地利用，课堂气氛将会十分活跃。
如讲述《琵琶行》一文，给学生播放一段精彩的琵琶弹奏，让学生感知美妙的乐曲和高超的技艺，再引导学生去理解白居易绘声绘色的描写，就能收到事半功倍之效。《音乐就在你心中》一文，提到了三种音乐——古典音乐、流行音乐、现代音乐，上课伊始，可以把每一种音乐代表性的曲子播放给学生听，学生一边倾听，一边比较，充分感受音乐的魅力之后，再去理解文章的中心——音乐就在你心中，很容易就和作者形成了共识。
良好的导入技巧，是教师达到最佳教学效果的桥梁和纽带，除上述方法外，谜语导入法、问题导入法、漫画导入法、讨论导入法、图片导入法等都可以在教学中使用，使师生双边的教学活动始终保持一种良好状态，顺利达到既定的教学目标。
作者单位：江苏省如皋中学（226500）
一、复习导入
复习导入是在教师的启发和引导下，通过对旧知识的复习、巩固，利用新旧知识的密切联系，达到温故知新的目的。复习导入法，使新旧知识有机结合，帮助学生形成完整的知识网络结构，有利于学生综合能力的提高。
如讲述苏轼的《赤壁赋》一文时，可以让学生回忆《赤壁怀古》一词，思考词的内容是什么；词中作者流露出了什么样的思想感情；再游赤壁，凭吊古迹，作者又有怎样的一番感慨。这样，在复习旧知中引出对新课文的学习，学生想对苏轼有更深入的了解，自然有了求知的欲望。
二、情景导入
情景导入就是千方百计地创造一种学习课文的语言环境，让学生想象、思考，将枯燥的抽象内容变成一个十分有趣、生动形象的情景，从而引导学生进入探求的学习状态。
在讲授《绝版的周庄》一文时，可以设计这样的导语：有人说，建筑是一个地方的名片，不仅体现当地气候、材料等方面的特点，还凝聚着当地的历史文化信息。周庄作为江南水乡古镇的代表，它的古朴雅致得天独厚，它的清新秀美自然天成，周庄如同江南古典的秀女，让人魂牵梦绕。周庄更是一个象征，记载着江南的文化，今天我们随着当代作家王剑冰来欣赏周庄迷人的韵致。同时，给学生展示一组与周庄有关的图片，一块石板，一株小树，一幢老屋，一道流水，学生沉浸其中，有了极大的学习兴致。用语言描述情景，用多媒体再现情景，不仅使课堂教学形象化、趣味化，还使学生获得了良好的感性认识。
三、悬念导入
俗话说，好奇之心，人皆有之。人们对那些悬而未决的问题和现象常抱有异常关切的心情，在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
例如，在讲授说明文《种瓜得豆》时，教师导入：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，可你听说过“种瓜得豆，种豆得瓜，种下谷子收芝麻”吗？这在过去是天方夜谭的事，在今天可变成了现实，其中蕴涵着什么样的科学奥秘呢？学生一听，一下子有了阅读的兴趣，很快就把握了文章的主旨，原本枯燥乏味的说明文学起来也兴味盎然了。
四、故事导入
学生的生活比较简单，他们大部分时间都在埋头读书，很少光顾阅览室，一旦上课讲一则小故事，他们便会全神贯注。所以，用与课文有关的各种奇闻异事来导入，不但会调动学生学习课文的积极性，有时还能激发他们阅读课外书籍的兴趣。
比如教授《我与地坛》时，便可以用故事——困驴的启示导入。大意是这样的：一头驴子不小心掉到一个深坑里，它的主人用了好多方法也救不了它，觉得长痛不如短痛，就决定填土埋掉它。当土往它身上撒时，它先是一惊，随后冷静下来，一步一步地踩着埋葬它的土上来了，最后，它终于得救了。故事讲完以后提出问题：驴子为何能得救？学生热烈地讨论，达成一致意见，即面对困难要自强不息，意志不倒。然后，便可引出史铁生非同寻常的人生经历，导入到课文的情境中去了。
五、名言警句导入
学生对名言警句比较喜欢。教师若选择一些跟课文有关的名言警句，让学生仔细品味，再引入课文来寻根究源，会很好地开启学生智能的宝库。
如《中国的牛》一文，引用鲁迅的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”来引出牛在中国人心目中的形象，再去理解课文中描写的中国牛所具有的高尚品质。《邹忌讽齐王纳谏》一文，引用名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”来引出邹忌虽是忠言但不逆耳的劝谏艺术，课堂教学效果良好。
六、音乐导入
音乐可以营造轻松、愉悦的氛围，优美的旋律、悦耳的曲调使学生感官得到享受，从而身心愉快地投入到学习活动中去，教师若能恰如其分地利用，课堂气氛将会十分活跃。
如讲述《琵琶行》一文，给学生播放一段精彩的琵琶弹奏，让学生感知美妙的乐曲和高超的技艺，再引导学生去理解白居易绘声绘色的描写，就能收到事半功倍之效。《音乐就在你心中》一文，提到了三种音乐——古典音乐、流行音乐、现代音乐，上课伊始，可以把每一种音乐代表性的曲子播放给学生听，学生一边倾听，一边比较，充分感受音乐的魅力之后，再去理解文章的中心——音乐就在你心中，很容易就和作者形成了共识。
良好的导入技巧，是教师达到最佳教学效果的桥梁和纽带，除上述方法外，谜语导入法、问题导入法、漫画导入法、讨论导入法、图片导入法等都可以在教学中使用，使师生双边的教学活动始终保持一种良好状态，顺利达到既定的教学目标。
作者单位：江苏省如皋中学（226500）